历史教学中德育渗透之理智爱国论文

理智爱国作文议论文理智爱国作文议论文【7篇】议论文是以议论（发表自己的观点）为主要表达方式。

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理智爱国作文议论文（篇1）一位名人说过，“爱国心是人类最高的道德”。

古往今来，人们可以用无数故事证明这人类“最高的道德”的崇高。

令人感动的不是这种“道德”的结果，而是这样的“道德”往往蕴藏于普通人的心灵、勃发于国家民族的特殊时机。

在这个春天，面对纷纷扰扰的世界，亿万中国人民表达爱国主义的澎湃激情，让我们又一次为这样的道德而震撼。

为了民族尊严、民族利益，表达人民的意志，这种“民气”非常可贵。

但要使它发挥作用，要让这种“人类最高的道德”转化为一种推动社会进步的力量，我们还必须让“爱国心”落在实处，让“民气”转化为民智、民力，使它为国家富强、人民幸福发挥真正的作用。

也就是说，要有爱国的激情，还要有大国理性。

热情与理性并不矛盾。

在法律的框架下，在道德的范畴内，以国家和民族的核心利益为着眼点，合法有序地表达，就是理性。

这种“理性”反映了一种履行公民责任的担当。

作为个人，我们有表达爱国热情的权利；作为公民，我们有以大局为重、理性爱国的责任。

这种“理性”也体现了一种以国家利益为重的眼界：只有以国家利益作为根本，我们的爱国之心，才能起到实实在在的作用。

爱国主义不是抽象的，它是具体和务实的，是和中华民族与国家的根本利益紧紧联系在一起的。

在当今形势下，中国的核心利益和根本利益就是繁荣和统一，是发展中国，让中国变得更加强大。

从这个意义上讲，以实际行动保持大局稳定，促进经济发展，成功举办奥运，就是对各种遏制中国、抹黑中国行径的最好回应，更是爱国主义最为具体生动的体现。

古老的中国曾经历经坎坷，直到上个世纪中叶，我们才从长久处于国家分裂与抵抗外侮的艰苦磨难中迎来了新生。

经历了30年改革开放，在坚定不移地走向世界之后，中国将一个充满活力的崭新形象，呈现给世界。

谈历史教学中爱国主义教育的渗透历史教育是培养学生爱国主义情感的重要途径之一。

在历史课堂中，教师可以通过教授国家的历史文化、历史事件的原因与结果以及历史人物的英勇事迹等内容，培养学生对国家的热爱和自豪感。

历史教育也要注意渗透爱国主义情感进入学生的内心，使之能够在日常生活中体现出爱国主义的精神。

本文将从课堂教学和校园文化两个方面，谈谈历史教学中爱国主义教育的渗透。

课堂教学是培养学生爱国主义情感的重要场所。

在历史课堂上，教师可以选择一些具有代表性的历史事件，通过详细讲解事件的背景和过程，使学生了解事件对国家的影响和意义。

通过这种方式，学生可以增强对国家的认同感和责任感，培养爱国主义情感。

在教授抗日战争的历史时，教师可以生动地讲述中国人民抵抗侵略者的英勇事迹，引发学生对自己民族的自豪感和对侵略者的愤慨之情。

教师还可以通过讲述历史人物的英勇事迹来培养学生的爱国主义情感。

历史上有许多具有伟大爱国精神的人物，如岳飞、林则徐等。

教师可以讲述他们的事迹，让学生了解他们为国家献出的一切，并在学生心中树立起崇高的爱国主义榜样。

教师还应该鼓励学生积极参与社会实践活动，亲身感受国家的发展变化，增强对国家的责任感和使命感。

除了课堂教学外，学校的校园文化也是培养学生爱国主义情感的重要途径。

学校可以开展各种形式的主题活动，如国旗下讲话、升国旗仪式等，让学生在校园中时刻感受到爱国主义的氛围。

学校还可以组织学生参观一些爱国主义教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园等，让学生亲身体验历史的厚重和民族的伟大。

学校还可以通过设置一些爱国主义教育的课程和活动来渗透爱国主义情感。

开设课程《爱国主义教育》，在课程中讲述历史上的爱国主义事迹和理论，引导学生形成正确的爱国主义观念。

学校还可以组织学生参加一些与爱国主义相关的比赛或社会实践活动，如爱国主义知识竞赛、参观革命烈士陵园等，让学生在实践中感受爱国主义的力量。

浅谈历史教学中如何进行德育渗透多年来，我在高中历史教学实践中不断探索渗透德育的方法和途径，积累了不少经验，但也需要进行反思和总结，形成系统化和规范化的学科教学中渗透德育的模式。

教师应遵循教育教学规律，寓德育于历史教学之中，用历史学科相关内容来丰富德育的内涵，增强德育的感染力，有目的、有计划地进行德育教育。

笔者现在就历史教学中如何进行德育渗透谈下面几点看法。

一、在历史教学中进行爱国主义教育德育的首要内容是爱国主义教育，在高中阶段如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的重大问题。

历史教材中有国家的繁荣强大令人瞩目，也有国家的积贫积弱遭外来入侵；有争取民族独立的斗争；有造福本国、本民族乃至全人类的发明创造；等等。

学生通过学习这些历史素材，就会产生爱国主义热情。

如《中国历史》记载中国古代的大禹治水的成功、唐朝的兴盛、明朝时的抗击倭寇的斗争、清代的林则徐禁烟运动；等等，无不是对学生进行爱国主义教育的好素材。

学生在学习这些历史时，爱国热情就会油然而生，爱国主义思想便在学生心中不自觉地逐渐形成。

二、在历史教学中培养学生民族自豪感，增强民族自信心我国是人类文明的发祥地之一，在中华民族上下五千年的历史中，勤劳智慧的人民在创造物质财富对人类文明作出卓越贡献的同时，还创造了光辉灿烂、博大精深的文化，包含了科学技术、文学艺术、哲学、社会科学等方面的成就，蕴涵着崇高的民族精神、民族气节和优良道德，孕育了无数杰出的人物，留下了丰富的文物史迹、经典著作。

这笔丰厚的文化遗产是进行民族自豪感教育的宝贵资料。

在教学中，可随时把相关的知识展示给学生。

例如，中国的许多科学技术发明在世界上属于“第一”“最早”，具体说，有：四大发明在世界历史进程特别是在欧洲资产阶级战胜封建势力的斗争中起了重大作用；华佗发明“麻沸散”是世界医学史上的创举；祖冲之在世界上第一次把圆周率的数值精确到小数点以后第七位，比欧洲早一千多年，外国科学家把月球上的一座环行山脉名为“祖冲之山”；等等。

高中历史教学中德育的渗透论文德育一直都是教育中的重点，直接影响到学生世界观、人生价值观的形成。

人们往往将德育和语文、政治学科相联系。

其实，在历史课堂上也同样要注重德育。

我国传统美德的形成过程是缓慢的，是在五千年的历史长河中，逐渐沉淀、积累下来的。

在历史中掺入德育可以帮助学生更好地理解德育的根源，把握德育的主线。

一、高中历史教育中的爱国主义精神在历史的长河里，有无数的爱国主义实例。

因此，在进行爱国主题方面教育的时候，我们应该同时培养学生的爱国情怀。

例如，在中国的近现代史的课堂上，我们无法将各种具有时代意义的文物带到课堂上来。

但是，我们可以播放一些图片、纪录片，在帮助学生进行历史事实了解的同时，又可以加强学生在爱国主义方面的德育。

同样，只有我们将学生实际与当代的教育技术结合起来，我们才能更好地进行历史学科中的德育渗透工作。

二、高中历史教育中的实事求是精神中国的历史源远流长，在历史教材的编写过程中，一般注重弘扬民族的自豪感。

大多笔墨放在了对我国古代历史中取得的辉煌成就。

因此，误导学生在内心过分地夸大了我国的真正实力，有一种盲目的乐观态度。

其实，我们应该直面真正的历史。

在讲述史实的时候，应该注重全面、客观、实事求是。

理智地看待我国在发展过程中的不足之处，并能从中吸取经验。

这种公平论述历史的态度有助于我们培养学生实事求是精神。

三、以历史为基础，多角度情感启发教师在历史人物进行评价的时候，要注意对学生进行独立思考能力的培养。

例如，针对当下学生攀比、浪费的现象，可引用汉景帝爱惜谷物的例子，引导学生自觉地约束自己的行为。

历史中的德育往往是通过历史人物的种种行为、后人的不同评价来实现的。

历史的育人作用隐藏在每一个历史的片段，需要我们自己去挖掘、思考、学习。

这就要求历史老师在教学过程中，注重史实的深入挖掘，通过各种历史资料感染、影响学生的情感。

综上所述，先学做人，后做学问。

德育是对学生思想的提升，是每一位老师义不容辞的责任。

浅谈历史教学中的爱国主义教育列宁说过：爱国主义就是千百年固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。

在历史教学中，渗透着大量的思想教育因素，是对学生进行爱国主义教育的好教材，是进行爱国主义教育的重要阵地。

近几年来，党中央和国务院多次发出指示，要求我们加强在历史教学中对学生进行爱国主义教育。

那么，在历史教学中，如何进行爱国主义教育呢？1.充分发挥教师的主导作用作为一名中学历史教师，要想对学生进行爱国主义教育，自己就应首先具有爱国主义情感，不仅“言传”而且“身教”。

历史教师应通过自己的语言、行动、情感对学生产生影响力，使师生之间的爱国主义情感产生共鸣。

在教学过程中，教师应持之以恒地高扬爱国主义旗帜，使爱国主义的精神永远充满整个课堂，令学生置身其间，回顾往昔，展望未来，更加热爱祖国。

教师对我国古老文明的赞美，对历史入物的褒与贬、爱与憎，这些真情实感的表露，势必缩短师生情感的距离，对学生的思想起着良好的塑造作用，在潜移默化中受到爱国主义教育。

2.深挖教材本身的爱国主义完成爱国主义教育的任务，各门课程都可以按照自己的特点来进行和实施。

历史课有着巨大的优势。

在对学生进行爱国主义教育方面，无论是其教育内容的丰富，还是对学生感染力的强烈，都优于其他各课。

通过教材的学习，使同学们明白：我们的国家是世界上历史最悠久的文明古国之一，上下五千年，文明辉煌灿烂；我们国家历史上有过极其光辉灿烂的科学技求发明，为世界科技的发展做出巨大的贡献；我们的民族是勇敢、勤劳、智慧的民族，是不屈不挠、开拓进取的民族，有着抵抗外敌侵略的优良传统；我们的历史上曾出现许多杰出的政治家、思想家、军事家、文学家、艺术家、科学家，丰富了世界人类的文化宝库；中国共产党领导全国各族人民，推翻三座大山，建立了新中国，证明了只有社会主义才能救中国的伟大真理，并对世界人类的和平、进步做出重大的贡献。

通过对这些内容的讲授，培养和激发学生们的民族自豪感、民族自尊心和自信心，激发他们的爱国主义热情，使其受到爱国主义的教育。

谈历史教学中爱国主义教育的渗透历史教学在培养学生爱国主义情感方面具有重要作用，历史教学不仅仅是为了使学生掌握一定的历史知识，更重要的是要通过历史教学渗透爱国主义教育，培养学生对祖国的热爱和对历史文化的尊重，使他们具有强烈的民族自豪感和责任感。

在历史教学中加强爱国主义教育的渗透，不仅可以提高学生的历史文化素养，更可以培养他们的爱国情感，有利于学生身心健康的全面发展。

历史教学中爱国主义教育的渗透，在教学内容的选择上要突出民族优秀传统文化，让学生了解和熟悉中华民族五千年的灿烂文明，了解和尊重中华民族的传统美德和伟大成就。

这就要求历史教学不仅需要传授历史事件和人物的事实，更需要对历史事件、人物进行深入分析和评价，引导学生正确理解历史。

也应该重视教育学生尊敬自己的祖国和民族，学会从历史中汲取正能量，树立正确的民族观和国家观。

在教学方法上，可以通过生动的教学手段，让学生感受历史文化的博大精深，增强学生对祖国的热爱。

例如通过历史故事、名人事迹等进行教学，或者通过实地考察和参观纪念馆、历史遗址等，让学生更加直观地了解历史的厚重和祖国的伟大。

要通过历史教学对学生进行爱国主义思想政治教育。

可以在教学中穿插一些爱国主义情感教育的案例分析，并引导学生从中得出正确的爱国主义观点。

也可以通过对历史人物的评介，向学生传递正确的爱国主义价值观念，让他们树立正确的人生观和价值观。

历史教学中还应该加强对学生民族自豪感和文化自信心的培养。

历史教学是传承和弘扬文化的重要途径，对于学生来说，通过历史教学可以让他们更好地了解自己的文化传统和文化根基，增强对自己文化的认同感和自豪感，培养自信心。

在教学中，可以通过讲解历史文化的发展历程、名人传记等方式，引导学生建立正确的文化自信心，让他们从内心深处热爱自己的国家和文化。

历史教学还可以通过讲解一些历史事件，让学生了解中国文化的博大精深，增强对中国文化的自信心。

也可以通过比较中外文化差异，让学生感受到中国文化的独特魅力，树立文化自信心。

浅谈历史课堂中的爱国主义渗透摘要：历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。

在道德情感的领域的教育中赢得了得天独厚的优势——真势、感人、可信。

关键词：坚定、辩证关系、旗帜鲜明、人格爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。

在中学历史教育中坚持不懈地对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常生要的意义那么如何在新的历史时期在中学历史教育中进行爱国主义教育呢？一、要有坚定正确的政治方向历史教师要坚定正确的政治方向，这是历史学科的基本任务所决定的。

历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课，从事这一职业的教师，不仅要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义的教育，培养学生良好的道德品质，也就是说，历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责。

教师应是学生的路人，车尔夫斯基说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己应当是这种人。

”然而，长期以来，由于受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得好成绩，以期考试取得好成绩，却忽视了对学生人格的养成教育和塑造，因而影响了学生的健康成长。

老教育家徐特立认为教师应是“经师”，教行为，教怎样做人叫“人师”教书不仅是传授知识，更重要的是教育后一代成为具共产主义思想品质的人。

历史教师应旗帜鲜明地讲理想、讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年，坚持全面发展、教书育人的方向。

二、充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。

在道德情感的领域的教育中赢得了得天独厚的优势——真势、感人、可信，它“序事之中即见其指”，通过形象、具体、行动的人物的事件去感染、熏陶人，正可谓“细雨润物”，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华，因此，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。

历史论文之浅谈历史教学中的德育渗透《基础教育课程改革纲要》中明确指出：新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承中华民族的优秀传统和革命传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感。

在历史课的教学中，我们要在使学生掌握历史知识的同时，从以下五个方面进行德育渗透。

1.渗透爱国主义教育中国的历史源远流长，中国古代劳动人民创造出的五千年文明辉煌灿烂。

学生在学习掌握知识的同时，在灵魂深处也会打上了这样的烙印：我国古代劳动人民用自己的勤劳和智慧，促进了世界文化的交流和传播，促进了世界经济的发展，对世界的文明发展做出具大的贡献，我们为此感到骄傲和自豪。

身为炎黄子孙，必须为中华之振兴而读书，为中华民族未来的辉煌灿烂而奋斗。

这样学生的认知就会成为他们努力学习、奋力拼搏、竞争进取的强大动力。

2.渗透集体主义教育集体是一个人生存和成长的土壤，脱离了集体，将成为无源之水，无本之木。

在具体的历史教学中。

我通常用例子对学生的集体主义教育。

在抗日战争中，中国共产党和广大人民群众团结一致，同仇敌忾，硬是用小米加步枪打败了曾不可一世的日本帝国主义，使受尽屈辱和苦难的中华民族扬眉吐气。

二00三年春季非典流行之际，正是全国各行各业人民群众的齐心协力，“团结互助，同舟共济，”我们才取得了防治非典的重大胜利。

3.渗透责任感教育今天，我们面对的教育对象是在优越的环境中成长起来的独生子女，他们大多只知道索取和享受，远离了勤奋和奉献，更谈不上责任心。

在平时的历史教学中，我特别注意了对有关建筑工程内容的挖掘，例如，隋朝时李春设计并主持建造的赵州桥，已经见证了一千三百多年中国历史的风风雨雨，至今风采依旧。

与此形成鲜明对比的是，在科学技术高度发达的今天，我国某些地区“豆腐渣”工程屡禁不止，正在施工中高楼桥梁坍塌，导致物毁人亡的悲剧仍在上演，原因何在？残酷的事实使学生深深地认识到：无论是今天的学习，还是将来的工作，都必须时刻以主人翁的姿态把责任放在第一位。

浅论中学历史教学中的爱国主义教育随着中国社会的不断发展和进步，在国家的各个领域也展现出了不同的变化和进步。

而在教育方面，我国也不断地进行改革和创新，以适应国家发展的需要。

而历史教育是中国知识体系的一种重要形式，其中爱国主义教育更是其中不可或缺的一个元素。

本文将详细阐述关于中学历史教学中的爱国主义教育。

一、历史教育的核心价值之一：爱国主义历史是人类生活中不可或缺的一部分，因为历史中充满了记忆、教化、启发和警醒。

如今，历史已成为中学教育中的一门重要课程，也是学校教育中的一个重要组成部分。

历史教育旨在传递过去的知识，了解历史，领悟历史的价值和意义，同时培养学生独立思考和综合能力。

爱国主义作为历史教育的核心价值之一，包含了民族自信心、民族自尊心和民族自豪感，是培养和引导学生爱国的重要手段。

爱国主义是我们民族的重要精神核心，也是建设中华民族伟大复兴的强大力量。

爱国主义实质上是一种爱国上进的表现，是一种民族精神。

现代中国的爱国主义教育追求不同于传统的军国主义和爱国主义，而是通过历史的镜头引领青少年对“自主”，“和平”，“发展”等概念的理解与畅想，乃至对家国深情与敬爱的形成。

二、中学历史教材的编排中学历史教材编排应是从国家的发展与变迁出发，进行宏观上的梳理和细化，重点是体现国家的转型和变革，包括贯穿整个历史进程的中国梦、民族复兴等大主题。

而爱国主义的培养和教育应在历史教育中占有重要的地位。

历史课堂上教历史，注重教学内容真实性和实用性，使学生们更加明白历史的本质意义。

同时，在教学考试中应充分体现国家和民族的价值观念，特别是重视学生在爱国主义方面的实际行动，促进学生爱国主义精神的培养和道德观的修养。

三、历史文物教育历史文物教育应该是爱国主义教育的一个重要方面，培养青少年的爱国情感和文化自信。

青少年的爱国情感和文化自信不是一蹴而就地进行，而是需要通过一定形式的历史文物教育来实现。

文物教育可以使学生们更好地了解、体验中华民族的灿烂文明和丰富历史，学习历史知识以增强文化自信。

谈历史教学中爱国主义教育的渗透历史教学一直被认为是培养学生爱国情怀的重要途径之一。

通过对历史事件的讲解和分析，可以让学生了解国家的发展历程、优良传统和伟大成就，从而激发他们对祖国的热爱和对民族精神的感悟。

爱国主义教育的渗透是历史教学中的重要任务，但也需要注意合理的方式和程度，避免过度渲染和煽情化的教育方式。

本文将就历史教学中爱国主义教育的渗透进行探讨，并提出一些合理的教学建议。

历史教学中的爱国主义教育应该是自然融入教学内容和过程中的。

历史教学是将历史事件、人物、文化融入通过对历史过程的总结和分析，使学生了解国家的兴衰、民族的奋斗历程并因此热爱祖国。

在课堂教学中，教师可以通过历史故事、名人事迹等教学资源，引导学生感受国家的风采和民族的精神。

教师可以用鲁迅、史铁生等名人的事迹来阐述爱国的含义，引发学生对祖国的热爱和对民族精神的认同。

教师还可以通过国家的重大事件、战争等历史事件来激发学生的爱国情感，让学生明白国家的团结、民族的自尊是保卫国家利益的重要力量。

历史教学中的爱国主义教育需要树立正确的历史观。

历史是事实的记录和客观的反映，应该树立正确的历史观，避免过度渲染和煽情化。

教师应该在教学中客观真实地介绍历史事件，不偏不倚地让学生了解历史的真相，不让学生对历史产生错误的认识。

任何一个国家都有其发展的历史过程，无论是辉煌还是屈辱都是历史规律。

教师应该用正确的历史观引导学生理性看待历史，树立对国家的发展和未来的信心。

历史教学中的爱国主义教育应该培养学生的批判意识和自主思考能力。

爱国主义教育不是要求学生盲目的崇拜国家和追随英雄，而是要求学生通过历史的镜头去思考问题，明白爱国不仅是对祖国的热爱，更是对祖国发展的实际行动。

教师可以通过问答、讨论等方式激发学生的思考兴趣，让学生在历史教学中不断思考，自觉地树立正确的爱国主义情感。

历史教学中的爱国主义教育需要与时俱进，注重与社会实际的联系。

随着社会的不断发展和进步，历史教学中的爱国主义教育也需要与时俱进。