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《山羊兹拉特》教案：让你了解伊斯兰教仪式中的重要角色让你了解伊斯兰教仪式中的重要角色伊斯兰教是世界上最大的宗教之一，据统计全球有超过16亿的穆斯林信仰伊斯兰教。
因此，对伊斯兰教的认知和理解非常重要，同时也需要尊重和了解这个宗教和文化。
《山羊兹拉特》是伊斯兰教中一个非常重要的故事，被称作是伊斯兰教最重要的节日之一——受先知易卜拉欣祭牲节。
在这个节日中，人们纪念先知易卜拉欣愿意献祭自己的儿子以及真主对他的信任感。
在这个故事中，山羊被作为牺牲品，为了让人们记得真主的信仰，而这也带来了重要的象征意义。
教案背景这份教案旨在介绍《山羊兹拉特》这个重要故事，并让学生们可以了解到在伊斯兰教仪式中的重要角色。
这个故事不仅可以促进学生对文化的理解和认知，还可以让他们了解不同宗教和文化之间的联系和共通之处。
教案目标通过这次教学，学生们将可以：1.了解伊斯兰教的基本信仰和文化背景。
2.了解《山羊兹拉特》的故事以及其背后的象征意义。
3.了解伊斯兰教仪式中的重要角色以及他们在这个节日中的作用。
4.理解跨文化交流和尊重不同宗教和文化之间的差异和相似之处。
教案实施教案第一步：了解伊斯兰教基本信仰在了解《山羊兹拉特》这个故事之前，我们首先需要了解伊斯教的基本信仰和文化背景。
可将学生分为小组，让他们用全英文的方式并共同用词汇表写下伊斯兰教的基本信仰和文化背景。
伊斯兰教的信仰基础是五个柱子，由于时间因素，我们可以让学生们先展开每个柱子的内容：神的存在，先知的改革，天使的存在，圣经的存在和朝圣。
通过小组讨论的形式，让学生们尽可能清楚地了解每个柱子的内容和重要性，并用自己的语言表达出来。
教案第二步：认识《山羊兹拉特》这个重要故事《山羊兹拉特》是伊斯兰教中非常重要的故事之一，它代表着真主对人们的信仰和对先知易卜拉欣的信仰。
要让学生了解并理解这个故事，可以将学生分为两组，分别让他们去探究故事的背景和故事的内容。
1.故事的背景：学生了解在伊斯兰教中，山羊是被视为一种非常神圣和重要的动物。
(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
本课主要讲述了山羊兹拉特为了帮助小主人阿廖沙，不顾自己的生命危险，勇敢地与恶狼进行斗争的故事。
通过这个故事，让学生感受到山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示山羊兹拉特的图片，引导学生说出山羊的特点，引出本课课题。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探究（10分钟）4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中典型的例句，进行分析讲解，引导学生学会本课的生字词。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的练习题，进行书写练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：山羊兹拉特勇敢、善良、忠诚七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，编写一个关于山羊兹拉特的故事，并上台讲述。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚有了深刻的理解。
但在生字词的学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：引导学生观看与山羊兹拉特类似的电影或故事，如《黑猫警长》、《喜羊羊与灰太狼》等，进一步培养学生的爱心和责任感。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
山羊兹拉特［美国］艾萨克·什维斯·辛格每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通往城里的路也总是覆盖着雪。
可今年是个暖冬，只下了很少一点儿雪。
几乎整个冬季，阳光闪亮。
田里芳草青青，农民们把牲畜赶往草场。
不过也都抱怨这样干燥的气候，会使冬季作物歉收的。
经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。
因为它老了，挤的奶也很少。
城里的屠夫费佛尔答应给他八个盾。
这样一笔钱足够他买灯节用的蜡烛，以及土豆、煎鸡蛋薄饼的油、给孩子们的衣物和全家过节的种种开支了。
于是，勒文叫他的大儿子阿隆把山羊牵到城里去。
听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。
阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。
阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。
可他只得听从父亲的命令。
他穿上棉衣戴上帽子，然后，将一根绳索套在兹拉特的脖子上。
他随身带上两片涂了奶酪的面包，准备路上饿了吃。
在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。
可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。
它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子。
兹拉特对主人充满信任。
它知道，主人每天喂它，从不伤害它。
当阿隆把山羊牵上通往城里的路时，兹拉特才觉得有点奇怪。
以前，别人从来也没有把它带到这个方向来过。
它用疑问的目光，似乎在问：“你要把我带到哪儿去?”但过了一会儿，它好像又想通了：一头山羊绝不应该提什么问题。
不过，这条路和它熟知的那些路相比，确实是不相同。
阿隆和兹拉特从别人的田地、不熟悉的草场、新盖的茅屋前走过。
不时，有条狗跟在后边汪汪直叫。
阿隆总是用他那根棍子把狗赶走。
离开村子那会儿，太阳还闪闪发亮，突然，天气变了。
一大块乌云从东边涌来，很快地盖满了整个天空。
一股冷风吹起来。
乌鸦低空盘旋，呱呱直叫。
天黑得如同夜幕降临前的黄昏。
起先，阿隆还以为又要下雨了，可没想到下起冰雹来。
不一会儿，冰雹竟又变成了纷纷扬扬的大雪。
十二岁的阿隆见过各种各样的天气，但他还没见过这么大的雪。
山羊兹拉特读后感《山羊兹拉特》读后感《山羊兹拉特》是一部由加西亚·马尔克斯创作的小说，讲述了一个神秘的山羊兹拉特在一个小镇上带来的种种奇迹和变化。
这部小说让我深刻地思考了人性、信仰和社会的复杂关系。
在小说中，山羊兹拉特被描述为一个神秘的存在，它的出现改变了整个小镇的命运。
人们对山羊兹拉特充满了好奇和敬畏，他们开始寄托希望和信仰于这个神秘的生物身上。
这让我想到了人们对于未知事物的渴望和对于神秘力量的追求。
在现实生活中，我们也常常会对于一些无法解释的现象产生好奇和敬畏之情，甚至会将其神化或崇拜。
这种对于神秘的追求和信仰，似乎是人类内心深处的一种本能。
另一方面，小说也揭示了人性的复杂和社会的种种问题。
在小镇上，山羊兹拉特的出现引发了人们的贪婪和欲望，让他们展现出了最原始的欲望和野心。
这让我想到了人性中的黑暗面，以及在利益面前，人们往往会失去理性和道德。
这种对人性的揭示让我深思，人们在面对诱惑和利益的时候，往往会做出令人意想不到的事情。
此外，小说中还涉及了信仰和宗教的问题。
山羊兹拉特的出现让人们对于宗教和神灵的信仰产生了动摇，他们开始怀疑传统的宗教观念，并寻求新的信仰。
这让我想到了人们对于宗教和信仰的追求和怀疑。
在现实生活中，人们对于宗教和信仰的态度也是多种多样的，有的人坚守传统的信仰，有的人则开始寻求新的信仰和灵性追求。
这种对于信仰的探讨和怀疑，让人不禁思考起自己对于信仰的态度和看法。
总的来说，《山羊兹拉特》是一部充满了哲理和思考的小说，它通过讲述一个神秘的故事，揭示了人性、信仰和社会的复杂关系。
读完这部小说，让我对于人性和社会有了更深刻的理解，也让我更加思考起自己的信仰和价值观。
这部小说不仅给我带来了阅读的愉悦，也让我在思考和反思中得到了成长。
希望更多的人能够阅读这部小说，从中获得启发和思考。
《山羊兹拉特》赏析辛格是一个会讲故事的人，是一个会讲情感故事的人，是一个会讲温馨故事的人，是一个会讲充满爱的故事的人。
他之所以这样会讲故事是因为他具有高超的叙事艺术，更得益于他在小说创作中对环境氛围的营造，这种浓重的氛围使他的作品中的情感得以自然流露。
《山羊兹拉特》让我们感受不到人与动物的区分，感受不到暴风雪的凛冽，感受不到人们对困难的埋怨；相反，它让我们感觉到一种超越人与动物的融洽，一种患难中的默契，一种真挚的情感。
文中的环境设置和描写传递出了人与动物之间的温情，同时也让读者感受到了温馨。
一、雪花营造温馨环境描写可以营造氛围，充分的氛围营造不仅可以增强故事的真实性，而且更有利于抒发情感和推动故事情节的发展。
所以作家往往用桃红柳绿来书写生机，用蛙声和蝉叫来表现宁静，用小桥流水来展现生活的安适，可很少用冬日的暴风雪来营造温馨的氛围。
辛格笔下的暴风雪带给人的不是严寒，不是恐惧，似乎来得正是时候。
正是这场大雪，整个大地才会被白雪覆盖，正是漫天的大雪才能使阿隆迷路，正是这场大雪才让阿隆无法按计划到城里把山羊卖掉，也是这场大雪让阿隆再一次看到山羊温和的眼神在哀求他回家。
所以他把雪花描写成“白色的小精灵在田地的四周玩耍”，辛格把这场大雪描写成阿隆和山羊兹拉特活动的背景，是上天有意安排了这场大雪，改变了阿隆和兹拉特的命运。
辛格之所以能够让暴风雪营造出如此温馨的氛围，在于他对雪的独特描述。
只有大雪才能漫天飞舞，也才能覆盖整个大地，才无法看清楚前面的路，所以当他们的腿在雪地里越陷越深的时候，他才能感觉到兹拉特温和的眼神，就像刚从家里出来时兹拉特疑问的目光一样，让阿隆内心难以平静。
是这场雪让他体会到了和一个朝夕相处的伙伴分离真是进退两难的事，也是这场雪让兹拉特表明它是那么不愿意离开这个家。
这场雪不仅来得正是时候，而且还是有生命的。
辛格在描写雪的形态时也是独具匠心，“棉絮般的雪花旋转着飘落下来”、“雪花宛如一些白色的小精灵在田地的四周玩耍”。
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对小说《山羊兹拉特》的兴趣。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者。
3. 引导学生关注小说的主题和情感。
【教学内容】1. 介绍小说《山羊兹拉特》的背景和作者艾芜。
2. 分享小说的引人入胜的开头段落。
3. 讨论小说的主题和情感。
【教学活动】1. 引导学生分享他们对《山羊兹拉特》的初步了解。
2. 让学生阅读小说的开头段落，并讨论他们对这段文字的感受。
3. 开展小组讨论，让学生探讨小说的主题和情感。
【作业】1. 让学生预习下一章节的内容。
2. 写一篇关于小说主题和情感的短文。
第二章：人物关系分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说中的人物关系。
2. 培养学生分析人物性格特点的能力。
【教学内容】1. 分析小说中主要人物之间的关系。
2. 探讨人物的性格特点和动机。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中人物之间的关系。
2. 让学生观察人物的行为和对话，推测他们的性格特点和动机。
3. 开展小组讨论，分享彼此对人物关系的理解。
【作业】1. 让学生绘制人物关系图。
2. 写一篇关于某个人物的性格特点和动机的短文。
第三章：情节发展分析【教学目标】1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生分析情节线索的能力。
【教学内容】1. 分析小说的情节发展线索。
2. 探讨情节中的冲突和解决。
【教学活动】1. 引导学生追踪小说的情节发展线索。
2. 让学生识别情节中的冲突和解决。
3. 开展小组讨论，分享彼此对情节发展的理解。
【作业】1. 让学生绘制情节发展图。
2. 写一篇关于小说情节发展和冲突解决的短文。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生探讨和表达自己观点的能力。
【教学内容】1. 分析小说的主题元素。
2. 探讨小说的主题意义和深度。
【教学活动】1. 引导学生分析小说中的主题元素。
2. 让学生表达自己对小说主题的理解和感受。
3. 开展小组讨论，分享彼此对主题意义的观点。
《山羊兹拉特》学案
编撰人：刘亚罡审核人：陈曙
上课时间：月日至月
一、学习目标
1．领会作品的内容和题旨。
2．理解情感在小说中的魅力和作用。
3．了解小说中对于情感的处理手段。
二、课时安排： 3 课时
三、单元导航
单元话题——情感
1、情感的魅力
情感质量是人的品质的重要指标。
情感有丰富与简单、细腻与粗犷之分。
感情丰富的人能体味到更多的喜悦和更大的悲哀，而“粗线条的人”可能会停留于事件表面的大致印象，忽略许多细微的感觉。
一篇渗透着情感的小说，可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说，打动更多的人。
（1）作家的感情投入。
（见教材）
（2）悲悯情怀——最高尚的情感
悲：指慈悲，对人间的苦难有一种博爱的眼光
悯：指同情，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视或可怜，而是以感同身受的情感来看待。
悲悯是一种高尚的情怀。
2、情感的处理
（1）节制胜于放纵
小说处理情感，忌讳作者自顾自的抒情，应适当隐忍节制，应借人物或情节发展显露感情，从而收到更深层次地打动人的效果。
现实主义小说更为客观，作者的情感退到幕后，情感都给了人物。
如《桥边的老人》。
（2）蓄势待发
"君子引而不发,跃如也。
”——孟子。
原义是君子(教导别人正如射手),张满了弓,却不发箭,作出跃跃欲试的样子，以便学的人观摩领会。
小说表达情感也应该如射箭一样,拉满了弓,却不发箭,但箭在弦上,有一触即发之势。
3、体会小说的情感
需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。
要用心揣摩作者是如何表现这些情感的，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。
四、背景资料
1978年，美国著名的犹太（出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老）作家艾萨克·什维斯·辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。
”。
“激情”是授奖关键词，辛格自己也承认他的作品里中心思想就是情感和激情。
五、课前预习（字词积累）
1、歉收
2、硝皮
3、奶酪
4、温驯
5、戏谑
6、顷刻
7、捋
8、狞笑
9、游弋
六、课文理解
1、请你用简单的语言概括在情节发展的各个阶段人与山羊的不同情感。
2、在情节发展的不同阶段，人与动物间的这种情感是通过哪些内容表现出来的？作者运用了哪些表现手法？
开端部分
发展部分
高潮部分
结局部分
七、课后练习
面
紧闭着眼，一动不动。
后的麦地。
我去倒点热水来。
试水温，把脸盆端给了九爷。
帕子在父亲的腮上和嘴唇四周来回地润；润过后，才用细毛刷子刷上香皂沫子，刷在父亲刚推过的胡碴上；然后九爷才掰开剃刀，向父亲抹满香皂沫子的脸上刮下去。
我看着九爷努力地叉开腿，弓下身，不断地变换着姿势，以便更好地剃掉父亲粗壮的胡碴……
着墙上的马克思、恩格斯像对他说：爹，你为啥不留个他们那样的“大扫帚”呢？父亲笑着刮刮我的鼻子，说那多不方便，吃饭还得撩着胡子。
说着父亲就做了一个撩起胡子的动作，惹得我哈哈大笑。
其实我知道。
作为民办教师的父亲工资微薄，同时也没有足够的时间经常去理发修面，因为每天都有两个班七八十名学生的课等着他去上、作业等着他去批改，还有许多永远做不完的家务。
而父亲的胡子又属于长得特别快的那种，像割后的韭菜，因此父亲不得不每隔两三天，就用剪刀剪掉自己的胡子。
父亲不是那种不修边幅的人，相反，他在学生面前总保持
严肃、端庄、整洁的形象，剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情。
九爷的剃刀刮过，父亲的腮边及嘴唇四周一片铁青。
应当说，刮了胡子的父亲是个相貌堂堂的男人，尽管那脸庞多少显得有些苍白和瘦削。
二十多年来，父亲很少正经八百地修过面，现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了……九爷是个地道的老剃头匠，每道工序都极熟练极认真，不多时，九爷的剃刀就又刮完了父亲的额头、眉下、鼻梁、耳廓，最后拧一把热毛巾，给父亲擦了脸。
这样，修面的全部工序才算结束。
九爷撤去围布，我扣上父亲半新的中山装的风纪扣，然后走出门，对等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生说，你们可以进去了……（选自《小小说选刊》）１．写出你对“剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情”的理解。
等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生”中“一长串”一词可否删去？为什么？
并写出这样结尾的作用。
小小说就是那种真正让自己感动过的东西，久久萦绕于怀之后，最终以绝佳的方式流泻出来。
”在这篇小说中，①真正让作者感动过的“久久萦绕于怀”的是什么？②“绝佳的方式”又指什么？
八、课后反思
参考答案
五、
1、歉收
2、硝皮：采用一些化学药剂，使动物生皮内的蛋白质发生，鞣制后的皮革柔软，不容易腐败变质。
3、奶酪
4、温驯
5、戏谑
6、顷刻
7、捋luō用手握着条状物，顺着移动、抚摩：～起袖子。
捋毛lǚ用手指顺着抹过去，整理：～胡子。
8、狞笑
9、游弋
六、
1、开端：人对山羊充满不舍，山羊对主人充满信任
发展：山羊对人产生怀疑
高潮：人与山羊相互依赖
结局：山羊与人共享天伦（其乐融融）
2、开端部分
“不舍”明确：勒文经过很长时间的犹豫阿隆的母亲不禁泪流满面阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来阿隆只得听从父命全家人都出来向兹拉特告别……他们的表现都突出了对兹拉特的不舍和依恋。
通过人物的动作、神态、心理描写来表现。
“信任”明确：与主人们的残忍相比，兹拉特一无所知，它一如既往地表达对主人的信任：“还是像往常一样，显得那么温驯可亲”，“舔着阿隆的手”。
发展部分
“怀疑”明确：“它用疑问的目光，似乎在问……”——“惊讶地看看阿隆，用它那温
和的眼睛似乎在问……”——“它固执地把蹄子牢牢扎在地里，咩咩的叫了起来，仿佛请求主人带它回家”此时的兹拉特显得那样茫然、不安与无助。
作者运用了神态描写、心理描写以及拟人的手法来写山羊。
拟人手法的作用：①形象地写出山羊兹拉特对人的情感的变化，以及它的苦痛与不安；
②引发读者对山羊命运的关注与同情，激发了读者的悲悯情怀；
高潮部分
“相互依赖”
草堆里“人与山羊”的对话，分析这部分用了怎样的表现手法。
哪些语句传递了人与动物间的情感。
通过拟人的修辞和人物的语言描写来表现人与动物的情感。
“我需要你，你也需要我。
”①山羊需要阿隆的智慧，找到草堆，为它提供食物和御寒的场所；②阿隆需要兹拉特为他提供的奶水和温暖，使他挨过寒冷与饥饿；③草堆中阿隆与兹拉特的对话显示了人与山羊在精神和情感上的互相依赖，相互慰藉。
“咩——咩——”声：看似简单的叫声从情感上慰藉了处于孤独中渴望交流和关爱的阿隆。
借拟人的手法写出爱的双向性。
人与动物爱的互动，使文章温情脉脉。
这种双向的爱使文章情感饱满有力，蓄势待发。
自然环境的突变是情节的生发点，这个设计对于表达情感有什么作用？
风雪突降，人与山羊只能在草堆里相依为命，这就将山羊的重要性体现出来，促使人与山羊的感情实现飞跃和升华。
阿隆觉得，兹拉特已不仅仅是一只动物，而是能给他带来温暖的亲人，能让他依靠，给他慰藉的老朋友。
所以他暗暗下定决心，再也不与兹拉特分离。
这标志着：a人与羊在情感上跨越了人与动物的界限，之前人们对兹拉特的情感只是人对动物的情感，主动权操纵在人的手中，关系是不对等的。
此时却站在了同一水平线上。
b之前，为了缓解一时的贫困，人们选择牺牲山羊的性命，它显示了人类在物质与情感之间的选择，但此时，情感的丰富战胜了物资的匮乏。
结局部分
“共享天伦”明确：阿隆的妹妹抱着兹拉特亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。
阿隆的母亲也能每晚做些油煎鸡蛋饼…兹拉特也有一份。
兹拉特也不离开，坐在炉旁，在闪亮的烛光里，看着嬉笑玩耍的主人们……
通过细节描写和人物的动作描写来表达。
七、
1．①父亲不是那种不修边幅的人。
②父亲工资微薄，工作量大，家务繁重，没有时间去修面。
③父亲很尊重自己的学生，在学生面前总是保持严肃、端庄、整洁的形象
2．不能删去。
“一长串”表明来悼念父亲的学生很多，更能表现父亲在学生们心中的地位。
从而使父亲作为一个地位卑微的民办教师的形象更突出、更高大
3．伏笔：①父亲紧闭着眼，一动不动。
②我说是的，他病了两个多月了。
③现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了
作用：扣人心弦，震憾人心。
4、（1）①父亲默默无闻、兢兢业业、无私奉献的高贵品质。
（2）①侧面描写。
通过我的回忆以及我、九爷、学生们对父亲的态度来写父亲。
②作者对情感的处理非常的节制，很少有直接的抒情，而是通过平缓的叙述、插叙、侧面描写等来表现作者浓烈而深沉的感情。
