第4课科举制度的创立备课讲稿

第4科举制的创立教案[教学目标]、知识与能力目标：通过本学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、情感态度与价值观目标：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

[重点和难点]教学重点为：以科举制度创立和逐渐完善的过程。

本的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

[教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体[时]1时[型]新授[教具]地图册、科举制度相关多媒体、图片[教学过程]一、复习提问上节内容。

二、导入新：教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新。

三、讲授新：、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后隋文帝就下诏令予以废除。

他为什么要废除呢?请学生阅读文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。

注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。

2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析——高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用——门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。

3、“科举制度的完善”一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。

例如：探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。

观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边文小字中唐太宗的话和文中所引唐朝诗人赵嘏“太宗皇帝真长策……”的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的最大获益者是封建最高统治者皇帝。

第4课科举制的创立●教学目标一、知识目标1.掌握科举制产生的历史背景。

2.掌握科举制在隋朝的产生。

3.掌握科举制在唐朝的完善及影响。

二、能力目标1.通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。

三、德育目标通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

●教学重点1.科举制度的创立和逐渐完善2.对科举制的评价●教学难点科举制度与以往选官制度的本质区别●教学方法1.图文结合法。

通过对一些图片的展示和文字的叙述，加深学生对本课的理解。

2.诗词辅助法。

利用资源优势，提高学生兴趣。

3.讨论法。

通过讨论，培养学生一些基本能力。

比如论从史出的能力。

4.讲述法。

5.讲解法。

●教具准备1.投影仪/电脑2.相关图片资料●课时安排一课时●教学过程导入语例示一：同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。

你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。

那么，这些叫法又是怎样来的呢？今天，我们就来学习这方面的内容。

导入语例示二：［投影显示］图一宋《宝祐四年登科录》书影图二同学们，投影打出的是我国古代科举制的两幅图片。

图一是参加科举考试的读书人的一个场景。

图二是宋朝宝祐四年登科录书影。

那么，我们提到的科举制是一种什么样的制度？什么时候创立？有什么影响？这些，都是我们这一节课学习的内容。

导入语例示三：［投影显示］同学们，上图是2003年4月17日至26日，“中国科举文化展”中最珍贵的展品。

它是明朝万历二十六年（1598年）的状元赵秉忠殿试的试卷。

科举制度有着1300年的历史，产生过700多位状元，但保留下来状元墨迹的试卷，包括台湾省在内，全国仅此一张。

序号：4第4课：科举制的创立备课人：王建辉【课前延伸】：1．唐玄宗统治前期，任用当宰相，政局为之一新，史称“”。

2．唐朝先进的农业工具有和。

3．唐朝都城长安宏伟富丽，城内分为坊和市，坊是，市是。

4．唐太宗统治时期，名将、名相辈出。

下列属于贞观名臣的是：（）A．姚崇房玄龄 B．宋璟杜如晦 C．房玄龄杜如晦 D．姚崇宋璟5．历史上把唐朝的全盛时期称为（）Ａ．文景之治Ｂ．贞观之治Ｃ．开元盛世Ｄ．康乾盛世6．右图是历史兴趣小组制作的一种历史文物模型——筒车。

筒车可以随水流转动，竹筒把水由低处汲到高处，便于灌溉，该灌溉工具最早出现于（）A．春秋战国B．汉朝C．唐朝D．宋朝【学习目标】：1．了解科举制在隋唐时期诞生的背景和经过；2．记住唐朝完善科举制的三位关键人物以及考试的主要科目；3．记住科举制产生的影响；【本课学习重点与难点】：学习重点：①科举制的诞生②科举制的完善③科举制的影响学习难点：科举制的影响【导入新课】：考试，在现代社会中是国家选拔人才的主要方式。

而考试的对象没有男女、民族、年龄、地位、身份等方面的界限，只要是中华人民共和国的公民，就有资格参加考试。

我们每个同学从上学开始就经常参加各种考试，对考试的要求和方式都非常熟悉。

那么这种考试制度起源哪个朝代呢？这一节我们就一起来学习第4课：科举制的创立。

【课前预习，课内探究】一．科举制的诞生（创立）（请同学们仔细阅读教材P17页的文大和图片材料，回答有关问题）问题1：科举制诞生的背景是什么？（隋文帝为什么要废除旧制？）（1）魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔，权贵子弟无论优劣，都可以做官；（2）许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官；（3）为了巩固自己的统治，加强中央集权；问题2：完成填空：（1）为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。

（2）隋炀帝时正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，标志着我国科举制度正式诞生。

课题名称第 4 课科举制的创立课型新授课时安排1课时教学目标知识目标了解科举制隋唐产生完善，了解它给隋唐社会带来的影响。

能力目标通过讨论隋朝科举制度的原因，培养学生从具体实引出结论的能历。

教育目标中国古代科举制度，是隋唐繁荣的因素之一，符合社会发展的需要。

重点、难点隋唐时期是我国封建社会政治制度答发展的时期，科举制度是我国选拔官吏基本制度。

策略和方法采用小组讨论的方式，学生共同学习促进。

教学媒体投影教学程序教学内容导入：魏晋以来，做官的基本条件，本人要出自高门权贵家庭，没有背景不能做高官。

科举的创立，普通人可以参加考试，扩大了选官的范围。

板书第 4 课科举制的创立一、科举制的诞生隋唐时期创立并逐步完善了科举制度。

隋朝开始延续以前的选官制度，583年隋文帝改革。

隋文帝时正式设置进士课，我国科举制度正式诞生。

二、科举制的完善1唐太宗时扩大国学；2武则天时亲自出题，殿试开始；3唐玄宗时诗赋成为主要考试内容三、科举制的影响1促进了教育的发展教师活动1什么是科举制度？科举制度是通过分课考试选拔官吏的制度，以才能作为选官标准，实行科举制度。

2提出：文帝为什么废除旧制给学生考虑？3分析:从政治角度、思学生活动1讨论：科举制根据自己的理解做回答。

都分为那几科？（明经科和进士）解释：三十老明经，四十少进士的说法2理解按考试成绩选拔人才,会给各种人带来什么变化？3、指导学生进行推理：高官权贵失去了什么？地方官失去了什么？出身低的人得到什么？朝廷得到什么？3进行分组讨论：可联系现在社会的一些现象。

2促进了文学艺术的发展3有利于唐朝的发展科举制度为士子创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信心和热情。

统治集团的人才不断更新。

推动了一系列的改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的的新局面，给社会带来革新气象和创造精神。

想角度分析，科举考试的最大的收益者是封建最高统治者4强调：科举制度对后世、今天以至今天影响。

指导学生运用具体历史事实引出结论的方法言之又据地分析。

第4课科举制的创立（一）创设情景，导入新课展示：公务员考试图片（设计意图：联系当今现实，古今对比，激发学生的学习兴趣）教师：上述图片是我们当今社会的选拔人才的公务员考试制度，通过这些图片可以看出：我们国家选拔政府工作人员非常严格、规范。

那么中国古代隋唐时期是怎样选拔官员？通过本课科举制的创立学习我们将会得到答案。

第一篇章：科举制代九品中正制展示:魏晋南北朝时期的选官制度“九品中正制”九品中正制是魏晋南北朝时期的选官制度。

先在各郡设置中正，其职权是评议人物，其标准有三：家世、道德、才能。

中正根据家世、才德的评论，对人物作出高下的品定，称为“品”。

品共分为九等，但因中正者一般都是上品，二品又有干预中正推举之权，而获得二品者几乎全部是门阀世族，故门阀世族完全把持了选官之权。

于是在中正品第过程中，才的标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯一的标准，到西晋时终于形成了上品无寒门，下品无士族的局面。

教师：这种选官制度的依据？如何评价？学生：官员只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家效力。

选拔官员的权利集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

（设计意图：论从史出，史论结合）教师：面对这种情况，你认为，什么人会着急呢？学生：出身低微但有真才实学的人。

教师：在“贞观之治”“开元盛世”时期，皇帝都能重用贤人，但他们肯定不能挨家挨户一个人一个人地去考核，如果你是一国之君，你将如何来挑选官员呢学生：用考试的办法。

展示：“隋文帝开皇十八年所开为至行修谨、清平干济二科举人”——《隋书〃高祖纪》教师：通过材料我们可以得出隋文帝是怎样选拔官吏的？学生：分科考试。

展示：“近炀帝始置进士科，当时就试策而已”——《旧唐书·杨婉传》教师：隋炀帝时考试选官制度发生怎样变化？有怎样的作用？学生：设置进士科，标志着科举制的诞生。

总结：隋文帝――分科考试―――选拔官员隋炀帝――正式设置进士科――考核对时事的看法――按考试成绩选拔人才―――我国科举制正式诞生教师：“按考试成绩选拔人才”会给各种人带来什么变化？（比如高门权贵的子弟、把持选官权力的地方官、出身低微的读书人、朝廷）学生：高门权贵的子弟没有真才实学不能做官。