冷锋教学设计
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冷锋与暖锋教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--常见的天气系统—锋与天气教学设计旅游与环境学院王华婷课标要求:学习掌握冷锋,暖锋和准静止锋的成因以及天气特点,同时能够利用简易的天气图,简要的分析理解高压,低压和锋的特点。
教材内容分析:本节内容选自人教版《地理必修一》第二章第三节。
必修一教材主要介绍的是自然地理,而第二章则主要介绍大气圈中的各种天气及其天气系统。
本节内容贴近生活,更加易于理解。
教材首先从气团开始介绍,再者两气团相遇会形成锋面,进而形成锋。
根据气团相遇过程中冷暖气团所占的主次位置将锋分为冷锋,暖锋和准静止锋,从而更加具体的分析不同的锋面系统在不同的时间段所出现的天气现象。
经过学习本节课程之后,学生能够分析一些天气现象的成因并且能够预测不同时间段该天气系统所经地区将产生的气温,气压,降水以及风速的变化。
教学重难点:根据高中地理课程标准和教材内容,本节课有以下重难点:教学重点:让学生清楚明白冷锋和暖锋以及准静止锋的区别,即他们各自的特点。
教学难点:本节课知识点过多,识记起来比较困难且容易混淆,比如气团定义,构成锋的几个要素,冷锋,暖锋,准静止锋的概念等。
教学目标:知识与技能:1,了解气团的概念及冷暖气团的物理性质的区别;2,掌握锋的概念及冷锋,暖锋的区别与特点;3,理解冷锋,暖锋和准静止锋对天气的影响;过程与方法:1,在老师的带领之下学习冷锋天气系统的基本特点,接下来由学生作为主体分析暖锋天气系统的基本特点,在巩固旧知识的基础之上学习新知识,教会学生图文结合学习地理;2,老师总结冷锋和暖锋的基本特点及其区别,同时向学生介绍准静止锋;3,老师组织学生开展教材42页的趣味活动,探讨解决活动之后的思考题;4,介绍生活中由三种锋造成的天气变化的实例;情感态度和价值观:1,通过课前的天气预报导入吸引学生关注天气变化,关注生活;2,利用锋面系统对天气影响的多个实例,引导学生主动学习,积极探究;3,教材后趣味活动将地理与文学联系在一起,激发了学生的学习热情;4,教师带领学生对最近的天气变化作出分析与预测,培养学生学以致用,活学活用的良好学习习惯;教学方法:1,教学过程中使用多媒体教学与分组讨论的教学方式;2,情景导入法:利用多媒体播放关于天气预报的视频,提升学生学习兴趣;3,讲授法:以老师讲授为主,提升课堂效率;4,学生演绎法:学生为主体,在之前学习的冷锋基础之上演绎暖锋的成因及其基本特点;5,分组讨论:将学生分组探讨《水浒传》节选片段之中所体现的天气变化,调动学生学习的积极性,同时使学生体会到文学与地理之美;6,实例教学法:教学过程中可以举例由冷锋所引起的“寒潮”,由准静止锋导致的“梅雨”,使学生更好地理解教材内容,同时也领悟到地理源于生活的道理;学法指导:学情分析:1,知识基础:学生在初中七年级地理第二章中就已经学习了天气和气候,已经基本具备我们应该从气温、降水等方面来对天气进行描述,且天气密切联系到我们的生活,学生在平时的生活中就对天气的变化有着很大的关注。
冷锋系统教案教案标题:冷锋系统教案教案概述:本教案旨在帮助学生全面了解和掌握冷锋系统的基本概念、形成原因、特点以及对天气变化的影响。
通过多种教学方法和学习活动,培养学生的观察力、分析能力和科学思维,使他们能够理解和解释冷锋系统在实际生活中的应用。
教案目标:1. 知识目标:- 了解冷锋系统的定义和形成原因;- 掌握冷锋系统的特点和对天气的影响。
2. 能力目标:- 培养学生的观察和分析能力;- 培养学生的科学思维和解释能力。
3. 情感目标:- 培养学生对气象科学的兴趣和好奇心;- 培养学生的团队合作和交流能力。
教学重点:- 冷锋系统的定义和特点;- 冷锋系统对天气的影响。
教学难点:- 学生理解和解释冷锋系统对天气的影响。
教学准备:- 教学投影仪和相关教学PPT;- 气象图表和实例;- 学生绘图纸和彩色铅笔。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)教师通过展示一张冷锋系统的气象图表,引发学生对冷锋系统的兴趣,并提出问题:“你们知道冷锋系统是什么吗?它对天气有什么影响?”鼓励学生积极参与讨论。
步骤二:知识讲解(15分钟)教师通过PPT和简明的语言,向学生介绍冷锋系统的定义、形成原因和特点。
同时,通过气象图表和实例,让学生能够直观地理解冷锋系统的形态和运动。
步骤三:学习活动(20分钟)活动1:小组观察和讨论将学生分成小组,每个小组观察一张冷锋系统的气象图表,并讨论冷锋系统对天气的影响。
鼓励学生提出自己的观点和理由,培养他们的观察和分析能力。
活动2:绘制冷锋系统图要求学生根据所学知识,用彩色铅笔在绘图纸上绘制一个冷锋系统的示意图,标注出冷锋、暖锋和锋面等要素。
通过实际操作,加深学生对冷锋系统的理解。
步骤四:知识总结(10分钟)教师对学生进行知识总结,强调冷锋系统对天气的影响,并与学生共同总结冷锋系统的特点和形态。
步骤五:拓展应用(10分钟)教师与学生一起探讨冷锋系统在实际生活中的应用,例如对航空、农业和交通等的影响。
地理教学设计设计科目:高中地理选自教材:新课程标准实验教科书地理(必修1)第二章第三节课题名称:《冷锋与天气》【教学活动过程设计】【板书设计】【教学流程图】【教学反思】本节课从教学设计到教学实践力求贯彻新课程标准的要求,渗透“以人为本”的教学理念。
本节课的教学活动,有以下四个主要特点:一、尊重学生的个体差异,满足学生多样化的学习需要,发挥学生的主体作用。
不管学生用哪种方法回答,只要方法合理,结果正确,我都予以肯定,保护他们的自信心。
这些教学活动,使得课堂生动而有活力,也有效地体现了学生是学习的主体,是认识的主体,是发展的主体。
二、运用多媒体辅助教学,有效地提高了教学效率,调动了学生学习的兴趣。
教学中,通过与生活相联系的PPT展示,促使学生多种感官参与,从而有效地调动了学生参与的积极性。
另外,通过有效的对话,让学生在沟通与交流中,表达自己的观点,也提高了学生各方面的能力。
附:导学案第二章第三节常见天气系统第一课时冷锋与天气一、学习目标(知识、技能、情感态度)1、了解气团、锋的相关知识和冷锋的概念。
2、理解冷锋的形成过程、天气特征及冷锋过境前后天气变化。
3、能够判读冷锋锋面天气系统图,学会解释冷锋天气现象。
4、激发探索天气系统的兴趣和动机,养成关注天气变化的科学态度,防治气象灾害。
二、启发诱思(课前预习)1、阴晴冷暖、风云雷电、雨雪冰雹,这些天气现象是如何产生的呢?通过预习我们知道引起天气变化的天气系统有、、。
三、学习新知识(一)气团与天气气团:是指水平方向上、等物理性质分布比较的大范围空气。
按相对温度的高低,又分为冷气团和暖气团。
对比冷暖气团【起来说一说】①假设黄石市正处于一团暖气团的控制下,请描述一下东升镇的天气。
②假设黄石市处于一团冷气团的控制下,描述一下东升镇的天气状况。
(二)冷锋与天气1、锋面:冷暖气团相遇,它们之间的 ,叫锋面。
锋面与地面的交界线叫 。
两者合起来称为锋。
锋面向 气团一侧倾斜。
《冷锋与暖锋》教学设计一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上,从生活的实际出发,介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一,阐述天气现象形成原因,为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础,因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1重点是锋面的形成原理2难点就是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1.科学知识与技能目标(1)理解锋面系统的分类、形成原理。
(2)介绍冷锋与暖锋的区别,掌控锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2.过程与方法目标从本地的雨导入,深入探讨雨的构成原因,培育学生高度关注本地天气现象及其成因的能力,发展学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观唤起学生从生活中辨认出地理问题的兴趣,培育学生勤奋好学动脑、擅于观测的好习惯,培养求真、求真务实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃,已具备一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收看天气预报就是学生在日常生活中介绍天气的主要途径,他们也存有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时,他们对于天气的成因很感兴趣,存有较强的求知欲。
对天气系统存有了感性认识,但理性认识还比较强,这文言的目的就是并使学生能够从感性认识下降至理性认识。
五教学方法(1)启发式教学法(2)讨论法(3)探究性自学法我们都是土生土长的安阳人,安阳是我们朝夕相伴的家乡,每个人心中一定有很浓厚的乡土情结,那你最喜欢咱安阳的什么呢?(师生互动)我就偏爱安阳的雨!跟我一起,坐在窗前,品品雨,一年四季,春天的雨,和风细雨,润物无声,可却潜藏巨大的能量,唤醒了沉睡的大地,几夜间,把大地装扮得绿意盎然,万紫千红。
夏天的雨,任性,泼辣,刚烈。
秋天的雨,安静,沉稳了些,冬天,银装素裹,冬雪皑皑。
安阳的雨,科学数据说明,夏季占到了64%,秋季19%,夏秋占到了83%。
夏秋多,冬春太少,那雨就是一点儿了不好还是太少了不好?(师生互动)如果我们能知道雨的成因,准确预报,就会使我们的'生活更主动,从容,合理安排出行,提前预防和防范,将损失降到最低。
初中地理冷锋教案一、教学目标:1. 让学生了解冷锋的定义、特征、形成原因及其对天气的影响。
2. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3. 提高学生对地理学科的兴趣,培养学生的地理素养。
二、教学内容:1. 冷锋的定义及其与暖锋的区别。
2. 冷锋的形成原因和过程。
3. 冷锋过境前的天气特征、过境时的天气特征以及过境后的天气特征。
4. 冷锋对我国天气的影响。
三、教学重点与难点:1. 重点:冷锋的定义、形成原因、过境前后的天气特征及对天气的影响。
2. 难点:冷锋形成的原因及其与暖锋的区别。
四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究冷锋的相关知识。
2. 利用多媒体展示冷锋示意图,帮助学生形象地理解冷锋的形成过程及其天气特征。
3. 结合生活实例,让学生感受冷锋对天气的影响。
4. 开展小组讨论,培养学生合作学习的能力。
五、教学过程:1. 导入新课:提问:同学们,你们听说过冷锋吗?它与暖锋有什么区别?2. 自主学习:让学生阅读教材,了解冷锋的定义、形成原因及其天气特征。
3. 课堂讲解:讲解冷锋的形成原因,示例说明冷锋过境前、过境时和过境后的天气特征。
4. 实例分析:结合生活实例,分析冷锋对我国天气的影响。
5. 小组讨论:让学生分组讨论冷锋过境时的天气变化,分享各自的观察和体验。
6. 总结提升:总结冷锋的特点及其对天气的影响,强调冷锋在我国天气中的重要性。
7. 课后作业:布置一道关于冷锋的练习题,巩固所学知识。
六、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生对冷锋知识的理解和运用能力。
同时,关注学生的学习兴趣,激发学生对地理学科的热爱。
冷锋与天气教学设计讲授者:徐炼冷锋与天气教学设计选自:高中地理人教版必修一第二章第三节【教学目标】1.知识与技能(1)知道并能准确说出冷锋的概念(2)理解并能画图分析冷锋的形成以及其形成过程中出现的天气现象2.过程与方法(1)通过阅读教材,培养快速抓住重点的能力(2)通过观察课本中及上课过程中的教学用图,提高识图能力(3)通过对某一天气现象的分析,培养分析能力3.情感、态度、价值观(1)通过和老师一起分析冷锋形成过程中出现的天气现象,激发对地理现象的探究兴趣(2)体会冷锋对一个地区天气造成的影响,形成环境意识【教学重难点】1.重点:冷锋概念的理解2.难点:冷锋形成过程以及其中出现的天气现象【教学方法】讲解法、观察法、归纳法【教学资源】课本、纸质图片、学案【教学时间】11分钟【教学过程设计】教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课师:同学们,请看这些图师:他们表示的呢都是今年新疆四月份的景象,其中令人惊异的是,这些对比如此鲜明的图居然是摄于同一个星期内。
据今年四月23号的新闻报道说,就在短短几天内,原本花开四月的新疆转眼就呈现出了四月飞雪的景象。
师:那大家想想:为什么原本春意盎然的新疆,会在短时间内,出现漫天白雪呢?假设我们现在从春意盎然的世界穿越到漫天白雪的世界中,想象一下,我们能够感受到什么变化呢?除了漫天白雪的纯洁,气温、气压等会怎么样呢?请大家带着这些问题,一起来学习今天的内容:冷锋与天气提前将所需要用的图片发到同学们手中并稍后提问描述图片板书:冷锋与天气仔细观察回答冷锋概念师:我们上节课学过,根据在锋面移动过程中,冷暖气团所占主次地位的不同可以将锋分为冷锋、暖锋以及准静止锋三类,那么我们今天要学习的冷锋到底是什么呢?师:同学们请看到课本上,冷锋指的就是在冷气团主动向暖气团方向移动过程中所形成的锋。
在这一句话中我们需要注意的是“主动”这一个词,只有当冷气团主动地向暖气团移动所形成的锋才可称之为冷锋,同时呢这句话还反映出在冷锋形成的整个过程中,冷气团始终占有绝对的主导地位。
冷锋与暖锋微课程教学设计乳山六中刘文娟马桥林英晶冷锋与暖锋教学设计乳山六中刘文娟马桥林英晶一、教学目标【学习目标】1、了解气团、锋面的概念、特点和分类2、理解和掌握冷锋、暖锋的形成及天气变化情况,3、会阅读冷锋、暖锋等各类图培养和提高学生绘制示意图的技能4、能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。
5、能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。
[能力目标]1、学会阅读和绘制锋面示意图。
2、能利用简易天气图判断冷锋系统暖锋系统及其影响下的天气。
3、学以致用,会做简单的天气实况分析及趋势和预报。
4、培养学生的创新思维,利用个案分析地理规律的能力,理论联系实际的能力。
5、培养学生的探究精神。
[德育目标]1、通过本节课学习,让学生懂得学科学,爱科学,献身气象事业,能将所学知识运用于实际,服务于社会。
2、通过分析天气变化,使学生懂得人类认识和改造自然的重要性。
二、教学重点1、掌握冷锋暖锋对天气的影响2、能分析简易天气图。
三、教学难点冷锋、暖锋与天气的关系。
四、教学准备1、视频,课件。
五、教学方法1、采用媒体的动画演示,增强认图、辨图的能力。
2、采用理论联系实际的方法,课前观看电视《天气预报》节目。
3、师生合作,对比分析锋面与天气变化4、总结归纳,能力提升,课堂检测强化学生对重点问题的学习六、教学思路常见的天气系统中冷锋与暖锋是本节课的重点,也是难点,学生经常容易混淆,这部分是与现实生活联系最密切的内容,高考中也经常涉及。
通过多媒体的播放,动画演示,尽量使抽象的内容具体表现出来,形象的、生动的、直观的内容更能让学生接受。
通过本课的学习,使学生知道我国的一些自然灾害与这些天气系统有关系。
现在我国国家气象局每隔3个小时就能发布一张天气图。
我国气象工作者根据一张张相互联系、相互补充的天气图,就能对全国、亚洲以至整个世界的天气作出预报。
这些天气系统引起的灾害是可以预测和监测,从而减少自然灾害带来的损失,甚至避免。
冷锋和暖锋教学设计一、课程内容:冷锋和暖锋。
所用教材是人教版高中地理必修上册二、教学目标:(一)、知识目标掌握并理解冷锋和暖锋的定义,冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气阴晴状况、气压状况、气温状况,锋前锋后的判断、冷暖锋的降水特点,学生会用冷暖锋的知识分析一些天气状况。
(二)、能力目标1.培养综合分析问题的能力和理论联系实际的能力2.读图获取信息的能力。
(三)、情感态度价值观目标1、通过学习冷暖锋的知识,了解一些常见天气状况形成的原因,引领学生关注生活。
2、培养学生对地理知识的兴趣。
三、教学重点和难点:重点:冷暖锋过境前、时、后的天气阴晴,气温、气压状况。
难点:锋前锋后的判断,降水带与锋线的相对位置。
四、教学方法:讲授法、读图法、归纳法五、教具:粉笔、教鞭、黑板、纸片六、课型:新知讲解课七、教学过程1新课导入:同学们,许多古诗词和民谚中蕴含着丰富的地理知识,如“随风潜入夜,润物细无声”(杜甫《春夜喜雨》,“一场春雨一场暖”,“一场秋雨一场寒”等,那么他们究竟蕴含着些什么地理知识?带着上面的问题,我们来学习今天的课程——冷锋和暖锋。
2、具体讲解:师:同学们,抛开你们午睡的倦意,让我在这里当个小小天气解说员,来分析一下北碚这几天的天气:①5月9日:那天我上网,看到了一位老乡写下了如下的QQ心情:北碚一大早躺床上是红烧加了床凉席是铁板烧下床后是清蒸出门去是照烧去游泳是水煮回来路上被生煎到了宿舍是回锅唉重庆的孩子你桑不起啊...同学们,从上面这条心情,你们读出了什么样的天气信息?生:天气炎热师:还有呢?大家再好好想想,气压、阴晴状况又是怎样的呢?生:天气晴朗,气压低师:很好,那么前几天北碚是受什么气团控制呢?生:暖气团。
②好,上面将的是前几天的天气状况,那么昨天和今天呢?生:降温了,阴天,有雨,天气很宜人师:为什么会这样呢,这两天北碚的天气收到了什么因素的影响?为了回答这个问题,大家先看看新课本第41业的最后一段内容。
冷锋与天气教学设计课标要求:1. 运用简易天气图,简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
2. 以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。
教材分析:1.本节由两部分内容组成:锋与天气,低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。
2.冷锋与天气,然后再说明受这些天气系统的影响,会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动,这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题,又突出了对生活有用的地理。
自然灾害中的气象灾害,它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。
教学目的:1.知识与技能:(1) 从图片和简易图中,了解气团(冷气团、暖气团)的概念;在海平面等压线图图中,识别冷锋天气系统。
(2) 从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析冷锋天气系统的形成及其气流特点,并综合出冷锋天气系统控制下的天气状况。
(3) 从宏观和微观尺度认识冷锋与天气,从天气图和现实两个维度认识冷锋与天气。
2.过程与方法:(1) 让学生能阅读和简单分析天气图,解释天气变化现象。
(2) 结合实例,分析冷锋天气系统对人们生产和生活的影响。
3.情感态度与价值观:激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机,培养学生在生活发现地理原理,应用地理原理的想法和能力。
教学重点:1. 在简易天气图中认识冷锋与天气。
2. 在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。
教学难点:1.在简易天气图中认识冷锋与天气。
教学方法:1、观察分析法2、分组讨论作图法3、问题探究法4、多媒体辅助教学5、调查研究法教学过程:导入:今天跟同学们分享一个隐藏在朋友圈背后的地理秘密。
我无意中刷到一条朋友圈,让我发现了一个大秘密,发生位置合肥市柏悦公馆,时间2021 年11 月19-11 月21 日。
只三日不见,木叶尽脱。
这三天到底发生了什么?我查阅了中央气象台网站,下载了2021 年11 月20 日上午8:00 海平面等压线图。
原来是冷锋来了。
承接:那什么是冷锋呢?冷锋是一种常见的天气系统锋的一种,那什么是锋呢?一、锋1、气团:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一,垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
冷锋教案一、课标要求运用简易的天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点二、教学目标a.知识目标1、了解锋面系统的概念2、掌握冷锋的形成过程b.能力目标1、通过引导学生认识冷锋的形成过程,学生初步具备研究问题的方法及其步骤2、通过学习冷锋知识,学生可以大体预测冷风过境局部地区的天气状况c.情感目标通过学习冷锋有关知识和对天气预报分析来强化理论联系实际的能力,并提高学生的辩证唯物主义认知水平三、教学重点冷锋的形成过程及其思维的推理过程四、课时设置将锋面形成过程与冷锋形成过程结合在一起,既缩短了时间,但同时也保证了内容的不缺失五、教学过程1、自我介绍老师同学大家好,我是2014级地理科学学院的学生卢海兰,我的组员也是我的搭档蔡丹丹。
站在这里压力很大,在座的大部分都是学长学姐,不过我还是坚持走上这个讲台,希望为大家带来一堂精彩的地理课。
2、新课导入新闻经常报道,北京又发生了沙尘暴,大风扬尘天气影响了整个华北地区;而在夏季,河南暴雨严重,造成了经济损失。
大家思考一下,这是由于什么天气系统引起的。
学完本次课程,相信你会有一个精彩的答案。
3、新课开始①今天我们一起来学习高中地理必修一第三单元第三节:常见的天气系统、锋与天气中的冷锋②学习冷锋之前,我们先了解气团的概念与气团的分类,那什么是气团呢?其实很简单,气团就是物理性质比较均匀的大团空气。
气团可以分为冷气团和暖气团,根据常识我们都知道冷气团是冷的空气,暖气团则是暖的空气,对吗?③了解气团后,大家可以想一想冷暖气团相遇后会产生什么情况?大家可以结合昨天预习的内容思考一下(学生:冷暖气团相遇后会形成锋面),没错,这位同学回答的很好,预习的很认真,锋面就是冷暖气团的交界面,又称锋区,水平范围内可以达到几百米甚至是几千米的高度。
④了解了以上知识,下面就让我们一起来学习冷锋与冷锋的形成过程。
请同学们借助课本,初步了解一下什么是冷锋?(学生:冷气团主动向暖气团移动的锋叫做冷锋)那么在形成的过程中,冷气团占主导地位,暖气团占被动地位。
常见的天气系统—锋与天气教学设计旅游与环境学院王华婷41209141课标要求:学习掌握冷锋,暖锋和准静止锋的成因以及天气特点,同时能够利用简易的天气图,简要的分析理解高压,低压和锋的特点。
教材内容分析:本节内容选自人教版《地理必修一》第二章第三节。
必修一教材主要介绍的是自然地理,而第二章则主要介绍大气圈中的各种天气及其天气系统。
本节内容贴近生活,更加易于理解。
教材首先从气团开始介绍,再者两气团相遇会形成锋面,进而形成锋。
根据气团相遇过程中冷暖气团所占的主次位置将锋分为冷锋,暖锋和准静止锋,从而更加具体的分析不同的锋面系统在不同的时间段所出现的天气现象。
经过学习本节课程之后,学生能够分析一些天气现象的成因并且能够预测不同时间段该天气系统所经地区将产生的气温,气压,降水以及风速的变化。
教学重难点:根据高中地理课程标准和教材内容,本节课有以下重难点:教学重点:让学生清楚明白冷锋和暖锋以及准静止锋的区别,即他们各自的特点。
教学难点:本节课知识点过多,识记起来比较困难且容易混淆,比如气团定义,构成锋的几个要素,冷锋,暖锋,准静止锋的概念等。
教学目标:知识与技能:1,了解气团的概念及冷暖气团的物理性质的区别;2,掌握锋的概念及冷锋,暖锋的区别与特点;3,理解冷锋,暖锋和准静止锋对天气的影响;过程与方法:1,在老师的带领之下学习冷锋天气系统的基本特点,接下来由学生作为主体分析暖锋天气系统的基本特点,在巩固旧知识的基础之上学习新知识,教会学生图文结合学习地理;2,老师总结冷锋和暖锋的基本特点及其区别,同时向学生介绍准静止锋;3,老师组织学生开展教材42页的趣味活动,探讨解决活动之后的思考题;4,介绍生活中由三种锋造成的天气变化的实例;情感态度和价值观:1,通过课前的天气预报导入吸引学生关注天气变化,关注生活;2,利用锋面系统对天气影响的多个实例,引导学生主动学习,积极探究;3,教材后趣味活动将地理与文学联系在一起,激发了学生的学习热情;4,教师带领学生对最近的天气变化作出分析与预测,培养学生学以致用,活学活用的良好学习习惯;教学方法:1,教学过程中使用多媒体教学与分组讨论的教学方式;2,情景导入法:利用多媒体播放关于天气预报的视频,提升学生学习兴趣;3,讲授法:以老师讲授为主,提升课堂效率;4,学生演绎法:学生为主体,在之前学习的冷锋基础之上演绎暖锋的成因及其基本特点;5,分组讨论:将学生分组探讨《水浒传》节选片段之中所体现的天气变化,调动学生学习的积极性,同时使学生体会到文学与地理之美;6,实例教学法:教学过程中可以举例由冷锋所引起的“寒潮”,由准静止锋导致的“梅雨”,使学生更好地理解教材内容,同时也领悟到地理源于生活的道理;学法指导:学情分析:1,知识基础:学生在初中七年级地理第二章中就已经学习了天气和气候,已经基本具备我们应该从气温、降水等方面来对天气进行描述,且天气密切联系到我们的生活,学生在平时的生活中就对天气的变化有着很大的关注。
常见天气系统——冷锋的形成教学设计
(一)冷锋的形成
冷锋就是冷气团主动向暖气团方向移动的锋。
当冷气团主动靠近暖气团并且试图挤走暖气团时,由于气压高的冷气团比较重会沉
在暖气团的下方,暖气团被迫抬升而形成了冷锋。
(二)冷锋的示意图
冷暖气团相交的面叫锋面,锋面与地平面的交线叫锋线,冷锋锋面用小三角表示,锋线的前方叫锋前,锋线的后方叫锋后,冷气团移动的方向是冷气团向暖气团方向移动,所以冷锋的前方是暖气团,后方是冷气团。
(三)冷锋的天气变化
下图以一次冷锋过境小城市前后天气变化过程为例进行分析。
单一气团控制下天气晴朗,所以冷锋过境前小城市受暖气团控制气温高,气压低,天气为晴天;冷风过境时出现大风、降温、
降水等天气变化,注意哦!冷锋的降水一般多出现在锋后;冷锋过
境后该村庄受到冷气团的控制,气温下降,气压升高,天气转晴。
(四)冷锋的实例
我国北方夏季的暴雨,冬春季节的寒潮,课前诗中“忽如一夜春风来,千树万梨花开”天气现象都是典型的冷锋,的如果暖气
团比较干燥,冷锋过境时不一定会出现降雨,比如说我国冬春季节
的大风,沙尘暴也属于冷锋。
三、结尾(30秒以内)以上就是冷锋相关的知识点,学习了冷锋的形成以及带来的影响,
同学们都掌握了吗?希望同学们也能完成课后练习,巩固所学知识,
谢谢大家。
30秒。
冷锋教案鲁教版教案标题:冷锋教案鲁教版教案目标:1. 了解冷锋的形成原因和特点。
2. 掌握冷锋的影响和对天气的影响。
3. 能够运用所学知识解释冷锋的形成和发展。
4. 培养学生的观察和分析能力,培养科学思维。
适用对象:初中地理八年级学生教学时长:1课时(45分钟)教学步骤:1. 导入(5分钟)- 引导学生回忆前几节课学习的内容,复习高气压和低气压的形成和特点。
- 引入新课题,提问学生是否听说过冷锋,了解冷锋的含义。
2. 知识讲解(15分钟)- 通过投影或板书,向学生介绍冷锋的概念和形成原因。
- 解释冷锋与前冷锋和暖锋的区别,并重点强调冷锋的特点和影响。
- 通过示意图或动画,展示冷锋的形成和发展过程,让学生对冷锋的运动轨迹有直观的了解。
3. 活动探究(20分钟)- 分组讨论:将学生分成小组,每个小组选择一组实际天气数据进行分析,看看是否存在冷锋的迹象。
- 学生观察天气变化,分析气温、风向、云的变化等,判断是否有冷锋的存在。
- 小组展示:每个小组向全班汇报他们的观察结果和分析过程,让其他同学提出问题或给予补充。
4. 总结归纳(5分钟)- 教师引导学生总结冷锋的形成过程和影响,并帮助学生归纳冷锋与其他气候现象的关系。
- 强调冷锋的重要性,以及对天气变化和人们生活的影响。
5. 作业布置(5分钟)- 布置作业:要求学生回家观察天气变化,记录可能存在的冷锋迹象,并写一份观察报告。
- 提醒学生在观察中注意天气要素的变化和记录的准确性。
教学辅助工具:1. 投影仪或黑板、粉笔。
2. 实际天气数据。
3. 示例图或动画展示冷锋的形成和发展过程。
评估方式:1. 教师观察学生在小组活动中的参与度和讨论表现。
2. 学生观察报告的书写和观察结果的准确性。
3. 教师对学生提问的回答情况。
教案建议和指导:1. 教师在讲解冷锋的过程中,可以结合实际案例或图片,增加学生的兴趣和理解。
2. 在活动探究环节中,可以引导学生提出更多问题,鼓励他们主动思考和探索。
一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)了解冷锋的形成过程、特点及影响;(2)掌握冷锋天气系统的基本特征;(3)学会分析冷锋天气对农业生产、交通、生活等方面的影响。
2. 过程与方法目标:(1)通过观察气象图,了解冷锋的分布和活动规律;(2)通过小组讨论,提高学生的合作意识和分析能力;(3)通过案例分析,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标:(1)培养学生关注天气变化的意识,提高对气象知识的兴趣;(2)培养学生热爱自然、尊重科学的价值观;(3)培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重难点1. 教学重点:冷锋的形成过程、特点及影响。
2. 教学难点:冷锋天气系统的基本特征及分析。
三、教学过程1. 导入新课(1)提问:什么是锋面?锋面有哪些类型?(2)展示锋面分布图,引导学生观察不同类型锋面的特点。
2. 讲授新课(1)介绍冷锋的形成过程:冷气团主动向暖气团移动,形成的锋面称为冷锋。
(2)讲解冷锋的特点:冷锋过境时,天气变化剧烈,多伴有大风、降温、降雨等现象。
(3)分析冷锋的影响:对农业生产、交通、生活等方面的影响。
3. 小组讨论(1)分组讨论:分析冷锋天气对农业生产、交通、生活等方面的影响;(2)每组选派代表发言,分享讨论成果。
4. 案例分析(1)展示冷锋天气案例,引导学生分析案例中冷锋的特点及影响;(2)分组讨论:针对案例,提出应对措施。
5. 总结与拓展(1)总结本节课所学内容,强调冷锋的形成过程、特点及影响;(2)拓展:引导学生关注我国冷锋天气的分布规律,提高气象知识的应用能力。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等;2. 小组讨论:评价学生在讨论中的表现,如合作意识、分析能力等;3. 案例分析:评价学生在案例分析中的表现,如问题解决能力、应用能力等;4. 课后作业:布置与冷锋相关的课后作业,检查学生对本节课内容的掌握程度。
五、教学反思1. 教学过程中,关注学生的个体差异,提高教学效果;2. 创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣;3. 注重培养学生的合作意识和分析能力,提高学生的综合素质。
《常见的天气系统》——冷锋教学设计
学生自己总结归纳
通过一道高考题进行巩固练习
板书设计总结:总结出冷锋形成过程及其产生的天气状态
三、课堂练习
(2023·全国卷Ⅱ)2013年7月30日,我国西北某地出现
强沙尘暴,下图示意该地当日14时~24时气温、气压随时
间的变化。
据此完成(1)~(2)题。
(1)强沙尘暴经过该地的
时间段是 ( )
A.16时~17时 B.17
时~18时
C.18时~19时
D.19时~20时
(2)与正常情况相比,强沙尘暴经过时,该地 ( )
A.气温水平差异减小 B.水平气压梯度增大
C.地面吸收太阳辐射增多 D.大气逆辐射减弱
板书设计
常见的天气系统
一、锋面系统
1、气团概念:
2、气团分类:
3、锋面概念:
4、锋面分类:
二、冷锋与天气
1、冷锋概念:
2、天气状况:过境前过境时过境后
学生填学案
学生做练习。
冷锋和暖锋教案范文教案一:冷锋和暖锋的形成和影响一、教学目标1.知道冷锋和暖锋的概念和形成过程;2.了解冷锋和暖锋对天气的影响;3.掌握分析天气图中冷锋和暖锋的方法。
二、教学重点与难点1.冷锋和暖锋的概念和形成过程;2.冷锋和暖锋的天气特征及其对天气的影响;3.分析天气图中冷锋和暖锋的方法。
三、教学过程Step 1 引入新课1.利用多媒体展示一幅包含冷锋和暖锋的天气图,并引导学生观察。
2.引导学生思考:在这幅天气图中,有哪些线标示了冷锋和暖锋?冷锋和暖锋之间的天气有什么区别?Step 2 课堂讲解1.冷锋和暖锋的概念和形成过程介绍。
a.冷锋:冷空气推移暖空气而形成的锋面。
b.暖锋:暖空气推移冷空气而形成的锋面。
c.冷锋和暖锋的形成过程:冷锋和暖锋的形成都是在锋面旁边,热空气和冷空气发生相互推移的过程,即空气的交汇。
2.冷锋和暖锋的天气特征及其对天气的影响。
a.冷锋:青年堆积云、阵雨或暴雨、气温下降、气压升高、风向变化;b.暖锋:卧牛滩云、雨或雾、气温上升、气压下降、风力减小。
3.分析天气图中冷锋和暖锋的方法。
a.观察天气图中的等压线,找出气温明显下降或上升的区域;b.确定气温下降或上升的区域两侧是否有水平位移的等压线,若有,则表示该处有冷锋或暖锋。
Step 3 案例分析1.通过展示多个天气图,让学生分析其中的冷锋和暖锋;2.引导学生根据冷锋和暖锋的特征,预测该地区的天气变化。
Step 4 拓展延伸1.展示不同季节的天气图,让学生观察其中的冷锋和暖锋,并分析不同季节对冷锋和暖锋的影响;2.让学生调查当地的天气变化,并找出对应的冷锋和暖锋。
四、教学总结1.小结冷锋和暖锋的概念和形成过程;2.总结冷锋和暖锋对天气的影响以及分析天气图中的方法;3.解答学生的问题。
五、板书设计-冷锋和暖锋的概念和形成过程-冷锋:青年堆积云、阵雨或暴雨、气温下降、气压升高、风向变化-暖锋:卧牛滩云、雨或雾、气温上升、气压下降、风力减小-分析天气图中冷锋和暖锋的方法六、教学反思通过引入天气图和案例分析的方式,学生对冷锋和暖锋有了直观的认识,并学会了分析天气图中冷锋和暖锋的方法。
第二届广东省高校师范生教学技能大赛教材:人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象:高中一年级学生参赛选手:张颖怡第二届广东省高校师范生教学技能大赛教材:人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象:高中一年级学生《冷锋》教学设计【上课题目】冷锋【教学课时】12分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第三节【新课标要求】1.要求通过对义务教育《地理课程标准》关于地球上的大气的解读,冷锋可承载以下课标要求:运用有关资料,理解冷锋的定义;掌握冷锋过境前、过境时、过境后天气的阴晴状况、气压状况、气温状况;学生会运用冷锋的知识分析一些天气情况。
2.解读课标分析这两条课标,从三个动词“理解、掌握、运用”把握其包含的具体要求有三个:首先培养学生获取信息、理解关键词语的能力,指导学生理解冷锋的定义;其次,掌握冷锋过境三个阶段的天气变化状况,学会结合已学知识从气温、气压以及阴晴状况等三面多角度思考;最后,运用所学知识解释生活中的一些天气现象,培养学生学以致用的能力,以求活学活用。
【教材分析】由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系,所以,本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节,同时,本课的学习还为后面气象灾害的学习提供了理论基础,具有承上启下的作用。
而冷锋又是是本节常见天气系统中学习其它天气系统的理论基础,在实际生活中,冷锋与人们的生产、生活密切相关,通过冷锋的学习使学生掌握冷锋的相关知识,关注天气变化。
常见天气系统锋气旋与反气旋冷锋暖锋准静止锋理论基础【学情分析】高一学生思维活跃,已具有一定的研究问题、分析问题的能力,但对事物的认识多停留在感性认识上,理性分析问题的能力比较薄弱;高一学生还未涉及立体几何知识,空间想象能力欠缺,而冷锋过境对天气的影响这部分内容比较抽象,学生不易理解。
在生活中对常见天气现象有了一定的直观认识,但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多,认识上还存在着局限性,因此,学习本知识点有一定难度。
另外,在学习此知识点之前,学生已经了解了气团的相关知识,初步掌握了冷暖气团的概念,具备了初步的知识积累,这为学生在本节课的顺利开展提供了基础条件。
【教学目标】1.知识与技能理解冷锋的形成过程,掌握冷锋过境对天气的影响。
2.过程与方法通过学习冷锋的形成,培养学生的读图、识图技能、探究问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观用正确的理论解释一些天气现象,树立科学的环境观。
【教学重点】冷锋过境三个阶段对天气的影响。
【教学难点】冷锋过境三个阶段对天气的影响。
【课型】综合课【教具】多媒体教学平台、自制锋面模型【教法】作为新授课,本节内容可通过“温故而知新”的方法,深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系,使学生对知识的理解达到一个新的高度,贯彻精讲多练,因材施教的原则。
为此必须采用多种教学方法。
1.启发法为使学生能深刻理解知识间的内在联系,提出掌握和运用知识的方法和途径,指出学生易错、常错的地方,严格纠错,教师要妥善地组织教材,进行启发法讲解。
2.直观演示法为了引导学生观察、认识事物的主要特征和变化,使学生获得一定的感性认识,帮助学生建立牢固、清晰的表象,教师要利用模型、多媒体课件等直观教具,把事物具体形象化。
(充分发挥多媒体课件的作用,化抽象为具体,化难为易,激发学生的学习兴趣,使学生对所学内容充分感知,增加教学的直观性和趣味性,活跃学生的思维,加大课堂教学密度,提高教学效果。
)3.读图分析法在讲授新课的过程中,引导和启发学生进行读图、分析和思考,让学生学会读图,从图中尽量多的提取信息。
培养学生从图中提取信息的同时也在培养他们观察和发现问题的能力,可以提高学生的分析能力和思维能力。
【学法】学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在,学生的学法是否恰当和有效,直接影响到学生的发展。
所以,在课堂教学中,教师应注意对学生的学法进行指导,让学生能够有效地甚至高效地学习。
1.自主学习法各种地理素材作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识,通过对这些素材的巧妙处理、合理运用,可以获取其蕴含的各种地理信息。
所以,教师除了要传授给学生基本的理论知识外,也要在课堂中培养学生善于借助各种地理素材来辅助地理学习的技能。
2.探究式学习法为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习,避免老师一味灌输知识,摆脱传统教学的枯燥性,教师要妥善地组织教材,根据学生的年龄特征和认知水平,为学生构建主动积极学习环境,提高学习效果3.合作学习法人本主义学习理论强调学生在课堂教学中的主体地位。
让学生通过分组讨论,能够让学生通过聆听、思考、讨论、分享、总结,自己找出答案,并学会在小组中表达自己的想法和观点,学会团队合作,提高学习效率。
创设情境引入新课播放一段关于寒潮的视频提出问题系统讲解深化理解冷锋的概念冷锋过境(前、时、后)的含义冷锋的天气符号冷锋的移动方向冷锋对天气的影响系统讲解深化理解表格整理归纳形成知识体系巩固练习加深记忆易于掌握巩固练习加深记忆联系紧密的一道读图练习题巩固提高布置作业掌握知识思考问题,学以致用复习提高教学内容教学活动设计意图【情景导入】(1分钟)课前播放中央电视台发布的寒潮蓝色预警信号视频。
展示寒潮给人类带来不便的图片。
指出寒潮对人类的交通、电力、通讯和人类健康的影响。
引出寒潮是冷锋的一个典型例子。
提出问题:究竟什么是冷锋呢?引导学生带着这个问题进行新课的学习。
【新课点拨】一、定义(2分钟)指导学生翻开课本41页,仔细阅读最后一段文字,找出冷锋的定义。
【画图】在黑板上画出中国轮廓图。
【学生活动】在课本中找出冷锋的定义。
[板书]一、定义冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。
【关键词解释】在冷锋形成时,冷气团势力较强大,所以冷气团主动向暖气团移动,它的前缘插入到暖气团下部,使暖气团沿着锋面被迫抬升。
培养学生快速提取信息的能力。
使学生对冷锋有个基本的理解认知。
培养学生读图、识图能力。
联系生活,化抽象为具体;提出问题,设置悬念,激发学生的求知欲望,集中学生注意力。
【承转】黑板上画的是什么?(天气符号)。
分析指导冷锋的天气符号,引导学生读图,从图中的方向标得到启示,从而发现冷锋天气符号与冷锋移动方向的关系。
【学生活动】读图、讨论分析冷锋的天气符号及其与冷锋移动方向的关系。
[板书]二、天气符号:让学生直观地看到冷锋的天气符号和冷锋的移动方向。
培养学生的读图分析能力和合作探究能力。
三、天气变化(5分30秒)引导学生自主理解过境前、时、后三个阶段的含义。
【动画演示】PPT展示冷锋过境的过程【板图】【模型演示】观看动画,用模型在黑板上画好的板图上演示冷锋过境前、时、后三个阶段。
二、天气符号(2分钟)培养学生的自主学习能力,增强学生的课堂参与度,活跃课堂气氛。
联系乡土地理知识,加深学生理解,形象地表达过境前、过境时、过境后的含义。
三、天气变化(5分30秒)【承转】理解了冷锋过境前、时、后三个阶段的含义,接着掌握这三个阶段的天气是如何变化的?【动画展示】通过动画展示冷锋过境前、时、后的天气变化,指导学生观察动画。
【学生活动】分组开展小竞赛,让学生快速准确地回答出各阶段的天气特点。
【阶段小结】通过PPT展示过境前、时、后三阶段的天气变化情况,再用一幅气温气压图进行总结。
冷锋过境前气温应该比较高,过境时气温下降,过境后,气温降低,气压过境前较低,过境时气压上升,过境后气压升高。
所以冷锋过境的气温变化是呈下降趋势,而气压的变化呈上升趋势。
课堂互动,发挥学生的主体作用,突破重难点。
【总结新课】(30秒)通过表格总结新课,使学生形成知识体系,便于学生掌握知识。
引导学生对本节课所学知识进行系统梳理,培养学生的分析、概括能力,构建所学知识。
再次观看视频动画,加深学生记忆,促使学生有效学习使知识系统化。
营造积极的课堂气氛,让学生轻松愉悦地动员全身能量投入到学习中。
通过“看、说、指、画、比、思、辨”调动学生“眼、嘴、手、脑”等感觉器官参与学习,自主构建冷锋的知识。
【巩固练习】(1分钟)对所学知识进行及时地巩固,提升能力。
【布置作业】(1分钟)【歌曲欣赏】在《冬季到台北看雨》这首歌的歌声中结束本节课的教学。
台北冬季的雨与冷锋的降水有关吗?如果有,它们存在什么关系呢?如果没有,请说明原因。
舒缓疲劳,留时间给学生回忆、整理所学知识,加深学生对课堂内容的印象。
启发和发散学生思维,拓展学生的知识面。
【板书设计】【教学反思】古人云:“学起于思,思源于疑。
”有疑才能产生认识上的冲突,激发强烈求知欲望,点燃思维的火光。
因此,我以寒潮入侵我国的实例创设情境,提出问题,设疑导入,能使学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,满脑子疑问的进入新课学习活动。
而在教学过程中,对于锋面的形成,我采用直观演示法,展示锋面模型,演示冷锋形成以及运动的过程,有助于学生将宏观、抽象的自然地理过程落实到简单的模型演示中,从而培养学生的观察能力;对于冷锋过境三阶段的天气变化以及冷锋的雨区位置,我一边播放动画一边讲解,让学生更好的巩固知识的同时,培养学生的分析能力,激发学生探索的兴趣。
本课的重点是冷锋的概念及其对天气的影响,我在这一环节花的时间相对比较多。
这部分内容比较宏观,学生缺乏感性的认识,因此我在课前收集了一些直观形象的动画,并辅以文字资料,用以帮助教学,使学生处于想学、要学的最佳状态,激发他们积极探求和思索求知的精神,产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。
授课是一门缺憾的艺术,永远没有完美的止境。
虽然本节课精心准备了许久,但还是存在一些不足:1.难点分析不够透彻,今后将收集更多相关资料,注重突破难点;2.教学过程中学生的参与程度还不够高,今后会更加注重学生主体地位的体现。
9。