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2011北京外国语大学中国语言文学学院语言学及应用语言学考研招生目录参考书目初试复试科目050102语言学及应用语言学2009 招生目录（本专业招生 20 人）研究方向（55）对外汉语教学理论（012中国语言文学学院）（56）汉语研究（012中国语言文学学院）（57）汉外语言对比（012中国语言文学学院）初试科目（55）对外汉语教学理论（012中国语言文学学院）考试内容：1、101政治2、201英、202俄、203日、212法、213德选一3、711 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）4、923对外汉语教学理论（56）汉语研究（012中国语言文学学院）考试内容：1、101政治2、201英语3、711 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）4、924现代汉语（57）汉外语言对比（012中国语言文学学院）考试内容：1、101政治2、201英语3、711 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）4、925对比语言学参考书目1、现代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社。
《语法讲义》，朱德熙著，商务印书馆。
古代汉语《古代汉语》，王力主编，中华书局。
2、语言学概论《语言学概论》，高名凯、石安石著，中华书局。
《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社。
3、对外汉语教学《对外汉语教学入门》，周小兵、李海鸥主编，中山大学出版社。
《对外汉语教育学引论》，刘珣著，北京语言文化大学出版社。
《对外汉语教学理论研究》，李泉主编，商务印书馆。
4、汉日语言对比《汉日语言对比研究》，张麟声著，北京大学出版社。
《概说现代日语语法》，铃木康之主编，彭广陆编译，吉林教育出版社。
复试备注（55）含自筹6名（56）含自筹3名（57）本届只招汉日对比含自筹1名050102语言学及应用语言学2008 招生目录（本专业招生 31 人）研究方向（50）对外汉语教学理论（51）国际汉语教育（52）汉语研究（53）汉日语言对比初试科目①101政治②201英、202俄、203日、212法、213德选一③712 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）④911对外汉语教学理论考试科目①101政治②201英、202俄、203日、212法、213德选一③712 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）④912现代汉语①101政治②201英语③712语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）④912现代汉语①101政治②201英语③712语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）④913对比语言学参考书目语言学及应用语言学（50）—（53）对外汉语教学理论国际汉语教育汉语研究汉日语文对比1、现代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社。
育明考博2014届学员成绩喜报英语各类课程学员数873人专业课各类课程学员239人专业课教学测评中学员零差评英语一对一全程32名学员全部过线第七期考博英语集训营四个班97名学员90人过线育明考博全国免费咨询电话400-668-6978QQ:493371626QQ:2890064351 2015北京外国语大学考博QQ交流群105619820英语群335488903专业课群157460416北京外国语大学外国语言学及语料库及语言学语料库及语言学(外研中心方向考博分析一、外国语言学及语料库及语言学博士(外研中心研究领域—招生人数—及考试科目:学习年限:我校博士研究生均须全日制脱产学习。
有工作单位的考生,读博期间可与工作单位保持人事工作关系,但在培养期内必须全日制脱产学习。
我校不招收业余制博士生班。
定向博士研究生学习年限为4年(允许3年毕业,非定向博士研究生学习年限为3年。
学习年限之外属于延期阶段,定向博士生不超过6年,非定向博士生不超过5年。
学费与奖助学金:2014年全国实行研究生教育收费制度改革,我校的研究生学费标准及奖助学金体系正在制定中,确定后将在研究生院、学生处网站上公布。
学科研究研究领域指导教师招生考试科目专业名称方向人数外国语专业科目一专业科目二050211外国语言学及应用语言学语料库语言学(013外研中心语料库语言学王克非1二外英语应用语言学(外研中心语料库研究应用语言学/语料库语言学梁茂成1-2语料库语言学语料库语言学李文中1二、导师介绍:王克非:中共党员。
1976-86年在湖南省地质部门工作,1986年考入北京外国语大学,师从许国璋教授,1989年获硕士学位;后留校工作兼在职博士生,1993年获博士学位;1994年升任副教授,1997年晋升教授。
主要从事语言学和翻译研究。
近年开设"翻译理论"、"翻译与文化"、"英汉比较与翻译"等硕士生课程。
2002年语言学与应用语言学（100 points）All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided.1. Displacement,arbitrariness,productivity,cultural transmission,discreteness and duality are sometimes listed as the 6 core features of human language.Choose 3 out of the 6 and explain with examples what they mean. (12 points)2. Briefly explain what phonetics and phonology are concerned with and what kind of relationsips hold between the two.(10 points)3.In deriving new words via a prefix such as mis-, there seems to be some constraint on what is permitted. The words in the first colum below are acceptable formations,but in the other columns are not.Work out what the rule(s) might be for making new adjectives with the prefix mis-. (18 points)Column I : misadventure misjudgement misplaced mistrustfulColumn II: *mishappy *mismeal *misglad *misroleColumn III: *mismilk *missad *misword *miscrazy4. Using what you know about Grice's cooperative principle and its four maxims,analyze the following short exchange.(20 points)同事甲：小张昨晚去哪儿了？同事乙：今天在早上我看见一辆白色富康停在小林家门口。
北语语言学与应用语言学参考书目：教材：（必看）《现代汉语》黄伯荣、廖旭东主编（第四版，第五版都可以）《古代汉语》王力主编《语言学纲要》徐通锵、叶蜚声主编教材是要一遍一遍仔细看的，北语考得很基础，每门专业课有120分左右都是课本上的，不要以为看一两遍就没有可学的了，虽然北语现汉的题比较活，还是考得课本上的基础知识。
重点参考资料：（必看）程娟现汉语音词汇讲义，郑贵友现汉语法讲义（见群共享：专业课重点资料）程娟是现汉语音词汇部分的出题老师，她的讲义要仔细看，尤其是同义词辨析部分；郑贵友老师是以前的出题人，他的讲义清晰细致，很有参考价值，复句部分可以不看课本只看讲义。
《语言学纲要学习指导书》语纲没有讲义，学习指导书很重要。
《现代汉语》北京大学中文系现代汉语教研室编主要看语音部分的课后题，和北语的出题方式类似。
北大版和黄廖版有分歧的地方以黄廖版为主，不必纠结。
其他参考资料：（看熟教材后，根据提示有选择性的阅读）《现代汉语词汇》符淮青不厚的一本小书，有选择性的针对重点看看。
《现代汉语语法研究教程》陆俭明句法分析必考；还有本《汉语和汉语研究十五讲》两本看一本就行，第二本较第一本更详细更复杂。
《汉语语法三百问》邢福义可做课本知识补充，做真题时可以拓宽思路，选择性看。
《王力语同步与辅导练习》中华书局出版王力本对应的课本解释和练习题，可与古汉课本配套同步复习。
《古代汉语辅导及习题集》崇文书局出版有文选翻译，可与古汉课本配套同步复习。
《古代汉语教程》复旦大学出版通论部分很详细。
《语言学纲要辅导及习题集》崇文书局里面有一些学校的真题，可参考看看。
《普通语言学教程》索绪尔要了解一点。
《语言学概论》（第二版）岑云强与叶本相补充。
《语言学常识十五讲》沈阳与叶本相补充。
北京外国语大学2007年招收硕士学位研究生招生简章北京外国语大学（简称北外）是首批进入教育部"211工程"建设的全国重点大学之一。
其前身是创建于1941年的抗大三分校，距今已有65年的办学历史，是我国办学历史最悠久、规模最大、开设语种最多的外国语大学。
经过几十年的创业与奋斗、几代人的不懈努力，北外目前已发展成为一所多语种、多学科、多层次、以培养复合型、复语型的高质量外语人才为目标的国际知名外国语大学。
北外在认真办好本科教育的同时，历来重视研究生教育。
早在20世纪50年代中期北外就开始招收研究生，至1965年共招收培养研究生65名。
从1978年恢复研究生招生到2006年6月，北外已授予博士学位151人，硕士学位2298人。
目前在校研究生人数1084人（其中博士研究生167人，硕士研究生917人）。
在北外培养出的博士、硕士研究生中，涌现出了许多优秀拔尖人才，其中不少人已经成为国家科研机构、高等学校的科研、教学骨干，有的还担任了部级领导职务（如外交部长李肇星、原财政部副部长，现任亚洲开发银行副行长金立群等），为国家的经济建设和社会发展作出了重要贡献。
北外目前共教授34种外国语语言，学校的教学和科研涵盖了世界上所有主要语种群的文学、语言和文化，研究领域极为宽广。
经国务院学位委员会批准，学校现已具有外国语言文学一级学科博士授予权（涵盖34种外国语言），有9个博士学位授权点，15个硕士学位授权点（涵盖34种外国语和中文、外交学、法律），6个专业（英、俄、法、德、日、阿拉伯语）有权接收在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位，1个博士后流动站，2个国家重点学科点（英语语言文学、德语语言文学），2个北京市重点学科点（俄语语言文学、阿拉伯语语言文学），1个全国重点人文社科研究基地"中国外语教育研究中心"。
北外一贯坚持"以一流的师资，办一流的大学"的办学理念，汇集了一大批学贯中西、蜚声海内外的知名学者和学科带头人。
去年这个时候，我正四处搜寻北大外应考研的经验贴，每看见一篇都会立马截图保存下来。
这些经验贴的截图可以说是一直伴随到我考研结束，因为在初始阶段，大家看考研经验可能压根都不看不懂学姐在说什么，所以每次遇到瓶颈时我都会拿出来看一下，对这些分享经验的学姐真的是心存感激的。
现在我也顺利地考上了研究生，在这个毕业前的空档，也想给大家分享一下过去一年的备考情况，希望对正在考这个方向研究生的同学有所帮助，也算是给自己过去一年的努力留个印记吧。
首先来给大家讲一下大家对这四个科目应该如何把握吧，即考察的要点和题型大概是怎样的。
政治：选择题+问答题。
前期，即开始看政治到11月初，只用做选择题，重点在于理解，后期，即肖爷爷的肖八（试卷的名字，因为有八套，又是肖爷爷出的，所以简称肖八，是押题卷）出来后，大约在11月初，开始背问答题，是的，重点在于背诵，当然这时还不能完全放弃做选择题。
我是全程跟着肖爷爷走的，买的都是他的书，没有看网课或者报辅导班。
八月中下旬到十月底把精讲精练看第一遍，同时是每看完一章就做一章的练习题，十一月份开始把重点章节的选择题再做一遍。
做选择题时，每做错一次，就回到书上把对应的知识点再看一遍。
后来十一月中旬还买了肖爷爷的精讲精练的精炼版，我把这本书也看了一遍，不是很厚，大家也可以考虑风中劲草，听说也挺好的，但我喜欢一套一套的，所以也没有背叛肖爷爷。
问答题就背肖四肖八，就算肖八没背熟，那肖四就是你的底线了，一定要背。
法语：参考书是新大学法语，共三册，三本书。
考试题型有第一题：动词变位；第二题：介词搭配，代词填空；第三题：一篇完形填空；第四题：两篇阅读理解；第五题:两篇翻译，汉译法，法译汉，大概就是这样。
所以大家应该掌握动词变位，代词和介词的语法点，固定搭配以应付完形填空，课本上的单词必须多过几遍，以应对阅读和翻译，课本上的课文也应该看，因为翻译有时候会与课文内容相关。
英语综合知识：一上来就是九篇阅读，不要被吓到，题量摆在这里，难度相对于专八阅读来说还是不大的，除八篇常规阅读外还有一篇七选五，一篇20空的完形填空，一篇改错，还有各种考察单词的题型，如选择题，根据所给单词用适当形式填空的题。
北京外国语大学英语语言文学专业2021年备考指导一、关于专业1.所属院系：英语学院2.所属学科：（0502）外国语言文学3.专业代码：0502014.专业简介：英语学院是我国英语语言文学专业首批博士点（1981）、博士后流动站（1985）和重点学科点（2002、2007）。
英语语言文学专业在文学、语言学教学与研究传统优势基础上，逐步向英语国家国别和区域研究、跨文化研究等领域拓展，拥有一支高水平的教学和科研团队，教学和学术研究始终保持国内一流水平，在国际上有重要影响，在我国英语专业研究生教育改革与发展中发挥着示范和引领作用。
英语语言学与应用语言学方向在全面介绍语言本体研究的同时，注重语言的应用研究。
在本体研究方面，开设句法学、语音学、形态学、语义学和语用学等核心课程，使学生对语言的本质和演化规律有比较全面的了解, 引导学生在语用学和认知语言学领域开展研究方面较为突出。
应用研究方面侧重二语习得和英语教学，注重学科前沿性和交叉性，培养学生开展实证研究的能力。
英美文学方向以英美文学史、英美文学各重要发展阶段的特征和思潮为主线，关注小说、诗歌、戏剧领域的重要作品以及相关文学现象，深入探究作家、作品蕴含的历史文化意义。
注重英语文学与文化研究的结合，借鉴相关学科的理论与方法，突出跨学科、跨领域的发展趋势。
英语国家研究方向主要包括美国研究、英国研究、澳大利亚研究、加拿大研究、爱尔兰研究，采取跨学科、多学科的路径在对象国家系统研究的基础上，注重相应国家历史、社会、文化等领域的基础性研究和政治经济发展与中外关系领域的现实性问题研究的有机结合，积极服务国家经济社会发展和外交战略。
本专业注重对研究生进行学科理论、专业知识和研究方法的系统训练，与多所国外著名大学建立了联合培养和学生交换等合作机制。
毕业生在外交、对外传播、国际文化交流、国际经贸和英语教育领域具有竞争优势和发展潜力。
5.拟招人数：70人6.研究方向：（01）英语语言学与应用语言学（02）英美文学（03）美国研究（04）英国研究（05）澳大利亚研究（06）爱尔兰研究二、考试科目：①101政治②二外（202俄语、203日语、241法语、242德语、243西班牙语，选一）③611英语基础测试④811英语写作测试三、分数线：2020年总分：355.0 单科（满分=100）：52.0 单科（满分＞100）：78.0 2019年总分：355.0 单科（满分=100）：51.0 单科（满分＞100）：77.0 2018年总分：345.0 单科（满分=100）：55.0 单科（满分＞100）：83.0四、参考书目：(1)英语语言学与应用语言学1.蓝纯编：《语言导论》，北京：外语教学与研究出版社，2007年。
北外外国语言学及应用语言学
北外外国语言学及应用语言学是中国对外语言学乃至世界语言学研究的重要学科之一。
在这一领域内，研究者们致力于探究不同语言之间的联系和差异，研究语言的结构、语法规则、语音、语义等方面的问题，并且将这些研究成果应用到实际的语言教学和翻译工作中。
外国语言学是指研究外国语言的学科，其中包括对外语教学的研究。
在北外这一学科中，学生们将学习多种外语，如英语、法语、德语、俄语、日语等，并且会通过学习语言的语法、词汇、听力、口语、阅读等方面的知识来提高自己的外语水平。
同时，学生们还会学习语言学的一些基本理论和方法，了解不同语言之间的差异和联系，以及语言学在外语教学中的应用。
应用语言学是指将语言学的理论和方法应用到实际的语言问题中，如语言教学、翻译、语音识别等。
在北外的应用语言学研究中，研究者们会探讨如何有效地进行外语教学，如何提高学生的语言能力，以及如何进行跨文化交际等。
此外，应用语言学还涉及到翻译理论和实践，如如何准确、流畅地将一种语言翻译成另一种语言，如何解决语言障碍等问题。
北外外国语言学及应用语言学是一个综合性的学科，它不仅涉及到语言的结构和规则的研究，还关注语言的应用和实际问题的解决。
研究者们通过对不同语言的比较和分析，帮助人们更好地理解和使
用语言，促进不同文化之间的交流和理解。
这一学科的发展不仅对于个人的语言能力提高有着积极的影响，也对于促进文化交流和发展具有重要的意义。
北京外国语大学考研指导对外汉语学硕语专硕的区别北京外国语大学的对外汉语学硕名为对外汉语教学理论，属于语言学与应用语言学，而专硕名为汉语国际教育，这两者有什么区别呢，下面具体介绍一下：首先，对外汉学教学理论是学术型研究生，也就是我们平时所说的“学硕”，比较注重理论研究，如“什么是”“如何学”“如何教”对外汉语，而汉语国际教育是应用型硕士，也就是我们平时所说的“专硕”，比较侧重实践，即真正的对外汉语教学，这个专业会有一年到半年的国外实习机会。
总之，如果你想作理论研究，可以对外汉语教学理论。
如果你想毕业以后好就业，或者说想出国作对外汉语教师，可以报汉语国际教育。
其次，说一下这两个专业该如何选择的问题。
其实这个应该从你自身的情况来考虑，然后再做决定。
要综合各个因素的。
不能一概而论。
第一，看一下你是否想一年就考上，还是只是想考考试试，考上最好。
实事求是的讲，汉语国际教育硕士相对要比语言学及应用语言学好考一些。
对外汉语教学理论考的两门专业课是语言学综合卷和现代汉语，而汉语国际教育考的两门专业课是汉语基础和汉语国际教育基础。
从考的两门专业课上来看，汉语国际教育比对外汉语教学理论复习起来研容易很多，北外又是很重视专业课的学校，所以大家在报考的时候需要综合考虑再决定。
第二，从招生人数来讲。
语言学及应用语言学是普通的学术硕士，而汉语国际教育硕士是专业硕士，而近两年国家都在扩招专业硕士，拿北外15年来看，对外汉语教学理论只招了12名，而汉语国际教育招收60名。
从招收人数上来说，专业硕士汉语国际教育比学硕对外汉语教学理论容易考，竞争也没有对外汉语教学激烈。
第三，要看你自己的经济实力如何。
北外的对外汉语教学理论是学术硕士，一年的学费是8000，还会有奖学金。
而汉语国际教育硕士是专业硕士，一年的学费是18000，可能好没有奖学金。
所以这也是同学们在报考的时候需要考虑的，结合自己的家庭的经济实力，全面衡量，看看哪个专业更适合自己。
北京师范大学外国语言学及应用语言学苗兴伟、于晖语篇语言学考博真题-参考书-分数线一、专业的设置北京师范大学外国语言文学学院每年招收博士生14人，下设英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学、外国语言学及应用语言学，共4个专业。
外国语言学及应用语言学专业下设4个方向，分别是程晓堂、罗少茜的应用语言学；彭宣维的功能语言学；苗兴伟、于晖的语篇语言学；武尊民的语言测试与评价。
二、考试的科目功能语言学的考试科目为：①1113二外（日语）或1114二外（法语）②2018普通语言学③3088功能语言学与语言认知理论三、导师介绍苗兴伟，北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师于晖：中山大学博士，教授，主要研究方向：系统功能语言学、语篇分析四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
第三，专业真题及解析。
专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。
一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。
考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。
北外英语语言学及应用语言学Diving into the intricate world of linguistics at Beijing Foreign Studies University (BFSU) is akin to embarking on a thrilling intellectual odyssey. Here, the English Languageand Applied Linguistics program is not just a course of study; it's an immersive experience that challenges and enriches the minds of its students. This program is a beacon for those passionate about the nuances of language, offering a comprehensive exploration of the English language's structure, use, and impact on society.At BFSU, students are guided through a curriculum that delves deep into the theoretical frameworks and practical applications of linguistics. They engage with the latest research in the field, learning to analyze language in use, understand the complexities of language acquisition, and explore the role of language in cultural and social contexts. The program equips students with the analytical skills to dissect language phenomena, from phonetics and syntax to pragmatics and discourse analysis.With a faculty of renowned scholars and a vibrant community of learners, BFSU's English Linguistics and Applied Linguistics program fosters an environment of criticalthinking and innovation. Students are encouraged toparticipate in research projects, attend seminars, and collaborate with peers, all of which contribute to a well-rounded educational experience.Moreover, the program's practical orientation means that students are not only theoreticians but also practitioners. They are trained to apply linguistic knowledge in real-world settings, such as education, translation, and international communication. This dual focus on theory and practice prepares graduates for a diverse range of careers where their linguistic expertise is highly valued.In essence, the English Language and Applied Linguistics program at BFSU is a dynamic and transformative journey for those eager to unravel the mysteries of language and harness its power in the ever-globalizing world. It's a stepping stone for future linguists, educators, and communication specialists, setting the stage for impactful contributions to the field of linguistics and beyond.。
北京外国语大学外国语言学及应用语言学考研专业介绍1.院系介绍北外中国外语教育研究中心（外研中心）成立于2000年3月，同年9月被教育部正式批准为“普通高等学校人文社会科学重点研究基地”。
外研中心以外语教育理论研究和外语及双语对比研究为两大基础研究方向，以外语的教育、学习和评测为应用研究的重点。
中心有刘润清教授、王文斌教授、韩宝成教授、梁茂成教授等多位享有盛誉的专家学者，并设有外国语言学及应用语言学博士、硕士点，北外是该专业全国最强的院校之一。
2.招生及考试概况外研中心每年招收外国语言学及应用语言学（专业代码050211）硕士研究生约20人（例如，2017年计划招生22人），报录比约为3:1~4:1。
招生方向包括：普通语言学、应用语言学、英汉对比与翻译、语言政策与规划研究、外语教育、语料库语言学等。
考研的科目（除语料库语言学方向）包括：政治、二外（可选俄法德日西）、英语基础（外研中心）、外国语言学及应用语言学；语料库语言学方向的科目包括：政治、二外英语、语言学基础（英语）、语料库语言学。
以上科目中，除了政治之外均使用北外自主命题试卷，欢迎前来获取历年真题、答案以及复习策略等资料。
3.考试题型政治略。
二外（小语种及英语）一般会考察：单词、语法、阅读、完形填空、翻译（一般是由对应语种译成中文）等，二外英语还作文，以客观题为主。
英语基础（外研中心）：前些年有一些阅读解释词义、回答问题，一词多义填空等题型，很容易答不完题。
但是近几年更加注重了综合理解和运用的能力，题量有了一定减少，时间也更充裕了。
题型一般包括：无选项完形填空、段落/句子填充（也就是常说的七选五）、翻译（可能有英翻中或中翻英）、写作。
其他专业课：第一大题是几条名词解释，后面会根据相关科目的内容给定1~3段材料进行分析，一般还包括一个大作文。
4.官方参考书目普通语言学应用语言学1.George Yule(1996/2000).The Study of Language.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2.H.Douglas Brown(2002).Principles of Language Learning and Teaching(3rd edn).Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.英汉对比与翻译1.Georg Yule(1996/2000).The Study of Language.Beijing: Cambridge University Press/Foreign Language Teaching and Research Press.2.Susan Bassnett(2004).Translation Studies.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.3.丁声树等：《现代汉语语法讲话》。
北京大学外国语学院外国语言学及应用语言学研究所（简称外院语言所）是2010年成立的教学和科研实体。
师资力量主要来自英语专业，以后会扩展到其他语种。
目前语言所有正式编制的教授3名、副教授1名、讲师1名。
除上述人员之外，目前在外国语言学及应用语言学学科点下招生的还有英语系教授2名、副教授3名。
著名语言学者胡壮麟先生、申丹教授、姜望琪教授、高一虹教授、钱军教授等将主讲博/硕士生课程并担任博士生的指导教师。
2011年语言所开始招收外国语言学及应用语言学方向博士和硕士研究生。
外国语学院的语言学研究在我国外语界一直处于领先地位。
主要特点包括：1）起步早、研究面广。
自从上世纪八十年代初以来，胡壮麟、祝婉瑾、姜望琪等就致力于向国人介绍国外语言学的最新发展，同时把语言学理论跟中国的语言使用的实际结合，力争建设有中国特色的语言学学科。
2）研究深入、独到。
学院的语言学研究既有广度，又有深度。
研究方位不仅包括传统的索绪尔理论、布拉格学派、美国描写主义，也包括系统功能语法、转换生成语法、语用学、社会语言学、语篇分析、认知语言学、文体学等。
3）语种多、挖掘的语言事实多。
外国语学院有22个语种，我们的三个研究方向也涉及这些语言范围。
其中英语、日语、俄语、法语、阿拉伯语等语种的研究较为突出。
在学术建设方面，语言所招生教师多年来出版了大量学术专著和骨干教材。
自1995年以来出版的学术著作有胡壮麟的《语篇的衔接与连贯》、《当代语言理论与应用》、《功能主义纵横谈》、《理论文体学》、《认知隐喻学》、《胡壮麟英语教育自选集》、《语言系统与功能》；申丹的《叙述学与小说文体学研究》（文体学部分）、主编的《西方文体学的新发展》；姜望琪的《当代语用学》、《语用学——理论及应用》；高一虹的《“1+1>2”外语学习模式》、《语言文化差异的认识与超越》；钱军的《结构功能语言学——布拉格学派》、《句法语义学——关系与视点》；高彦梅的《功能词的多元语义功能研究》等。
北京外国语大学英语语言文学专业课程设置一、学习年限学习年限为3年。
包括课程学习、论文撰写两个阶段。
申请提前论文答辩、提前毕业者须满足以下条件：1）修满培养方案规定的学分，2）专业必修课程成绩优秀，3）有公开发表的研究成果，4）已完成学位论文。
学习年限不得超过四年。
延迟毕业必须申请批准。
二、课程体系与学分要求注：在课程学习期间（中期考核前），按要求修学校统一开设的公共课、本培养单位开设的专业必修课和专业选修课。
每门专业课一般要求阅读量不少于 500 页，要求口头报告或撰写书面读书报告 1 至 4 次（篇），考核方式一般为撰写 2500 字以上的论文 1-2 篇；每门专业课程成绩要求达到 70 分以上（含 70 分）三、课程设置专业必修课类别研究方向课程代码课程名称学期学时学分考核方式二级学科通开课01100010中西文化比较2362论文01100020学术前沿336 2论文专业必修课英美文学研究01101020西方古典文论2362笔试0110103020世纪西方文论3362笔试01101040目录学和研究方法4362考查作业语言学及应用语言学研究语言学理论及流派1362考试学术写作1362论文01111030语义学2362论文美国研究美国研究入门1362论文美国历史重大问题（殖民地时期到二战前）1362论文01113060研究方法2362论文英国01105020当代英国文1362论文究01107010加拿大政治1362论文01113060研究方法2362论文爱尔兰研究01108020/01108030爱尔兰文学1362论文01113060/0110103020世纪西方文论/ 研究方法3362论文/笔试01108020/01108030爱尔兰对外关系2362论文英美文论与文化研01101040目录学与文学研究方法1362考查作业01101030当代西方文1362笔试专业选修课学习安排注：第1-4学期禁止外出实习。
2002年语言学与应用语言学（100 points）All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided.1. Displacement,arbitrariness,productivity,cultural transmission,discreteness and duality are sometimes listed as the 6 core features of human language.Choose 3 out of the 6 and explain with examples what they mean. (12 points)2. Briefly explain what phonetics and phonology are concerned with and what kind of relationsips hold between the two.(10 points)3.In deriving new words via a prefix such as mis-, there seems to be some constraint on what is permitted. The words in the first colum below are acceptable formations,but in the other columns are not.Work out what the rule(s) might be for making new adjectives with the prefix mis-. (18 points)Column I : misadventure misjudgement misplaced mistrustfulColumn II: *mishappy *mismeal *misglad *misroleColumn III: *mismilk *missad *misword *miscrazy4. Using what you know about Grice's cooperative principle and its four maxims,analyze the following short exchange.(20 points)同事甲：小张昨晚去哪儿了？同事乙：今天在早上我看见一辆白色富康停在小林家门口。
5. In each of the following sentences,the second part cancels some information given by the first part. However,this seems to result in quite acceptable utterances in group (1) and in very awkward utterances in guoup (2). Explain why. (20 points)Group (1)a.老张有三个孩子，其实还不止三个。
b.我只喜欢黄色和蓝色，不过试试红色也未尝不可。
c.约翰的普通话说得还可以，确切地说是非常棒。
Group (2)*d.我特后悔选修了这门课，其实我没有选修这门课。
*e.她这次考试又不及格，不过她上次及格了。
*f.我在乡下日子过得很苦，说真的我没在向下呆过。
6. Put yourself into the position of an English teacher in China. What are your goals and the goals of the students and the educational sysem in the teaching and learning of English? When the goeals do not converge,how can you reconcile the differences between them?(20 points)2003 年语言学与应用语言学All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided.1.Words in our mental lexicon are known to be related to one another. Discuss the relationships between words,using examples from the English language.(15 points)2.Some grammar books say there are three basic tenses in English-the present,the past and the future; others say there are only two basic tenses,-the present and the past. Explain what tense is and whether it is justifiable to say there is a future tense in English.(35 points)3.(1) Give an account of what you know about the English subjuntive mood.(20 points)(2) If you are to teach a group of senior middle school students the subjunctive mood in 45 minutes,how are you going to plain your class?(20 points)4. It has been observed that women tend to approximate more closely to the standard language than men do.Why do you think is this so?(30 points)5.What do you think are teh similarities and dissimilarities between learning a first and a second language?(30 points)2004年语言学与应用语言学IMPORTANT!!!All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided.1. Shakespeare has Juliet say:What is in a name?That which we call a roseBy any other name would smell as sweet.What do you think the above lines say to you about the relationship between the form (sounds) and meaning (concept) of a word in spoken language?Explain with positive evidence as well as exceptions from the English language. (15 points)2.How much does our language influence the way we think? How deeply do language and culture interpenetrate and influence one another?These questions about language have fascinated thinkers throughout the ages.For example,Johann Gottfried Herder and Wilhelm von Humboldt in the German Romantic tradition regarded language as a prisma or grid spread over things in the world so that each language reflects a different worldview. Write a short essay to explain your position on this view. (35 points)3.Is English a language that uses a phonetic alphabet system? Explain briefly why or why not with examples. (15 points)4.Suppose you were given four cards,each of which had a different phoneme of English printed on it:/k/, /b/, /l/, /i/Now arrange these cards to form all "possible" words that these four phonemes could form. Discuss what rules you have followed to come up with these words. (20 points)5.Paraphrase each of the following sentences in two different ways to show that you understand the ambiguity involved: (10 points)a. Dick finally decided on the boat.b. The professor's appointment was shocking.c. The governor is a dirty street fighter.d. Terry loves his wife and so do I.e. No smoking section available.6.It is argued that grammatically judgments do not depend on whether the sentence is meaningful or not,as shown by the sentence "Colorless green ideas sleep furiously",which doesn't make much sense but is syntactically well formed. How would you respond to this argument? (25 points)7.TOEFL often requires the examinees to specify the situational context after listening to aconversation.See for example a tape-script below for an exam item:V oice A (male): How much is this tie?V oice B (female): Forty.V oice C (male): Where does this conversation most probably take place?What do you think is the TOEFL people's belief about what constitutes linguistic competence and how linguistic competence can be tested? (30 points)2005年语言学与应用语言学All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided.1.Examine the following two statements about language,and discuss the similarities and differences between them.Do you agree with the two statements?Explain your answer.(25 points)1) Sapir (1921: "Language"): "Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas,emotions and desires by means of voluntarily produced symbols" (p.8)2) Bloch and Trager (1942: "Outline of Linguistic Analysis"): "A language is a system of arbitrary vocal symbols by means of which a social group co-operates" (p.5)2. What are phonemes,phones and allophones?Explain their relationship with examples from English or Chinese. (15 points)3. Is it possible to seperate semantics and pragmatics?Why or why not? What are the implications of your answer for second language teaching? (30 points)4.It has been noticed that Chinese learners of English tend to make mistakes in the marking of past tense,even at the advanced level of proficiency. What do you think are the possible causes of this problem?How can language teachers help solve this problem and why? (30 points)5. Look at the following real newspaper headlines and explain why they are considered ambiguous. Then revise the headlines so that they can express the intended meanings unambiguously. (20 points)(1) Complaints about NBA Referees Growing Ugly(2) Milk Drinkers Are Turning to Powder(3) Two Sisters Reunited After 18 Years at Checkout Counter(4) Enraged Cow Injures Farmer with Ax(5) Safety Experts Say School Bus Passengers Should Be Belted6. In interpreting utterances such as (1) and (2), the hearer generally treats the events described in the two sentences in each group as causally related even though such relationship is not encoded in the meanings of the sentences. That is,the hearer tends to think htat Helen fell on the ground BECAUSE OF Tom's pushing and that the vase broke BECAUSE it was dropped.Explain why.(30 points)(1) Tom pushed Helen. Helen fell on the ground.(2) Peter dropped the vase. It broke.2006年语言学与应用语言学All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided.1,why do you think that, all other things being equal, women use more standard variants of stable sociolinguistic variables than men? (20 points)2,look at the sentence: …colorless green ideas sleep furiously‟. Explain why the sentence is semantically odd even though it is syntactically well formed. (25 points)3,what, in your view, makes a text, rather than a series of unconnected utterances? What are the implications of your answer for second language teaching? (30 points)4,It has been noted that first language (L1) acquisition is completely successful, but second language (L2) learning is usually not. As Towell & Hawkins(1994:p.14) observe, …v ery fewlearners appear to be fully successful in the way that native speakers are‟. How do you account for this difference in ultimate attainment between L1 and L2 acquisition. (25 points)5,analyse the following speech errors, by commenting on how they might have arisen:(20 points) a, he rode his bike to school tomorrow. (ß yesterday )b, gone mild (ß wild/ mad)c, he misfumbled the ball.(ß mishandled/ fumbled)d, that‟s torrible. (ß terrible /horrible)6,research has found that two-year-old English children produce negative sentences such as a) to d), but not e):a) he doesn‟t like cabbage.b) Doesn‟t like cabbage.c) Him no like cabbage.d) No like cabbage.e) * him doesn‟t like cabbage.How can you account for this? (30 points)语言学和应用语言学07试卷All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided1. Imagine you were at a bus stop and two people approached you one after the other. The first said “哎，几点了？”and the other said “不好意思，打扰一下，请问您戴表了么?”What assumptions would you make if you were addressed in these two ways and why would you make them?2. Explain this statement and give at least two examples of it“In studying other cultures, we do so from the perspective of our own culture.”3. 1）Give an account of what you know about the English present perfect tense.2) If you are to teach a group of junior middle school students the present perfect tense in 45 minutes, how are you going to plan your class?4.A teacher drilled his /her students in the structure called indirect questions:Do you know where my book is?Do you know what time it is?Did he tell you what time it is?As a direct result of the drills, all the students were able to produce the structure correctly in class. After class, a student came up to the teacher and asked, “Do you know where is Mrs. Smith?”, which shows that only minutes after the class the student used the structure incorrectly in spontaneous speech. What do you think is the reason for this misuse? Ws the lesson a waste of time? Why or why not?4. 1) What do you think are the differences between a good language learner and a poor language learner?2) If we know what strategies good language learners use, does it follow that teaching so-called poor language learners to use those strategies will result in their successful language learning? Why or why not?。
