《夏天里的成长》

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇散文，描绘了夏天里万物都在迅速生长的自然现象，表达了作者对夏天的喜爱和对生命成长的赞美。

在完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）紧扣中心，引导理解始终围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开教学，引导学生从动植物、山河大地、人等方面去理解夏天里各种事物的成长，使学生对文章的主旨有了清晰的把握。

（二）注重朗读，体会情感通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受语言的优美，体会作者对夏天、对生命成长的热爱和赞美之情。

（三）联系生活，拓展思维引导学生联系生活实际，说一说自己在夏天里的成长经历或观察到的事物成长现象，加深了他们对课文内容的理解，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

（四）写作指导，学以致用结合课文的写作特点，如围绕中心选材、按照一定的顺序描写等，对学生进行了写作指导，让学生在课堂上进行小练笔，将所学知识运用到实际写作中，提高了学生的写作能力。

二、不足之处（一）对文本细节挖掘不够在教学中，对于一些词句的品味和理解还不够深入，如一些生动形象的动词和富有表现力的修辞手法，没有充分引导学生去体会其精妙之处。

（二）学生主体地位体现不充分虽然设计了一些让学生自主学习和合作探究的环节，但在实际操作中，还是教师引导过多，学生自主思考和交流的时间和空间相对不足。

（三）课堂评价不够及时有效在学生回答问题或进行展示时，没有及时给予全面、准确、有针对性的评价，对学生的激励和指导作用发挥不够。

三、改进措施（一）深入挖掘文本细节在今后的备课中，要更加细致地研读文本，关注词句的运用和表达效果，在课堂教学中引导学生仔细品味，提高学生的语言鉴赏能力。

（二）充分发挥学生主体作用进一步转变教学观念，把更多的时间和空间留给学生，让他们在自主学习、合作探究中获得知识，提高能力。

（三）加强课堂评价注重对学生的课堂表现进行及时、有效的评价，多采用激励性的语言，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，给予具体的改进建议，让评价真正起到促进学生发展的作用。

《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇优美的散文，作者用简洁、明快的语言，运用拟人、比喻等修辞手法，描写了夏天里万物都在生长的自然现象，并抒发了作者对夏天里生命力的赞美。

在这篇课文的教学中，我注重以下几个方面：
朗读指导：我通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，引导学生深入理解文本，感受作者的情感。

同时，也注重培养学生的朗读技巧，如语调、停顿、重音等，使其在朗读中更加生动、形象。

语言训练：本文的语言简练、优美，我通过引导学生进行仿写、扩写等语言训练，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高其语言表达能力。

思维拓展：在讲解课文的过程中，我穿插了一些启发性的问题,如"为什么说夏天是万物生长的季节？”“你从哪些地方可以感受到夏天的生命力？”等，引导学生进行思考和讨论，培养其思维能力。

情感渗透：在课文的讲解中，我注重引导学生感受作者对夏天里生命力的赞美，培养其热爱生命、热爱自然的情感。

同时，也通过引导学生思考自己身边的生命现象，激发其探索自然的兴趣。

在教学过程中，我也遇到了一些问题。

例如，有些学生的阅读能力有限，需要加强阅读指导；有些学生的语言表达能力较弱，需要更多的语言训练机会。

针对这些问题，我将在今后的教学中加强针对性的指导和训练。

总的来说，《夏天里的成长》是一篇充满生命力和感染力的课
文，通过教学，我希望能够引导学生感受到大自然的美丽和神奇，同时也能够激发其对自然和生命的热爱和敬畏之情。

《夏天里的成长》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）掌握课文中描述夏天景色的方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。

（2）通过观察和描述，提高学生的观察力和表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对夏天的喜爱和热爱大自然的情感。

（2）培养学生珍惜时光、积极成长的意识。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中生词和短语的理解和运用。

3. 课文描述夏天景色的方法和技巧的掌握。

三、教学难点：1. 课文中生词和短语的理解。

2. 课文描述夏天景色的方法和技巧的运用。

四、教学准备：1. 课文文本。

2. 生词和短语的释义。

3. 相关夏天图片或视频。

五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾春天的景色，引出夏天的话题。

（2）提问学生对夏天的印象和感受，激发学生对夏天的兴趣。

2. 课文学习：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）解释课文中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。

（3）分析课文描述夏天景色的方法和技巧，引导学生进行欣赏和模仿。

3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论课文中描述的夏天景色和活动。

（2）鼓励学生分享自己的夏天经验和感受。

4. 观察和描述：（1）让学生观察一组夏天的图片或视频，并进行描述。

（2）鼓励学生运用课文中的方法和技巧进行描述。

5. 写作练习：（1）让学生写一篇关于夏天的作文，要求运用课文中的方法和技巧。

（2）引导学生进行自我评价和小组评价，给予鼓励和指导。

6. 总结与反思：（1）让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。

（2）引导学生珍惜时光、积极成长，培养对夏天的喜爱和热爱大自然的情感。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节。

2. 学生作品：评估学生的写作练习，关注其对夏天景色的描述方法和技巧的应用。

《夏天里的成长》教学反思通用5篇《夏天里的成长》教学反思 1在教学设计上，小丁老师根据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元要求，牢牢把握住“中心句”来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。

本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学*课文的一、二两段。

导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学*。

导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。

这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学*做铺垫。

但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随意和散乱，没有什么规律性。

所以这里如果能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类（比如轻声字、多音字等），学生的学*和记忆效果可能会更好。

之后便开始学*第一个内容“动植物的生长”。

小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会作者是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清晰。

最后在交流的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式的练*让学生体会到动植物的“生长之快、变化之大”，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。

第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观察这四句话的特点并说说好处。

不过这对学生来说有些困难，如果能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发现这些句式的优点。

最后她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式及时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。

总体来说，教学设计上的问题不是很大，整体思路也比较清晰。

不过在真正的课堂上，面对预设之外的学生，也发现了不少问题：1、课堂上无意识地讲话过多，较为啰嗦，比如一些口头禅（如“对不对”）。

夏天里的成长课文主要内容概述《夏天里的成长》是一篇关于夏季活动和个人成长的课文。

它描述了主人公在夏天期间参加夏令营的经历，并通过这些活动展示了他在团队合作、自信和友谊等方面的成长。

主要内容1.夏令营的开始：夏天来临时，主人公报名参加了一个夏令营。

他迎接新的挑战和机会。

2.团队活动：夏令营中有各种团队活动，如拓展训练和户外探险。

主人公发现了团队合作的重要性，学会了与队友合作解决问题。

3.个人突破：夏令营中的各项活动对主人公来说都是新的挑战，他努力克服恐惧和困难，取得了个人突破。

例如，攀登高峰、潜水等。

4.自信的培养：通过夏令营的经历，主人公逐渐建立了自信心。

他发现自己能够克服困难，做到自己从未想过的事情。

5.友谊的建立：在夏令营中，主人公结识了许多新朋友。

他们共同经历了困难和快乐，建立了深厚的友谊。

6.成长与回忆：通过夏令营的经历，主人公不仅在个人成长方面取得了进步，还收获了美好的回忆。

这些回忆将伴随着他一生。

生词与短语-夏令营（summer camp）：指在夏季举办的集体活动，提供各种教育、娱乐和体验项目。

-拓展训练（team building activities）：旨在培养团队合作精神和个人发展的活动，通常包括户外挑战和团队游戏。

-户外探险（outdoor adventure）：指在自然环境中进行的冒险活动，如徒步旅行、攀岩、潜水等。

-突破（breakthrough）：指成功克服困难或突破自己能力限制的重要事件或经历。

-自信心（self-confidence）：对自己能力的信任和相信，有坚定的信心去面对挑战和困难。

-友谊（friendship）：指互相理解、支持和信任的关系，是建立在共同兴趣和经历上的深厚情谊。

-回忆（memories）：过去经历的事情留下的记忆和回想。

《夏天里的成长》这篇课文通过描写夏令营的活动和主人公的成长经历，强调了团队合作、个人突破、自信心和友谊等重要价值观。

它鼓励读者积极参与活动，勇敢面对挑战，培养自己的个人能力，并在与他人的互动中建立深厚的友谊。

夏天里的成长这篇课文是一篇《夏天里的成长》是一篇散文。

紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开，写了植物、动物、铁轨、柏油路、人都在夏天不断地生长，从而启发大家“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

文章说明了人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段“夏天是万物迅速生长的季节。

”全文都是围绕这句话来写的。

所以可以用这句话来概括课文的主要内容。

课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

课文原文：夏天是万物迅速生长的季节。

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小*小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不大。

’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是高起来。

一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。

升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。

北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。

”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

教学反思：《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。

全文都是围绕这句话来写的。

所以可以用这句话来概括课文的主要内容。

《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案教案名称：《夏天里的成长》教学设计教案目标：1. 培养学生观察、感知和思考的能力，通过对《夏天里的成长》的学习，使学生能够理解夏季自然界的变化和植物的成长过程。

2. 培养学生的实际操作能力和动手能力，通过实际操作，学生能够亲身体验和感受植物的生长过程。

3. 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。

教学内容和过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课所学的内容，帮助学生恢复对植物生长的基本认识。

2. 出示一幅夏季自然景色的图片，激发学生对夏季的感知和思考。

引导学生讨论夏季有什么特点和变化。

二、展示与讨论（10分钟）1. 出示幼苗的图片，让学生观察并描述幼苗的外观特征。

2. 引导学生思考：夏季中，为什么会有更多的幼苗生长出来？夏季对幼苗的生长有什么影响？三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一盆土和一些植物种子。

2. 引导学生按照正确的方法将植物种子撒在土壤中，然后轻轻浇水。

3. 让学生观察和记录每天植物的变化和生长情况，可以绘制成生长记录表。

四、总结（5分钟）1. 让学生讨论并总结夏季是植物生长的好时机的原因。

2. 引导学生思考：通过自己的实践和观察，你们学到了什么？你们对夏季的变化有了更深的认识吗？教学反思：本节课通过展示图片、讨论、实践操作等多种教学手段，使学生能够全面了解和感知夏季自然界的变化和植物的生长过程。

通过实践操作，学生亲身体验和感受植物的生长过程，培养了学生的实际操作能力和动手能力。

课堂活动设计了小组合作和互助的环节，培养了学生的团队合作精神和相互帮助的意识。

在教学的过程中，学生积极参与，思维活跃，取得了良好的教学效果。

但在实践操作环节，我发现有些学生对种子的撒播和浇水的方法还不熟悉，需要再加强讲解和示范。

此外，课堂时间稍有不足，下次可以适当调整教学内容和过程的安排，确保教学进度的合理安排。

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》教学反思（精选6篇）《夏天里的成长》教学反思篇1《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。

但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。

本文的语言浅显，通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。

课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。

今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

《夏天里的成长》教学反思篇2在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。

文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。

在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。

但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。

教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。

所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。

部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。

2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。

3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。

因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。

三、说教法学法1.朗读感悟法。

文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.创设情境法。

文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是统编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，开篇以"夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以"迅速生长"点明夏天事物成长的特征。

围绕中心句，第二至四自然段分别从动植物的生长、山河大地铁轨柏油路的生长，以及人的成长三个方面进行具体描写。

课文第二自然段采用总分结构的构段方式，点明了夏天生物生长迅速的特点。

第一句为本段的中心句，句中“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长"点明了夏天生物生长速度快、变化大的特点。

围绕这一中心句，作者抓住了瓜藤、竹子、高粱等事物来写，瓜藤"一天可以长出几寸"，竹子高粱"一夜可以多出几节几天不见"苞蕾开花结果，"几天不见"白石头长苔碎，黄泥土变草坪菜畦，"个把月不见"小猫小狗小鸡小鸭已经有妈妈的一半大0从这一连串的事物中，学生感受到了夏天动植物生长的迅速。

第三自然段则将笔触由有生命的事物转移到了无生命的事物，草长，树木长，草木生长让"山是一天一天地变丰满“；稻秧、甘蔗迅速生长，让"地是一天一天地高起来”；水长，瀑布长，"河也是一天一天地变宽变深"；甚至连铁轨、柏油路也在"长"。

可见，"随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长"。

第四自然段更进一层，写人的“成长二从"升级、跳班、慢点儿、快点儿，总是要长"中可以看出人也在"长同时引用了两句谚语"六月六，看谷秀°处暑不出头，割谷喂老牛。

”强调农作物要抓住生长的关键期努力生长，如果该长的时候不长或错过了时候，就没有收成的希望。

由此引出作者在本段要呈现的观点"人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力生长。

"人一定要在青少年时期珍惜时间，快速成长，不能错过时机，否则就可能会一事无成。

夏天里的成长课文《夏天里的成长》夏天，是一个神奇的季节！就像一个超级魔法师，挥舞着魔法棒，让世界变得热闹非凡。

你看，那田里的庄稼，可不就像一群正在比赛谁长得快的小孩子？玉米噌噌地往上蹿，几天不见，就高了一大截，难道它偷偷吃了什么神奇的增高药？小麦也不甘示弱，金黄的麦穗沉甸甸的，仿佛在说：“我才是最厉害的！”再瞧瞧果园里，那果树们也在拼命展示自己的成长呢！桃子红着脸，像个害羞的小姑娘，躲在绿叶后面。

杏子黄澄澄的，像一个个小灯笼挂满枝头。

它们是不是在比谁更漂亮？夏天的池塘也是热闹得很！荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

荷花有的含苞待放，有的已经盛开，粉的像霞，白的像雪。

青蛙在荷叶上“呱呱”地叫着，难道它是在给荷花们唱歌加油？小鱼在荷叶下欢快地游来游去，它们是不是在玩捉迷藏？我家的小狗也有变化呢！原本瘦瘦小小的它，在夏天里胃口大开，变得胖乎乎的，跑起来都有点费劲啦！它整天伸着舌头，呼哧呼哧地喘气，好像在说：“哎呀，这夏天可真热呀！”邻居家的小伙伴们也没闲着。

我们一起去捉蝉，那蝉藏在高高的树枝上，“知了，知了”地叫着，好像在嘲笑我们找不到它。

好不容易捉到一只，大家兴奋得又蹦又跳。

我们还一起去河边钓鱼，河水清清的，凉凉的，把脚放进去，可舒服啦！可是鱼儿太狡猾，总是不上钩，急得我们直跺脚，这鱼儿难道成精啦？大人们也在忙碌着。

爸爸在院子里忙着给蔬菜浇水，汗水湿透了他的衣裳。

妈妈在厨房里做着冰凉的绿豆汤，说是要给我们解暑。

爷爷奶奶坐在树荫下，一边扇着扇子，一边唠着家常。

夏天，难道不是一个充满活力和希望的季节吗？一切都在努力生长，一切都在变得更好。

我们不也应该像这夏天里的万物一样，抓住时机，努力成长吗？我觉得，夏天就是一场盛大的成长派对，我们都是这个派对里的主角，尽情地展示着自己的活力和梦想！。

夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸:你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻怏长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不大。

”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是高起来。

一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。

升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。

北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。

”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢就没有收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。