儿童语言获得理论强化

对强化说的批评
• 60年代以后，越来越多批评：
• 理论所根据的不是实际的观察，而是从较低级的 动物做实验后得出的类比。
• 渐进的、累积的过程如何解释儿童在短短几年内 迅速获得听、说本族语言能力的事实。
• 成人并不介意儿童语句中的句法错误，关心的是 语句内容的含义。
儿童语言获得理论
— 后天环境论之强化说
组员：戚娅璇 钱媛媛 邵冰青 沈勤
强化说
• 强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、 赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行 为修正理论或操作条件反射理论或行为矫正理论。
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代表人物：斯金纳
主要观点
1、言语行为依赖于承认或社会 的强化，是通过操作性条件反射 学得的。
主要观点
2、儿童通过自我强化和强化依随形 成言语能力
自动的自我强化
• 是指儿童的模仿性发音也会对儿童产生强 化作用。 • 如：一个幼儿听到别人的话之后，独立在 来自百度文库处发出同样的声音，就会自动地强化自 己那个试探性的言语行为。
强化依随
• 定义：指强化的刺激紧跟在言语行为之后。
• 特点： • 一是最初被强化的是个体偶然发生的动作。如： 婴儿偶然发出【m】声，母亲就笑着来抱他，抚 摸他并答应他等。 • 二是强化依随的程序是渐进的。若要儿童学习一 个复杂句子，不必等待他碰巧说出这句话以后才 给予强化，只需他所说的稍微接近那个句子就给 予强化，然后再强化更加接近该句的话语，通过 这种逐步接近的强化方法，儿童最终能学会非常 复杂的句子。
操作性条件反射
是指对动物（包括人）的自发操作行为（反应）进 行强化（如肯定、表扬、给予食物或关注等）而 形成的一种条件反射。 这一理论认为，一个操作行为发生后，接着呈现强 化刺激，那么，这个操作行为再发生的强度（频 率）就增加。
如：幼儿在咿呀学语时会自发发出一定 的声音，如类似或符合正确的发音， 成人可以点头、微笑等，给与积极的 强化。反之，若成人的反应是皱眉、 不理解，即给予了负强化。