西汉时期,儒学确立的中华民族观

谈中国古代儒家思想的发展和影响作者：子夜飞蛾中国是一个具有悠久历史的国家，有着源远流长、蓄积深厚的传统文化。

博大精深的儒家思想就是我国传统文化的主流思想，是中华民族宝贵的精神财富。

儒家思想也是世界文明史的重要组成部分，其精粹历经几千年的风雨还依然久盛不衰。

从春秋晚期孔子创立儒家学派开始，儒学就和当时的其他学说一起融入了思想文化的长河里。

在这期间，它磨砺过、沉没过、漂浮过，在经历了无数次沉浮之后最终成为这条长河的主流。

儒家思想历经千百位儒学大师的修正锤炼之后才得以发展完善，成为中国传统文化的主流思想。

但是，这条河流的前进、以及儒家思想的发展并没有就此止步。

一、发展历程：明显的阶段性正如同社会存在决定社会意识一样，一种思想文化能否成为社会意识的主流，关键是看它是否能满足社会存在的发展需要。

思想文化也是上层建筑的重要组成部分，一种学说能否被统治者重视，关键是看它能否真实反映和保护经济基础。

正因为如此，不同的朝代对儒家思想持不同的态度，这决定了儒家思想随着中国历史的发展呈现出明显的阶段性。

春秋战国时期——产生形成这是我国社会发生重大变革的历史时期。

经济上铁器牛耕的出现极大的提高了社会生产率，促使井田制瓦解，封建经济迅速发展；政治上周王室衰微，由“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”；思想上教育和学术逐渐下移，从“学在官府”发展为“学在民间”，这一切都为“百家争鸣”局面的出现创造了条件。

孔子提出“仁”的思想，创立了儒家学派，主张“为政以德”、“克己复礼”。

孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，使儒学体系更加完整，儒家思想更能适应社会发展的需要，战国后期儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

这一时期的儒家思想具有古典人文主义色彩，包含民本思想。

孔子的“仁”，孟子的“民贵君轻”，荀子的“君舟民水”都蕴含了民本思想。

民本思想是我国古代政治思想的重要组成部分，在这一时期的其他学派中也有体现，比如说道家的“无为”，墨家的“兼爱”“非攻”等。

第2课汉代儒学课程标准：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

一、“焚书坑儒”批判1．背景秦朝建立后，一些儒生借古代圣贤的言论批评时政，攻击郡县制度。

2．概况秦始皇将秦以外的各国史书、医药、卜筮、种树等有实用价值以外的私人收藏的书籍统统焚烧，后又将违犯禁令的四百六十余儒生坑杀于咸阳。

3．影响“焚书坑儒”是对先秦思想文化成就的粗暴否定，是中国文化史上的一场浩劫，儒学的发展也因此进入低潮。

二、“罢黜百家”1．背景(1)汉武帝时代，中国的“大一统”局面得到巩固，高度集权的专制主义政治体制大体定型，需要用思想的统一来维护政治上的统一。

(2)董仲舒改造儒学，并向汉武帝提出了“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

2．儒学正统地位确立汉武帝接受董仲舒的建议，完成了罢黜百家、提升儒学地位的文化体制和文化政策的转变。

3．影响(1)积极：汉王朝加强了对文化和教育的重视，有利于民族历史文化的进步。

(2)消极：结束了各派学术思想平等竞争的局面，扼制了学术思想的自由发展。

三、太学的出现1．概况(1)汉武帝创建国家培养政治管理人才的官立学校——太学，并将儒家经典列为官方教材。

(2)汉武帝还令各郡国建立学校，初步建立了地方教育系统。

2．作用(1)太学的出现，是儒学教育官方化和制度化的标志。

(2)带动了民间积极向学的风气，推动了文化的传播。

(3)在一定程度上改变了官僚富豪子弟垄断官位的情形，少数出身于社会中下层的人也得到入仕的机会。

(4)进一步推动了儒学的传播与发展。

3．太学清议东汉太学生参与议政，迫使黑暗的政治势力有所收敛。

四、科举制的文化影响1．科举制的创立(1)实行时间：隋唐时代确立，一直沿用到清末。

(2)主要内容：以考试成绩作为选官的主要标准，考试内容以儒学经典为主，明代以后发展为八股取士。

2．影响(1)积极：①有益于中国专制主义政治体制的巩固。

②提高了儒学的地位，使其成为执政者奴化臣民的工具。

③使得知识分子阶层成为官僚队伍的后备力量，提高了官僚队伍的整体素质。

第2课“罢黜百家，独尊儒术”[课标要求]知道汉代儒学成为正统思想的史实。

一、从“无为”到“有为”1．汉初的“无为而治”(1)原因①秦末战火频繁，社会经济破坏严重。

②汉初恢复生产和安定人心的需要。

(2)表现：采取与民休息的政策。

(3)作用①汉朝的经济实力逐渐恢复和增强。

②人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。

2．汉武帝的“积极有为”(1)背景①国力强盛：经过六十多年的休养生息，汉朝的经济实力逐渐恢复和增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。

②潜伏危机：诸侯国的势力膨胀，土地兼并剧烈，匈奴为患。

(2)目的：加强中央集权，适应国家统一形势的需要。

[知识点拨] “无为而治”强调无为而无不为，既尊重自然规律，反对盲目行动，又主张发挥人的主观能动作用，倡导“待时而动”“因时制宜”，是一种“积极无为”的哲学观。

二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出1．新儒学的形成：汉代儒家代表人物董仲舒糅合诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想到儒家思想中，形成新的儒学体系。

2．新儒学的主要内容(1)适应汉武帝加强中央集权的需要，董仲舒提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。

(2)为了加强君权，董仲舒宣扬“君权神授”，提出“天人合一”和“天人感应”学说。

(3)为维护统治秩序，董仲舒提出“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信即“三纲五常”的道德标准。

3．结果：董仲舒的思想主张，对于扭转内外松弛的局势十分有利，于是汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并付诸实行。

[误区警示] (1)董仲舒的新儒学并非是对先秦诸子百家的全面否定，而是吸取了法家、道家、阴阳五行家等各家思想糅合而成的新儒学，是对先秦儒学的继承、发展与创新。

(2)道家最早阐述“天人合一”，讲究人与自然和谐统一；而董仲舒的“天人合一”是以神为中心，将人神化，认为天是有意志的，具有神权迷信色彩。

三、儒学成为正统1．措施(1)政治方面①汉武帝起用儒学家参与国家大政。

部编教材·读与考历史选择性必修3·《文化交流与传播》第一单元源远流长的中华文化第1课中华优秀传统文化的内涵与特点课标解读课标要求素养解读1.了解中华优秀传统文化的内涵。

2.从人类文明发展和世界文化交流的角度,认识中华优秀传统文化的特点和价值。

1.精选史料,掌握以儒家文化为代表的中华优秀传统文化的发展历程。

(时空观念、史料实证)2.理解中华优秀传统文化的丰富内涵和自身独特的特点,理解中华文化具有的历史与现实价值,了解其为认识和改造世界提供的有益启迪和为治国理政、道德建设提供的有益启发。

(历史解释、家国情怀)主干知识1．先秦时期：中华文化的奠基⑴多元起源：黄河、长江、珠江、辽河流域，北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北等。

⑵中原核心：中原华夏族率先成为核心，并向四周辐射，推动着多元一体中华文化的形成。

⑶文化认同：春秋战国，内迁各族逐渐融入华夏族，初步形成血缘认同、文化认同。

⑷礼乐文明：始于西周；春秋孔子多方面阐述，形成儒家文化的思想核心。

⑸百家争鸣：春秋战国诸子百家学说，成为后世思想文化发展的源头。

2．秦汉至宋元：文化交融与发展繁荣⑴秦朝：秦始皇推崇法家学说⑵西汉：汉武帝确立儒学的正统地位；儒家思想成为中华传统文化的主流。

⑶魏晋至隋唐：儒、佛、道交汇融通。

中华传统文化辉煌灿烂。

⑷宋元：以儒学为基础，吸收佛、道学说，形成理学；科技文化高度繁荣。

3．明清时期：文化批判和文化专制⑴明清之际：思想家提倡个性自由，批判理学，抨击封建专制，倡导经世致用。

⑵康乾时期：文字狱钳制思想，禁锢了中华文化的发展。

4．近代向西方学习⑴鸦片战争后：向西方学习以救亡图存逐渐成为近代中华文化的潮流。

⑵新文化运动：抨击封建思想，科学与民主成为中华文化追求的价值目标。

⑶五四运动后：马克思主义传播，并与中国实际相结合，推动中华文化进步。

二、中华优秀传统文化的内涵1．重视以人为本⑴社会伦理：建立了以人为中心的礼乐制度。

第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的稳固【教学设计】【课程标准】通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，熟识统一多民族封建国家的建立及稳固在中国历史上的意义；通过了解汉时期的社会冲突和农夫起义，熟识两汉衰亡的缘由。

【教材分析】本课内容为第一单元的第四课。

从单元角度看，西汉与东汉是我国统一多民族封建国家的稳固时期，上承秦制下又开启了三国两晋南北朝，所以是第一单元和其次单元的承上启下之课。

从本课具体内容来看，包括四个子目，以历史开展的挨次呈现两汉充分稳固大一统国家开展的模式，以及社会危机导致王朝覆亡的过程。

第一子目是西汉的建立与文景之治，其次子目是西汉的强盛，第三子目是东汉的兴衰，第四子目是两汉的文化。

这四个子目之间呈现出历史开展的因果关系，兴盛的局面因社会冲突渐渐积累而走向衰亡，最终消失了东汉末期的分裂动乱和割据局面，以致进入三国两晋南北朝时期。

【教学目标】唯物史观：通过学习，使同学识记两汉的政治、经济、文化相关史实，理解两汉政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系。

时空观念：通过?西汉与东汉——大一统国家的稳固?教科书和配套课件，熟识两汉所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，使同学了解两汉政治、经济、文化制度和措施的特征、影响，提高同学探究分析历史问题的力量。

历史解释：引导同学运用文献资料所供应的有效信息，熟识汉代儒学思想与治国理念、文学作品与汉代社会背景的内在联系。

家国情怀：通过本课教学，熟识到汉代统一多民族国家的开展，促进了汉代社会的开展进步，培育中华民族爱国爱家情怀。

【学情分析】本课针对的同学是一般高中高一班级同学，他们刚刚经受完义务教育阶段，对汉代历史有一个根本的认知。

对楚汉之争、“文景之治〞、汉武帝、光武中兴丝绸之路等与汉代有关的典故、人物有初步的了解。

对西汉与东汉的时空关系，以及两汉所处的时空位置具备简洁的认知。

高一同学具备了肯定的阅读和理解历史材料的力量，能够简洁概括和归纳史料的主要内容，并表达自己对史料的理解另外，中同学对历史人物较为感爱好，并乐于接受老师有新意的教学方式。

第32讲汉代儒学备考指导素养目标把握一个核心汉代儒学成为正统思想(1)通过对董仲舒新儒学思想中“三纲五常”思想的学习,认识到其既有封建糟粕的成分,也有中华民族传统文化美德的成分,培养考生的辩证思维能力和阐释历史事物的唯物史观(2)从多种渠道获取与汉代教育有关的历史材料进行历史解释,认识汉代教育的发展有利于加强中央集权,适应了国家大一统形势的现实需要注意两个目的适应大一统和中央集权的需要理解三个主张“春秋大一统”和“罢黜百家,独尊儒术”;“天人合一”和“天人感应”;“三纲五常”和提倡孝道知识排查教材深化一、“焚书坑儒”批判1.背景(1)秦朝建立了专制主义政治体制。

(2)一些儒生和游士引用儒家经典批评时政。

2.影响(1)“焚书坑儒”是中国文化史上的一场浩劫。

(2)文化氛围转为死气沉沉,儒学的发展也因此进入低潮。

二、罢黜百家1.背景(1)“大一统”局面得到巩固,专制主义政治体制大体定型。

(2)以汉民族为主体的文化共同体基本形成。

2.过程(1)汉武帝初年,起用儒学之士。

(2)董仲舒建议皇帝倡导儒学,实践德政等。

(3)董仲舒的“一统”思想得到汉武帝的认可。

(4)重用儒生、设置太学、表彰六经等措施,使儒学地位开始提升。

3.评价(1)消极:结束了各派学术思想平等竞争的局面,扼制了学术思想的自由发展。

(2)积极:使儒家思想逐渐成为封建正统思想,对于民族历史文化的进步有积极意义。

三、太学的出现1.性质:国家培养政治管理人才的官立学校。

2.意义(1)是儒学教育官方化和制度化的标志。

(2)带动了民间积极向学的风气,有利于文化的传播。

(3)改变了权贵垄断官位的情形,进一步推动了儒学的传播与发展。

3.科举制的文化影响(1)有益于中国专制主义政治体制的稳固,儒学也成为执政者奴化臣民的工具。

(2)使整个知识阶层成为官僚队伍的后备力量。

(3)导致古代中国专心从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。

情境体验汉初极力削弱秦代遗留下来的酷吏传统,其推崇的理想治国者既不同于“法治”之能吏,也不同于“礼治”之君子,而是推崇“清净慈祥”的“长者”。