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阿福的新衣说课稿引言概述：阿福的新衣是一篇著名的童话故事，讲述了一只可爱的小猫阿福在得到一件新衣后的喜悦和自信。
通过这个故事，我们可以从几个方面来探讨其寓意和教育意义。
正文内容：1. 阿福的新衣带来的快乐1.1 阿福得到新衣后的喜悦新衣给阿福带来了一种全新的快乐体验。
他感到自己焕然一新，充满了自信和自豪感。
1.2 新衣带来的改变新衣不仅改变了阿福的外貌，还改变了他的心态。
他变得积极主动，勇敢地面对挑战，并充满了对未来的期待。
2. 新衣对阿福的教育意义2.1 培养自信心阿福通过得到新衣，感受到了自己的价值和美丽。
这种自信心的培养对于孩子们来说非常重要，可以帮助他们更好地面对困难和挑战。
2.2 培养积极心态新衣改变了阿福的心态，让他变得积极主动。
这对于孩子们来说也非常重要，可以帮助他们更好地面对生活中的各种问题和挫折。
2.3 培养对美的追求新衣让阿福感受到了美的力量，激发了他对美的追求。
这对孩子们来说也是一种教育，可以培养他们的审美观和艺术修养。
3. 阿福的新衣对社会的启示3.1 不应以貌取人阿福的新衣教会了我们不应该只看重外表，而是应该更多地关注内在品质和能力。
3.2 接纳和包容不同阿福的新衣也告诉我们要接纳和包容不同的个体。
每个人都有自己的特点和价值，我们应该尊重和欣赏这种多样性。
3.3 激励人们追求美好阿福的新衣激励着人们追求美好的事物和生活。
它提醒我们要积极向上，不断追求进步和完善自己。
总结：通过阿福的新衣这个童话故事，我们可以看到新衣给阿福带来的快乐和改变，以及对孩子们自信心、积极心态和对美的追求的教育意义。
同时，这个故事也给我们带来了对社会的启示，不应以貌取人，要接纳和包容不同，并激励人们追求美好。
阿福的新衣是一篇富有教育意义的童话故事，它给我们带来了许多思考和启示。
阿福的新衣说课稿一、教材分析本节课是根据小学语文教材《语文》第一册第十一课《阿福的新衣》编写的说课稿。
本课是一篇寓言故事，通过讲述小狗阿福为了追求时尚而购买新衣，最终意识到内在美的重要性的故事。
通过本课的学习，可以培养学生的审美意识，引导学生正确对待时尚和外表，培养学生的内在美和品格修养。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解寓言故事的特点和寓意；（2）掌握课文的基本内容，理解故事的内涵；（3）能够运用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力；（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过情景模拟，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生正确的审美观和价值观，认识到外表并非最重要的；（2）引导学生关注内在美，培养学生的品格修养和人文素养。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文的基本内容和寓意；（2）运用正确的语音语调朗读课文。
2.教学难点：（1）培养学生的审美意识，引导学生正确对待时尚和外表；（2）引导学生关注内在美，培养学生的品格修养和人文素养。
四、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一些时尚杂志的封面图片，引起学生对时尚和外表的关注，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现（约15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师板书课文标题和重点句子，引导学生理解课文的基本内容和寓意。
3.课文讲解（约20分钟）（1）教师讲解课文的重点词汇和句子，帮助学生理解课文。
（2）通过问题导读，引导学生思考课文中的寓意和教育意义。
4.合作探究（约15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一位代表，围绕课文中的问题展开讨论。
（2）每个小组代表向全班汇报小组的讨论结果。
5.情景模拟（约15分钟）（1）分组进行情景模拟，学生扮演课文中的角色，通过表演展示课文的情节和寓意。
（2）教师根据学生的表演情况给予评价和指导。
6.课堂总结（约5分钟）（1）教师对本节课的教学进行总结，强调课文中的寓意和教育意义。
阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。
信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。
学情简析：
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。
但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
重点难点：
重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。
难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学策略：
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。
课前准备：
教学媒体：计算机
预习：看一看。
阿福的新衣
阿福的新衣
李晓钦
一天，阿福要去做新衣，他来到裁缝店，师傅很热情地欢迎，徒弟也很开心，终于有客人来了。
师傅开始为阿福量衣服了，身长：三拃；袖长：两拃；肩长：一拃。
这是师傅正好有事，师傅叫徒弟来给阿福做衣服。
徒弟课开心极了，终于可以一展身手了。
徒弟专心致志地给阿福做衣服。
当阿福穿上衣服的时候，发现衣服太小了，肚皮都露出来了。
这时阿福生气地对师傅说：“你怎么把我的衣服做小了？”于是师傅把徒弟叫来。
师傅生气地说：“我不是测量过了，你怎么做小了？”这时候阿福疑惑不解地说：“我明明按照师傅量的尺寸做的，怎么会做小了呢？”师傅只好给阿福重新做衣服。
师傅把衣服做好了，阿福穿上去很合身，他对师傅重新给他做的衣服很满意，阿福就开心地回家了。
指导老师：张贤
教师评语：你将阿福去做衣服、量衣服、试穿、重新做衣服呢的过程描写详细。
故事也很有趣味性，抓住人物的心里来写不错哦,虽然你只有一年级，但是比刚来学习是进步很大了，故事的完整性也很好，继续加油哦！。
《阿福的新衣》教学设计葡萄山小学张敏教材分析《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元的教学内容。
测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。
本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。
学生分析本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。
课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻，知道0刻度表示的是起点。
但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。
设计理念1、本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位的重要，从而激发学生的学习兴趣。
2、注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。
3、关注学生的学习过程。
根据一年级学生的年龄特征在教学的过程中给与适当的评价。
在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分动手充分感悟的空间；注重师生生生之间的交流；注意引导学生在操作过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。
教学目标1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学流程一、认识统一标准的必要性老师听到一个有趣的故事，认真听：从前有家裁缝店里面有一个老师傅一个小徒弟。
有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一拃两拃三拃，徒弟记着身长三拃”徒弟记下来了身长３拃。
小学数学教案二：阿福的新衣阅读理解阿福的新衣阅读理解
阿福是一只爱穿漂亮衣服的小狗，最近他准备买一件新衣服，但他不知道应该选哪一件。
于是，他去了商店，看到了很多不同样式的衣服，但都不是很合适他的身材，于是他向商店老板求助。
商店老板看着阿福的身形，建议他选一件黑色的上衣，因为黑色可以让身体看起来更加修长，并且与他的白色毛发搭配得很好。
阿福再看了一圈，发现除了黑色上衣，商店里还有一件蓝色的大衣和一件白色的短袖衬衫。
他很纠结要选哪一件，于是他决定请数学老师帮忙。
数学老师问阿福三件衣服的价钱分别是多少，阿福回答说黑色上衣是150元，蓝色大衣是200元，白色短袖衬衫是100元。
数学老师又问阿福现在手头有多少钱，阿福说他只有240元。
数学老师告诉阿福可以选择黑色上衣和白色短袖衬衫一起买，这样他既可以搭配不同的衣服，又可以省下50元。
阿福很高兴地买下了这两件衣服。
在这个过程中，阿福学会了如何通过比较和计算来进行最优选择，同时也学习了在购物中如何做出明智的决策。
这是一次数学教育的过程，也是尊重学生的思考和选择，鼓励他们想象和创造的体现。
通过这个故事，我们可以看到，数学不仅是学习知识和技能的工具，更是一种思维方式和生活态度。
教师们在教学中要注意鼓励学生思考和发扬个性，培养学生的独立思考和以人为本的价值观念，让学生在数学学习中体会到乐趣和成就感。
因此，对于小学生数学教育来说，教师们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和创造力的培养，让他们在数学学习中得到启发和乐趣，体会到数学的魅力。
这需要我们有耐心、有智慧、有创造力，将教学变得生动有趣，让学生在愉悦的氛围中体验数学的魅力。
一、故事导入。
1、同学们，老师今天给你们带来了一个新朋友，看，是什么？老师看到同学们手中也有一把小尺子，你们知道尺子有什么用处吗？是用来测量长度的。
尺子的用处可大了，没有了尺子可是要闹大笑话的。
老师这里有一个笑话同学们想不想听啊？----------阿福的新衣（幻灯、讲故事）2、你们知道阿福的衣服为什么小了吗？有的同学说是因为师傅的炸大，徒弟的炸小。
是这样的的吗？现在老师当师傅，同学们当小徒弟比比是我们的炸是不是不一样大。
看来啊，测量的单位非常重要，没有统一的单位是不行的。
所以国际上就统一了测量的长度单位。
今天老师就跟同学们一起学习一个长度单位——厘米。
3、同学们观察一下自己的小尺子，看看在尺子上都发现了什么（老师板书：厘米的认识）二、学习新科：（一）1、老师这里也有一根跟你们一样的尺子，（幻灯）同学们通过观察你们在尺子上都发现了什么？（长短不一的竖线，数字、和cm）。
观察的真仔细！有谁知道这些长短不一的竖线叫什么名字？——刻度线，我们看，每一个数字都对应着一根刻度线，所以这些数字就叫刻度。
像尺子上的0，就叫0刻度。
1就是……2就是……2、同学们，这个0刻度你可不要小看他啊，他可是非常重要的，他就像起跑线一样，象征着开始！从0刻度到1刻度就是1厘米。
谁知道从0刻度到2刻度是……从0到3……，以此类推，都是从0开始的，大家说0刻度是不是很重要啊！刚才有的同学观察到尺子上还有cm两个字母。
国际上规定厘米也可以用cm来表示，1厘米就=1cm。
3、同学们我们知道了从0刻度到1刻度是1厘米，那从刻度1到刻度2是多少厘米呢？从2到3……我们看到每一条小的线长度都是（一样长）的。
谁能说一说通过这些线，你能观察到什么知识？（从一个刻度到下一个刻度都是一厘米）4、那哪个同学能告诉老师一厘米有多长呢？（比划比划，有的同学不知道，我们不是有我们的朋友吗，大家在尺子上找一找。
）谁能用手势给老师表示出来。
5、同学们我们知道了1厘米，你能说出，我们生活中哪些东西大约是1厘米吗？（橡皮的厚，数学书的厚，一个扣子的宽、）老师看到有的同学睁大了眼睛在认真听讲，那我们在睁大眼睛的时候，上眼皮和下眼皮之间的距离啊，大约就是一厘米的。
教学目标1.厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；粗布学会测量物体的长度，发展同学们的观察和操作能力。
：2. 在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会同一单位的必要性。
3.体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并知道1厘米的实际长度。
3、学会用刻度尺量整厘米物体长度的方法。
4、培养学生的观察、操作能力以及空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点: 厘米、米的认识难点: 建立长度观念。
三﹑教材分析：本单元设有两个信息窗。
第一个信息窗是“阿福做上衣”。
通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
四﹑教学建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。
2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。
在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。
教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。
3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。
所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。
教学时，要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意识。
第一课时教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
学具准备：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；一、创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。
（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
阿福的新衣—在线播放—优酷网，视频高清在线观看1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按顺序认真地看图。
（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。
师：看得仔细，讲得精彩，请坐。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.(3)师傅量师傅做才行师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
生：（3）用尺子量一量。
师：哎，这个主意不错。
对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生:(1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
（2）图形：师：以后画图是你会用得到。
（3）字：师：哦﹑是有一些字。
（4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。
（板书：0起点）(5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
（6）cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
（板书:厘米的认识）二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？生：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？2、找直尺上的1厘米：师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米：师：对照尺子比划一下，举起来4、借助小棒比划、感觉1厘米：师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。
来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。
所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
5、生活举例：（1）其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。
比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。
（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。
比比哪组合作的好、找的准。
（教师巡视）（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……）师：你能再想几个例子吗？师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。
6、找直尺上其它的1厘米：从1到2这1大格的长度也是1厘米。
3到4这大格也是1厘米三、认识几厘米：1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？生：从0到4的长度！师：为什么？生：因为有4个大格。
师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）生：从1到5的长；生2：从2到6的长……生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
师：你还能找出另外一些长度吗？四、估计、测量物体的长：1、估计、测量小棒的长：师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。
生：5厘米、7厘米、……师：到底多长呢？怎么办？生：用尺子量一量（6厘米）。
师：你是怎样测量的？生：一端对着0，另一端对着6。
2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就坐此题）3、测量自己的一拃：师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。
（老师巡视指导）谁想说说？生：13厘米、14厘米、11厘米。
师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！4、估测、测量老师的一拃：师：估一估老师的一拃大约有多长？师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。
师：告诉大家大拇指指谁？中指指谁？告诉大家是几厘米？谢谢你正确的测量出了老师的一拃。
师：看你估计的和测量的结果怎样？师：差不多：你们的估测本领真强。
五、总结评价：师：孩子们，这节课我们学习了什么？生：厘米的认识。
师：对，这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？我们下节再讲！探索新知1、认识1厘米师：1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试在尺子上指，并请几个学生在投影仪上展示。
师：观察屏幕：从刻度0——1之间的长度就是1厘米（电脑闪动0——1的长度）板书：是1厘米，（并）。
师：从1——2之间的长度与从刻度0到1之间的长度相等，也是1厘米。
（电脑分别闪动0——1和1——2之间的长度）让学生在尺子上找一找，还有刻度几到几之间的长度也是1厘米。
小结：每相邻两个数字之间的线段的长度就是1厘米。
2、体验1厘米（1）师：拿起小方块，猜一猜它们每条边有多长？下面请大家跟我做： 1厘米①用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指、食指之间的小缝大约就是1厘米。
②看着两指间的距离，把它们记住在头脑里。
③现在不用小方块。
请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
再请你们用手势比划出1厘米的长度。
同桌互相检查、是否准确。
（2）教师指导学生在练习本上画1厘米的线段。
（3）师：找一找身边还有哪些物件的长度大约是1厘米。
（手指的宽、数学书本的厚、鼻孔、眼珠等)。
老师准备一些实物如：图钉、花生米等。
3、认识几厘米师：刻度0——2之间有几个1厘米，是几厘米？学生从刻度0开始，数出3厘米、4厘米、6厘米、8厘米的长度。
师：看看你的直尺有多少厘米。
小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。
4、用直尺量物体长度师：看尺子你们已经会看了，那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？请看书本3页，尝试说一说：下面纸条的长度是多少？并把答案填在书本上。
师：4人小组讨论，怎样用直尺量物品的长度。
先小组讨论1分钟。
接着请小组到投影上演示，学生说量的方法，老师引导点拨出注意的问题，带出量的方法，再用电脑演示操作。
小结：先把物品的一端对准直尺上标有“0”刻度的起点处，尺子要放正。
再看物品的另一端对着尺子的哪个刻度，这个刻度就是物品的长度。
师：选择你最喜欢或最感兴趣的物体量一量，可以离开座位，也可以和小伙伴合作量。
学生小组活动，教师巡视指导。
师：在刚才的活动中你觉得自己的表现得怎样？自己评价一下。
在测量的过程中有遇到什么困难吗？5、看书质疑。
（略）[设计意图：请补上]四、课内练习设计1、比一比，说一说，哪种量度方法正确？为什么？(电脑出示,并演示)2、第6页“练习一”第1题。
看一看，铅笔长厘米。
3、实际量度。
①实际量度一些实物的长度。
（如练习本、笔、粉笔盒是书本第6页第3题）。
