学业规划教案就业指导课程教案第一章大学生学业生涯规划主讲人大学生职业发展与就业指导教研室教学目的：使我校新生尽快从思想上、学习上、生活上适应大学生活，了解所学专业，热爱自己专业，掌握专业前沿知识，做好大学四年学业规划，为将来的就业做好充分准备。
教学学时：2学时学习重点和难点：学习重点：学习难点：根据自己实际情况制定一份四年的学业生涯规划设计书教学方法：启发式教学法、案例教学法教学工具：多媒体PPT教学大纲：一、概述（一）学校培养特色（二）学院培养方向（三）专业培养任务二、正确处理学业、专业、就业的关系（一）大学与中学学习的比较（二）掌握科学的学习方法（三）正确处理学业、专业、就业的关系三、学业生涯规划的制定（一）案例一：我不满意自己的专业（二）案例二：我该就业还是考研（三）案例三：我该怎样就业（四）我的学业生涯规划设计课后作业：独立思考并填写“长沙理工大学大学生学业生涯规划书”，规划书予以保留，并按时返还给学生进行规划阶段总结。
导语：时维九月，金风送爽，新一届大学生们迈进心仪已久的神圣殿堂。
从高中走进大学，就如同航船沿着江河驶进了大海。
丰富的大学文化和大学课程、多彩的课余生活、忙碌的社会实践……，面对即将掀开的人生崭新一页，校园新人，你准备好了吗？斯坦福大学的首任校长乔丹曾在开学典礼上告诫新生：“生活归根到底是指向实用的，你们到此应该是为了给自己谋求一个有用的职业，这必须包含着创新、进取的愿望，良好的设计和最终使之实现的努力。
”“谋求一个有用的职业”应该是我们在大学里的重要目标，要达成这个目标，需要学子们从开始就有一个良好的设计，并且付诸行动、逐项落实。
这就意味着对大学新生而言，在大学里许多需要学习和发展的内容中最为重要的一项就是开始个人的职业生涯规划。
有人说大学新生就像是一只刚刚孵化、开始学习飞翔的小鸟。
面对广阔的天地，机会无穷，无限的空间任其展翅。
但是小鸟也要明确自己到底要如何成长，小鸟的优势，就是还没有被环境、习惯、条件所局限或制约，因此各种新奇的尝试与可能，都在双翼之下，可太多新奇的选择也会让你眼花缭乱。
想一想，你想成为怎样的人？你打算选择怎样的行业与职业？进入怎样的组织？想达到怎样的成就？想过一种怎样的生活？要达到这些目标，需要做哪些准备？这样“以终为始”，做好大学期间的生活规划、专业学习规划和实习实践规划，才能更主动积极地寻找自我成长的机会。
一、概述：（一）国家的培养方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（二）学校培养特色长沙理工大学党委书记王耀中参加红网系列活动《嘉宾访谈》时指出：长沙理工大学在人才培养的特色体现在培养的定位上，我们学校没有提出很高的任务，不像更高的学校要培养科学家、大师，我们是着力培养适应社会发展需要，能够面向交通、电力、水利、轻工这些行业，工作能够下得去，才华能够施展出来的人才。
不说要培养多少科学家，但是一定要培养出合格的工程师，当然包括管理师，会计师等，这样的定位应该是有特色的，不好高骛远。
但实际上我们这样培养人才，会产生良好的培养效果。
比如2010年中国工程院提名的院士候选人有三位是长沙理工大学的毕业生，通过工作的实践已经到了院士提名的层次，有的可能不久以后成为真正的院士，我们不讲培养科学家，但是会出科学家，我们不讲培养院士，但是会出院士，我们低调一点，但是培养方向是明确的。
第二我们在培养能力方面非常重视，工科院非常强调学生的动手能力，我们学生会花三分之一的时间在实验室、实习基地、社会试点中渡过，毕业后学生的动手能力充分得到体现，受到用人单位的欢迎。
比如上海的东海大桥，前后有将近十几公里的大桥，分成八个标段，在上海进行公开招标，有四个标段是长沙理工大学校友拿到了，我们在工程人才的培养上核心竞争力。
（三）学院培养方向请任课老师根据《长沙理工大学本科生学习指南》添加相关内容（四）专业培养任务请任课老师根据《长沙理工大学本科生学习指南》添加相关内容二、正确处理学业、专业、职业关系（一）大学与中学学习比较1、变化一：学习内容多了中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且有两年时间都把精力集中到高考科目上了，老师主要讲授一般性的基础知识。
而大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。
大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。
2、变化二：自学的时间多了中学里，经常有老师占用自习课，让同学们非常苦恼，大学里这种情况几乎不存在了。
因为大学里课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。
同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。
3、变化三：自我管理的时间多了。
在学习方法上，中学时期，只要跟着老师走就可以了，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教，而大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。
4、变化四：老师讲课的速度快了大学教师讲课一是介绍思路多，详细讲解少。
主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。
二是抽象理论多，直观内容少。
三是课堂讨论多，课外答疑少。
四是参考书目多，课外习题少。
有的老师一节课讲两、三个章节，听课的同学连翻书的时间都没有。
5、变化五：没有固定的学习教室了中学时期，我们有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同学，但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学，上自习也要自己找教室。
（二）掌握科学的学习方法-----“进取型”的“三五”学习方法：第一是五要：围绕老师的思绪思维；听老师讲重点难点；整理教材的思路；学习不受外在干扰；在理解的基础上记笔记。
第二是五先：先预习后听课；先回忆后看书；先看书后做作业；先理解后记忆；先整理后入眠。
第三是五会：会制定学习的计划；会充分利用时间；会进行学习小结；会应用参考资料扩展学习；会积极讨论。
（三）正确处理学业、专业、就业的关系●学业与专业：尊重学业，培养专业兴趣●学业与职业：培养职业技能，锻炼职业能力●学业与事业：搞好学业，做好职业，成就事业●学业与就业：学业以就业为导向我们常常见到一些在校大学生担忧，自己的学校不是名牌大学，自己的专业是“冷”门专业，因此今后择业就业不太容易；也有不少学生困惑，现在专业自已不喜欢，而喜欢的专业又没能成，或者太难学；还有的学生在毕业前夕才后悔，没有提前准备好各种资格（如考公务员同学需要入党、当教师需要有普通话资格证、教师资格证)，等等。
这些问题成为影响大学生正常学习生活和今后择业就业的主要障碍。
所以，搞清楚大学学业与专业、学业与择业就业之间的关系，提前做好有关准备，有助于大学生充实自己的大学生活，规划自己的职业生涯，成功奠定坚实的基础。
专业指专门的学业或在某个领域从事专门事业而具有相应的职业特性，现在专业更多是指根据社会需要而设置专门职业或学业门类。
专业是一个人长期积累起来的某方面的知识经验、技能和能力、态度倾向，是学生完成大学学业的最重要的内容，它或许可以成为其终身的兴趣、爱好，从事职业、建构事业乃至安身立命的基础。
学业，乃是一个大学生的天职，正如教师以教书育人为天职、医生以治病救人为天职一样，大学生的学业是指大学生在高等教育阶段所进行的以学为主的一切活动，是广义的学习阶段，它不仅包括科学文化知识的学习，还包括思想、政治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习、处理人际交往事务，以及强身健体、健康心理、参加社会实践、了解人情世故等方面的内容。
处于青年中期的大学生都必须以学业为重。
学业是学生在校期间作为学生的首要任务，也是学生学期结束时学校对学生评价和承认的主要依据，更是学生进入工作岗位和成就一番事业的重要基础。
“就业靠竞争，竞争靠实力，实力靠专业和学业"，这是经历就业市场竞争的大学毕业生的深切感受和共同心声，这恰好道出了专业、学业和就业的关系。
其中，大学生的专业学习是其学业中的重要内容。
所以说，专业、学业都是顺利就业的基础，也是事业成功的基础。
1、就业能力与职业取向胜任某一职业必须具备一定能力。
能力是大学生立足社会，服务社会、实现人生价值的基本素质。
心理学认为，能力是指个人顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力包括一般能力和特殊能力。
一般能力即个人完成任何一种活动都必须具备的基本能力（观察力、记忆力、注意力等）；特殊能力即是指个人在职业活动中的延伸，在职业实践中得到体现的能力。
大学生能够在就业市场上成功竞争取得职位并且在职场上顺利展的能力，我们称之为就业能力。
国外对就业能力研究很多，认为就业能力主要包括写作沟通能力、口头交流能力、解决问题能力、自立能力、个人能力、团队协作能力、数字处理能力、计算机应用能力、热情和商业意识。
一般来说，我们更多地将就业能力概括为三大类能力，即专业技术能力（专业知识技能）、基本能力（表达能力、分析能力、解决问题能力等）和可转移能力（沟通能力、管理能力和人际关系能力等）。
在就业形势严峻的今天，很多大学生从进入学校的第一天起，就在思考将来毕业时的就业问题，进人大学后，更是在规划自己今后的职业生涯。
其中，很重要的考虑就是今后自己将从事什么样的职业，如何发展自己的职业。
最初，大学生对今后从事职业的主观想法、希望、愿望，可能是模糊的，不清晰的，不具体的，只有一个大致的方向，如有的希望从事管理工作，但究竟是企业管理还是行政管理，就没有具体的想法了；有的只是对工作的地域有初步打算，如在北京或上海等大城市工作，但具体什么职业，也没有清晰的目标。
随着大学生活的持续，这些关于未来职业的愿望可能会发生变化，有的可能发生改变，有的可能进一步明晰，有的则可能更加坚定。
当这种职业愿望进一步明晰、具体并处于基本稳定的状态时，就形成了职业理想，如做一个政府公务员，或当一个大学教授，或企业的高层管理者，等等，都是比较具体的职业理想。
由于职业理想则比职业愿望更加具有清晰的目标，甚至还勾画出了职业发展的目标蓝图与发展的战略步骤，因此是一种比较长期的需要付出艰辛劳动才可能实现的目标，所以，大学生的职业理想一旦形成，就具备了一股强大的职业追求的动力，促使他为了实现这种职业理想而不断进取，努力完成大学学业。
