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（苏教版）五年级科学下册教案第二单元形状与结构1.折形状教学资源开发本课是苏教版《科学》教材五年级下册《形状与结构》单元中的第1课。
本课引导学生设计各种形状结构，学会如何折叠和弯曲，来改变形状增加材料的承受力，知道蛋壳的形状能够承受很大的力，向学生渗透浅显的材料科学知识，为学生解释生活中的各种现象和为本单元以后几课的学习打下基础。
在教学过程中培养学生爱科学、学科学的兴趣，以及关心周围事物、关心社会的意识。
本课学生的探究重点是把纸折成不同形状，研究它们的承受力，引导学生发现纸的承受力大小与它们的形状有关。
我设计本课的教学是从如何解决一张纸承受一支笔入手，调动学生学习的积极性及研究的欲望。
在学生产生探究内需的时候可以鼓励学生设计出不同形状的纸筒、纸梁，先预测，再实测，从而发现改变物体的形状可以增加其承受力。
注意做这个实验时，纸的大小、厚薄要一样，建议可以用比较结实的B5打印纸。
教学中还利用看似普通的蛋壳、纸梁支架试验，让学生发现它们的承受力非常大，简直令人难以置信，进一步体会物体形状和承受力的关系。
最后指导学生进一步观察身边的各种各样的物体，明白哪些地方应用了前面所学的科学道理。
本课是该单元的起始课，是《搭支架》、《建桥梁》……的基础，有了一砖一瓦才能《造房子》，而本单元是对学生进行技术素养培养的良好契机。
因此教学中要让学生通过对生活中的形状、结构的观察把所学的知识与现实生活联系起来。
本课的教学目标：过程与方法●能够就纸的形状与承受力大小的关系提出问题，并通过实验搜集证据，解决问题；●使用恰当语言描述研究的方法；●能预测不同形状的物体承受力大小；●初步学会改变纸的形状，增大其承受力的方法。
知识与技能●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；●了解不同形状在生产、生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；●体验与人合作共同完成任务的乐趣；●意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。
苏教版小学科学五年级下册第二单元1.《折形状》教课方案教课内容：苏教版小学科学五年级下册第二单元第 1 课《折形状》。
教材剖析：《折形状》是苏教版小学五年级下册第二单元的第 1 课。
本课以把纸折成不一样形状为例，研究它们的蒙受力，指引学生发现纸的形状与它们的蒙受力大小相关，进而发现薄材的曲折变形能够增大其蒙受力。
知道人类正是在和大自然的接触过程中，遇到了启迪，将其原理宽泛地应用在生产和生活之中。
经过本课的学习，初步训练学生能对常有事物的实质属性进行抽象、归纳，形成科学观点的能力。
教课目的：知识与技术：1.认识常有的四种形状，能辨别一些物体的主要形状。
2.能够经过实验研究物体形状与蒙受力大小之间的关系。
3.知道改变物体的形状，蒙受力的大小会发生改变。
过程与方法：经过实验研究物体形状与蒙受力大小之间的关系。
感情态度与价值观：1.赏识自然界生物巧妙的形状和构造，领会它们带给人们的启迪。
2.经过实验研究让学生体验与人合作的乐趣，激发研究兴趣。
3.知道改变形状增大蒙受力的方法在生产生活中拥有宽泛的应用。
教课重难点：重点：研究物体形状与蒙受力大小之间的关系。
难点：知道改变物体的形状，蒙受力的大小会发生改变。
教课准备：学生准备： A4 复印纸、重物（书籍）、鸡蛋壳、双面胶、剪刀。
教师准备：纸折图形、课件、鸡蛋壳、一块方形木板、透明板塑胶板、3 箱矿泉水、3 叠 A4复印纸。
课时：1 课时教课过程：一、激趣导入1.科学世界奇特巧妙，这节课老师打算和同学们一同去研究一些科学原理，大家有兴趣吗图片展现：赏识大自然中各样形状的生物，谈谈大概是什么形状（课件画出每个物体形状）小：自然界中的大部分物体是由柱体、体、台体、球体等 4 种基本形状组成的。
（件出示）2.大自然的各样生物成的形状有什么好小：因自然界中生物所拥有的形状，有抵抗雨，增添自己蒙受力打得的，因此人就依据它的形状建筑了房子、金字塔，制作了篷、台灯等。
我一同来研究形状与蒙受力的关系。
苏教版五年级科学下册折形状教案及教学反思一、教学目标1.学生能够根据折线的形状，分析它所代表的实物形状。
2.学生能够通过手工折叠不同形状的图形，提高折叠图形的能力。
3.学生能够理解、掌握图形的对称性和相似性。
4.学生能够运用所学的知识，制作精美的折纸作品。
二、教学重难点1.教学重点：图形的对称性和相似性。
2.教学难点：学生制作折纸作品时可能需要较多的耐心和毅力。
三、教学过程3.1 导入为了引起学生的兴趣，我会通过视频和图片等多种形式向学生介绍折纸的魅力和制作过程，并鼓励学生亲手制作一些简单的折纸作品。
3.2 学习3.2.1 讲解在教学过程中，我会先通过PPT向学生讲解图形的对称性和相似性的相关知识，并通过实物或具体物品向学生演示不同形状的折线所代表的实物形状。
3.2.2 练习在讲解完相关知识后，我会让学生自己动手制作不同形状的折纸图形，同时加强对图形对称性和相似性的理解，以提高学生的动手能力和反应能力。
3.2.3 作品展示在练习过程中，我会以小组为单位进行折纸作品展示，并通过点评和评奖的方式鼓励学生的创造性和积极性，同时激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
3.3 总结针对学生在学习过程中可能遇到的疑惑和问题，我会进行巩固和总结，强化学生的学习成果，同时鼓励学生发挥想象力和创造力，设计和制作更加精美的折纸作品。
四、教学反思本次课程采用了多种教学方法，如视频、图片、实物展示和手工制作等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习到知识，掌握了一定的折纸技能和创造思维。
但在实际教学过程中，仍有一些需要改进的地方：1.在讲解环节中，要注意语言简明易懂，避免用过于专业的术语和难懂的词汇，否则会影响学生的理解和接受；2.在练习环节中，要注重学生个体差异，通过小组合作、个体指导等方式，满足不同学生的学习需求；3.在作品展示中，要注重评价标准的科学性和公正性，避免一些优秀作品因评价标准的不合理而被忽视。
通过教育实践和教学反思，我相信今后能更好的进行折纸教学，激发学生的创造潜力，让每一个学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习的快乐。
1．折形状【教学目标】1．知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。
2．探究物体承受力的大小，总结出:柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3．愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。
【教学重点】探究物体承受力的大小。
【教学难点】培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：纸、书、双面胶等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动导入1．今天我这里有一个小问题，你们愿意帮我解决吗？2．这是一张普普通通的纸，我不知道该怎样才能让它竖起来？（折形状）3．生说师随机演示，并说明是几棱柱。
4．今天我们就一起来探究不同形状柱体的承受能力。
二、做不同形状的柱形想一下，要能比较出这些不同形状纸筒的承受力，这些纸筒在哪些方面应该保持相同呢？（1.纸的质地、大小、高度相同；2.折的形状都是正的，如正三棱柱等。
）（注意点：1.不要把纸筒弄皱；2.废纸放纸盒子中。
）三、学生实验1．学生做纸筒。
（1—5号组员分别作这五种纸筒，其余组员帮助有困难的同学。
）2．请小组预测一下：哪一种纸筒的承受力最大？为什么？并由组长将你们的预测结果填在记录表预测这一栏。
你认为哪个承受力最强，就填1，第二的就填2，清楚吗？3．刚才各组的结论只是大家的预测罢了，我们可以通过什么方式来证明自己的预测是正确的呢？（在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的书多就是谁的承受力大。
）4．请同学们想一想，做这个实验时有什么注意点吗？（板演：书不能放斜）（1）应放相同的重物（书），要一本一本地放.（2）纸筒要平放，并要放在书的中间。
（3）要使重物在纸筒上保持平衡后再松手。
（4）放到纸筒倒了为止，如果在某一个纸筒上放了5本书，塌下去了，那这个纸筒的承受力应是4本书，就在记录表的相应位置写4。
（5）动作要小心但又要讲究速度，放薄的书。
5．学生实验。
（3-7号组员分别进行实验，1号组长负责纪录，2号组员协助其他组员。
五年级下科学评课-折形状苏教版刚才听了何教师执教的《折形状》一课，课上得很精彩，感受很深，下面与大家交流一下自己听后的感想。
一、主要优点我觉得本节课较好地体现了“三性”：（一）探究性1.问题引领科学课的探究活动往往是从问题开始的。
上课伊始，何老师就干脆利索得直奔主题，通过问题“你们能让一张A4纸托起一本书吗？”把学生引入探究的氛围。
接着通过小组的思考与交流，学生完成了这一任务。
然后，由这一活动自然地引入到“比较纸筒承受力”的探究活动中。
2.方案设计指导到位“动手之前先动脑。
”这是科学研究的正常程序，也符合学生的认识特点。
何老师能够准确把握这一要求，在学生进行实验操作前进行了细致的指导，同时又较好地体现了学生的主体性。
如“怎样卷纸筒才能保证公平性？”“对书的放法有要求吗？”“放到什么程度才算完成？”……通过这样的指导，学生对于活动的操作要点和注意事项就有了明确了解。
我们可以看到，在后面的活动中，学生的操作有较强的目的性，活动效率也较高。
3.清晰化学生的思维由于学生的年龄特点，他们的语言表达能力还不强，有时他们的表述是模糊的甚至是错误的，这时教师要进行必要的追问，让学生把要表达的意思清晰地表达出来。
何老师在这节课中就较好地注意了这一点。
如学生说：“不能让纸粘出头了。
”何老师马上追问：“什么叫粘出头了？”学生说：“就是不能把纸的接头处粘歪了，不能让纸筒的的两头的多余的纸出来。
”4.活动后适时进行了器材的整理这是一个重要的常规，如果器材不及时进行整理会影响到整节课的活动效率。
何老师通过器材的收交，交流时学生的注意力明显集中了。
（二）生活性科学课的教学要避免上成空洞的实验性教学，我们要把科学课堂与生活现象密切地联系起来，这样才能让课堂教学有落脚点，才能让学生明确活动的目标：解决生活中的问题。
何老师把纸筒的形状研究与生活中物体的结构有机地联系起来，打通了课堂与生活的通道，让学生能够学以致用。
（三）趣味性根据教学内容的特点，我们可以适当地增加一下科学的趣味性，可以有效地调节课堂的气氛，缓解学生的疲劳感。
1.折形状【教学目标】1．能够识别复杂形状由哪些基本形状构成，能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较，能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。
2．知道物体的形状不同、承受力的大小也不同，形状在生产生活中的广泛应用。
3．欣赏自然界中生物奇妙的形状与构造，感叹他们给人们带来的启示，体验与人合作的快乐；意识到科学技术在人类生产生活中的作用。
【教学重点】探究物体承受力的大小。
【教学难点】培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：纸、书、鸡蛋壳、双面胶等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、折形状1．有一个问题困扰着老师，同学们能帮老师想想办法吗？老师想用一张纸托起我们的科学书，可总是失败，你们有什么好办法？（师示范纸托课本）2．学生思考，同桌相互讨论。
（注意要把科学书托起15厘米以上，老师只提供一张A4纸和双面胶。
）3．我们一起来挑战自我！同学们能不能借助一张A4纸和双面胶把科学课本托起15厘米以上。
谁来试一试？请学生到讲台上操作。
4．交流汇报：为什么现在这张纸可以承受科学书的重量呢？学生回答？形状改变了，承受力变大了。
（板书：形状、承受力）5．今天我们就来研究这个问题，通过折形状研究物体形状与承受力大小的的关系（板书课题）二、学习新课1．我们把白纸折成三角形纸筒、正方形纸筒、五边形纸筒、圆柱形纸筒试一试，比较哪种形状的纸筒承受力最大？2．首先四人小组讨论设计实验：①怎样把纸折成三角形纸筒、正方形纸筒、五边形纸筒、圆柱形纸筒等形状？（注意老师给同学们提供的材料。
）②纸筒除形状不同外，哪些应相同？（相同的白纸，纸的张数等都相同。
）③用什么来比较不同纸筒的承受力大小？放重物时应注意什么？（轻拿轻放，尽量减少对纸筒的撞击力，要对准纸筒中心，以防倾倒。
）④怎样记录？如果放到4个钩码时纸筒倾倒，应记录几个钩码？⑤小组分工实验时应注意什么？⑥还应注意什么？（实验时，先预测，再实验。
苏教版五年级科学下册折形状教案及教学反思一、教案1. 教学目标•了解折纸的基础方法•学习折叠几何图形的方法•熟悉长方形、正方形、三角形、菱形等基本图形的折法•认识一些常见的立体图形2. 教学内容本次教学主要包括以下内容：1.折一张正方形纸成长方形和三角形2.折一张正方形纸成直角三角形和等腰三角形3.折一张菱形纸成正方体和长方体3. 教学方法本次教学采用示范教学、小组合作和自主学习相结合的教学方法。
4. 教学流程第一步、导入（5分钟）教师先向学生展示一些精美的折纸作品，激发学生的学习兴趣，同时询问学生对折纸的了解和感受。
第二步、学习折叠方法（20分钟）教师让学生按照步骤进行折叠，完成折叠基础练习。
先讲解折纸的方法，再指导学生亲自动手操作。
第三步、学习基本图形折法（30分钟）教师让学生按要求折纸成不同的基本图形，包括长方形、正方形、三角形、菱形等。
同时在学习折法的过程中，梳理和掌握相应的术语和概念。
第四步、学习立体图形折法（30分钟）教师让学生按照要求折纸成不同的立体图形，包括正方体、长方体等，进一步加深学生对立体几何图形的了解。
第五步、小组合作展示（10分钟）教师让学生分组，合作设计折纸作品，并在最后进行展示。
第六步、总结（5分钟）教师和学生一起回顾今天的学习内容，总结和归纳所学知识点，以便今后的学习和巩固。
5. 必备材料•折纸•折纸教学PPT•折纸教学视频二、教学反思本次折纸课程的教学效果较为明显。
在课程中，学生通过亲手制作折纸，有助于提高感官体验和空间想象的能力，同时激发了学生的兴趣，使得学生的学习积极性得到充分的发挥。
但是本次教学也存在一些问题。
首先，对于一些特殊的折方法，学生掌握不够熟练，导致折纸效果不佳。
其次，由于时间安排不合理，导致最后的小组展示时间较为紧张，学生展示不够充分。
为了进一步提高教学效果，我们将在今后的教学工作中，更加注重细节的设计，加强对学生个体差异的照顾，同时不断推进教学方式的改进，不断优化课堂教学效果。
《折形状》说课稿一、关于教材本课是五年级下册第二单元《形状与结构》的起始课。
要求学生达到五个预期学习结果：认识常见的四种形状；能够识别一些物体的主要形状；能通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；知道改变物体的形状，承受力的大小也会改变；知道改变形状增大承受力在生产生活中的应用。
重点是探究物体形状和承受力大小的关系。
主体活动就是预测实验四种纸筒的承受力。
蛋壳承受力是一个拓展延伸。
二、关于教学理念分析：科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。
这节课，我设计了两个主要的探究实验活动--折各种形状的纸筒并研究其承受力，研究纸筒的形状与承受力的关系。
让学生以小组合作学习的形式进行探究。
两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地"做"科学，体验到探究科学的乐趣。
在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。
三、关于教育教学具体目标：一、学习目标：1、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；2 、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；3 、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
4 、通过探究活动巩固探究的步骤和过程。
二、重点和难点重点：探究物体形状和承受力大小的关系难点：在探究过程中控制条件三、情感、态度与价值观1、体验与人合作共同完成任务的乐趣；2、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
四、关于教学流程：为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的课堂基本教学模式，即“设疑激趣---引导探索---分组实验---交流评价”。
2020年苏教版小学科学五年级下册《折形状》评课精品版
《折形状》评课
《折形状》是一堂鲜明的科学探究课。
科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。
卢老师适度、适当、适时地使用多媒体，大大节省了教学时问，创设问题情景，增加了单位教学时间内的信息量，既激起了学生的探究欲望，又引导他们学会了方法。
把科学探究的主动权交给了学生，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。
这节课，卢老师设计了两个主要的探究实验活动——折各种形状的纸筒并研究其承受力、研究纸梁的形状与承受力的关系。
让学生以小组合作学习的形式进行探究。
两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。
在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。
这堂课卢老师注重让学生通过“动手做”的方式来指导学生学习科学和理解科学，并从课题研究目的出发，提升了学生的科学探究能力。
新课程倡导学生体会科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。
在这里我只告诉研究纸的形状与承受力的关系，至于纸折成什么形状，由学生自己决定。
又以实验记录的形式告诉学生基本的实验步骤和操作要点，实验过程由学生自己控制完成。
学生学习自主性和积极性得到很好的发挥。
在教学中卢老师力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、实验观察、搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。
在这个过程中，卢老师让学生大胆猜想的确是进行了创造性思维的过程，为后面设计实验、分析实验、判断结论奠定了基础。
当学生通过实验验证了自己的猜想后，个个体验成功，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。
本课教学设计成功的另一点体会是：教师能以学生发展为本，尊重学生的个性化表现，重点设计怎样引导学生亲历探究的过程，而不是指导学生去重复探究过程。
在此基础上才产生了教师教学行为和学生学习方式上的融洽，按照“猜想方法──实验过程──认识物体形状和承受力大小的关系”三个层次，使学生比较顺利的完成了学习任务。
一节课的成功尽写在孩子们灿烂的笑脸
上。
在教学过程中，有个别细节处，总觉得处理得不够理想：一是学生猜想出的方法很多，卢老师要求他们选择其中几种进行实验，但他们大多选择的是几种相同的方法，还有很多方法并未验证。
二是部分学生思维受限于课
堂，还是重知识技能，缺情感价值观，影响着培养学生认真、严谨的科学素养。
