下载文档原格式
【浅谈新时期教育与人的全面发展的关系论文3篇】什么是人的全面发展浅谈新时期教育与人的全面发展的关系论文3篇新时期教育与人的全面发展的关系论文篇1：《论新时期教育与人的全面发展的关系》摘要在建设社会主义和谐社会背景下，人的自由全面发展是重要的人文关怀;人的自由全面发展是共产主义为之奋斗的目标，是社会发展的终极目标。
本文从人的全面发展的内核的解读、人的全面发展的现代反思和推动人的全面发展的途径等三个方面展开论述，以论述新时期教育与人的全面发展的重要关系，从而在一定程度上为新时期促进人的发展提供绵薄之力。
关键词新时期教育人的全面发展人的自由全面发展是社会发展的最高尺度、最高价值，也是社会发展的终极目标。
一方面，人的全面发展在社会中进行，有赖于社会发展;另一方面，人的全面发展是社会主义现代化建设的本质要求。
现代化是各国家、各民族发展的必经之路，现代化推动了生产力与生产关系的变革与发展，极大地改变了人们的生存状态。
同时，在社会不断进步的过程中，现代化也产生了一些不和谐的音符，如人的片面发展也即人的异化。
基于此，文章认为，在建设社会主义和谐社会背景下，大力发展整体的现代教育是推进人的全面发展的基础途径和重要举措。
一、人的全面发展的内核 (一)精典作家对人的全面发展的解读人的全面发展思想在 ___理论中占有极其重要的地位，即人的全面发展是共产主义的理想目标。
马克思等精典作家关于人的全面发展的思想的论述是一个不断探索和不断完善的过程。
在《1848年经济学手稿》中，马克思初步提出了人的发展的思想，并把它作为“历史之迷解答的共产主义”的理想目标，“人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质”①。
随后在《德意志 ___》中，马克思又明确指出，共产主义社会是唯一使人可以获得全面发展的社会，因而是共产主义者的奋斗目标。
在《共产党宣言》中，马克思进一步强调，共产主义社会的本质特征就是人的全面发展，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，“共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃，因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有;因此，它是人向自身、向社会的即合乎人性的人的复归……”②在《1848年经济学手稿》和《资本论》中，马克思把把未来共产主义社会称之为“自由人联合体”，把每个人的自由全面发展作为这个社会的基本原则，认为只有这样的条件才能为以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式创造现实的基础。
教育与人的发展引言：教育是人类社会发展的基石，也是个体人的全面发展的重要途径。
本文将探讨教育对人的发展的影响，并分析教育在不同阶段对人的发展的作用。
一、教育对人的认知发展的影响教育在人的认知发展中起着重要作用。
通过教育，个体能够获得丰富的知识和信息，拓宽自己的视野。
教育提供了学习的机会和环境，匡助个体培养分析问题、解决问题的能力，提高思维的灵便性和创造性。
同时，教育还能够培养个体的批评思维，使其具备辨别真假、理性思量的能力。
二、教育对人的社会发展的影响教育对人的社会发展也具有重要意义。
通过教育，个体能够学习社会规范和价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
教育为个体提供了与他人交流和合作的机会，培养了个体的社交能力和团队合作精神。
此外，教育还能够为个体提供就业的机会和职业发展的平台，提高个体的社会地位和经济收入。
三、教育在不同阶段对人的发展的作用1. 幼儿教育阶段：幼儿教育是个体发展的起点，通过幼儿教育，个体能够培养基本的生活自理能力，提高感知和观察能力，发展语言和沟通能力。
幼儿教育还注重培养个体的社交能力和情感发展，匡助幼儿建立良好的人际关系和情绪管理能力。
2. 基础教育阶段：基础教育是个体认知和社会发展的关键时期。
通过基础教育，个体能够系统地学习各个学科的知识，培养批评性思维和问题解决能力。
基础教育还注重培养个体的创造力和创新精神，培养个体的兴趣和爱好，为个体未来的发展奠定基础。
3. 高等教育阶段：高等教育是个体专业发展和终身学习的重要阶段。
通过高等教育，个体能够深入学习自己感兴趣的领域，并获得专业知识和技能。
高等教育还注重培养个体的独立思量和批评性思维能力，培养个体的领导力和团队合作能力。
结论：教育对人的发展具有重要影响，不仅能够促进个体的认知发展，还能够提高个体的社会能力和就业竞争力。
教育在不同阶段对人的发展起着不同的作用，幼儿教育注重基础能力的培养，基础教育注重知识和思维能力的培养，高等教育注重专业能力和终身学习的培养。
教育与人的发展教育与人的发展教育是促进人的发展的重要工具和途径，它不仅仅是从学校里学习知识，而是一个持续的学习过程，包括在社会生活和工作中不断学习和成长。
教育对个人和社会发展起着重要的作用，它能够培养人的自我意识、思考能力和自我管理能力，塑造个人的性格，增强个人的综合素质，提高个人对社会的认识和理解。
本文将从教育对人的各个方面的影响进行探讨。
教育与个人心理发展教育不仅仅是传递知识，其更重要的作用是促进人的心理健康发展。
教育有助于个人形成健康的心理状态和保持积极的生活态度。
如今，随着人们对精神质量的重视，教育机构越来越注意学生的心理健康问题。
教师们不仅把目光聚焦于学生的学习成绩，还应当关注学生的心理状态，帮助学生建立自信、消除压力、缓解焦虑。
教育不应该过分注重考试成绩，应该关注学生的全面发展。
这需要教师们具备一定的心理学知识，来给学生提供个性化、全面的帮助。
教育与个人的思维能力思维能力是人接触世界的方式和方法，是提高人的智力和创造力的前提。
教育对个人：提升思维能力有着巨大的促进作用。
教育不仅仅是靠简单的知识传授提升学生的思维能力，更重要的是要训练学生分析问题的能力、解决问题的方法和意识，这需要学校制定相应的教学安排和课程设计，延伸学生思考和探究的范围，注重让学生从问题中学习、把知识运用到实践中去。
教育与个人性格形成教育对个人性格的形成有很大影响。
从小学到大学阶段，学生在学校中会接受各种各样的教育和观念，这些经历将会影响他们的性格和价值观念。
一个完整的教育方案应该注重培养学生的自尊、自信、自立和自我约束能力。
一个好的教育环境应该是尊重学生，重视学生的主观能动性的。
对于不同个性差异的学生，教育应该根据个体能力和个体发展特点给予个性化的培养和照顾，帮助他们更好地适应社会。
教育与社会发展社会的发展需要受过优质教育的人才，因为一个国家的繁荣和发展靠的是国民素质的提高。
优质教育是国家、企业和个人等间的对社会奉献，培养人才，促进个人和社会创新，从而建设和谐的社会。
教育与人类发展的关系教育是人类社会发展的关键驱动力之一。
它不仅提供了知识和技能的传授，还培养了个体的思维能力和社会责任感。
教育对于个体的发展以及整个社会的进步都起着至关重要的作用。
本文将探讨教育与人类发展之间的紧密联系，以及教育对人类发展的贡献。
教育为人类提供了知识和技能的平台。
通过教育，人们能够学习到各种学科的知识，如数学、科学、历史和文学等等。
这些知识不仅丰富了个体的思维，还为人类的科技进步和文化传承做出了巨大的贡献。
教育还为人们提供了获得技能的机会，包括宝贵的实践经验，并为他们在未来的职业道路上打下坚实的基础。
除了知识和技能，教育还培养了人们的思维能力。
通过学习和思考，个体能够培养分析问题的能力、创造解决方案的能力以及批判性思维的能力。
这些能力使人们能够更好地理解和解决问题，为个人和社会的发展提供了智力支持。
教育还鼓励个体发展创新精神，培养他们成为具有创造力和创新思维的人才。
此外，教育还在道德和价值观方面起着重要作用。
通过教育，人们能够接触到各种文化、观点和价值体系，从而培养出包容性和尊重他人的品德。
教育教会人们正确的道德操守，引导他们做出正确的选择，并承担起社会责任。
一个接受过良好教育的个体更有可能成为一个有品德、负责任的公民，为社会和谐发展做出贡献。
教育对于人类发展的贡献是多方面的。
首先，教育提供了劳动力市场所需的技能和知识，为经济的发展提供了保障。
一个受过教育的劳动力更容易适应技术进步和经济转型，并更有可能创造新的就业机会。
教育还能够降低贫困率，提高整体生活水平。
其次，教育促进了社会的稳定和谐。
通过普及教育，社会中的不平等现象得到缓解，人们的机会均等性得到提高。
教育能够帮助解决社会问题，如犯罪率的下降和健康水平的提高。
一个受过教育的人更有可能参与社会事务，为社会发展做出积极的贡献。
最后，教育培养了创新人才。
许多重大的科学发现和技术突破都源于受过良好教育的人。
教育系统鼓励人们不断学习和探索，激励他们思考并寻找解决问题的方法。
教育与人的发展的关系人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。
所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。
教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响。
必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。
一、潜能与发展教育要以人为本，就是要看到人有巨大的发展潜能。
人的发展的第一要素就是人的潜能，这是一个先天与后天的关系问题。
潜能与发展的关系极为密切，可以说潜能是与生俱来的，具有还未发展、尚待发展、必然要发展的内在可能性。
教育要承认潜能，尊重人的潜能。
人类天性中有一种寻求发展和自我实现的倾向，发展就是越来越高的心理要求不断得到满足的过程。
1二、内在需要发展与环境要求发展内在需要就是“为自身而存在”的应然性。
人既是具有自由意志和独立性的个体。
又是社会的、历史的和世俗的存在者。
““社会”其实就是个人的集合体。
“社会”是由人组成的，要符合大多数人的需要才能发展。
因此，教育总是把社会人格化，总是竭力寻求个人发展与社会发展的一致性。
随着社会不断的进步，整个社会越来越人性化是历史发展的总趋势。
三、发展过程与发展目标人是自为性或自觉性的存在。
人类社会是人类在自己的目的性要求的支配下，在自己的理想型图景的引导下，不断适应和改造客体，不断发展和创造自己的过程，是通过人的目的性不断解决“人与自然、人与历史、人与社会、人与他人、人与自我的无限丰富的矛盾关系的过程。
”2教育既要关注发展目标，也要看重发展过程，它是发展目标和发展过程的统一。
杜威在肯定人行动的“有目的”和“有意识”价值的同时。
认为这种目的限制了人的心智。
“在实际的教育教学活动中，我们要重视发展目标，因为教育的核心在于人的发展，教育目标就是教育活动开展之前存在于人的头脑中的人发展的结果。
它体现了人的愿望与意志.反映了人的教育价值观念，是人的主体性的体现，忽视教育目标容易使教育走向虚无主义。
但是，我们又不能仅仅为了目标而开展教育。
教育与人的发展人的发展是一个综合而复杂的过程，而教育在其中起到了至关重要的作用。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的思维能力、道德观念和社会责任感。
本文将探讨教育对人的发展的影响，并从个人、社会和国家层面来分析其重要性。
一、教育对个人的发展教育对个人的发展具有深远的影响。
首先，通过教育，个人能够获取各类知识和技能，提高自身的素质和能力。
无论是基础教育还是高等教育，都为人们提供了广阔的学习平台。
通过学习，个人可以培养自己的思维能力、逻辑思维和创新能力，这些都是在个人发展中至关重要的因素。
其次，教育有助于个人塑造正确的价值观和道德观念。
在教育过程中，人们接触到各种知识和思想，从而形成了自己的价值观念。
良好的教育不仅注重知识的传授，更关注人的道德素养的培养。
通过教育，个人能够认识到自己的责任和义务，形成正确的道德观念，并将其应用于实际生活中。
最后，教育为个人提供了广阔的发展机会和就业前景。
受过良好教育的人更容易获得更高的学历和专业技能，从而增加了就业的竞争力。
教育使个人具备了适应社会发展的能力，能够更好地面对未来的挑战和机遇，实现自身的价值。
二、教育对社会的发展教育不仅仅对个人有益，对社会的发展也起到了至关重要的作用。
教育的目标是培养合格的公民和有社会责任感的人才，这对整个社会的稳定和繁荣至关重要。
首先，教育有助于提高社会的人力资源素质。
教育可以使更多的人接受高质量的培训和教育，提高整体人口的素质水平。
这将为社会经济的发展提供强大的人力资源支持，推动社会的进步和创新。
其次，教育有助于促进社会的公平和平等。
教育是一个公平的平台，每个人都有机会接受教育，从而实现自身的发展潜力。
通过教育，社会可以消除各种不平等现象，缩小贫富差距，实现社会公正和平等的目标。
最后，教育有助于培养良好的社会价值观和道德观念。
通过教育，社会可以传递正确的思想和价值观念，培养公民的责任感和社会意识，促进社会的和谐和稳定发展。
三、教育对国家的发展教育对国家的发展具有重要意义。
教育与人的发展范文教育是推动人的全面发展的重要因素之一、它不仅仅是为了传授知识和技能，更是为了培养人的思维能力、创造力、健康发展以及社会适应能力。
通过教育，人们可以拓展自己的视野，开阔思路，提升自身的素质和能力。
本文将从几个方面探讨教育与人的发展之间的关系。
首先，教育对人的认知与智力发展有着重要的影响。
教育通过课堂教学、学习方法的指导以及各种学习资源的提供，帮助学生获得知识，提升智力水平。
教育有助于培养人的思辨能力和创新能力，培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教育还能够帮助人们了解各个领域的知识，使其在学术上有所建树，成为综合素质较高的人才。
其次，教育对人的情感与品德发展具有重要意义。
教育不仅仅是学习知识的过程，更是对人性格的培养和品德的塑造。
在教育中，人们不仅仅是学习课本知识，更是通过课堂交流和课外活动认识到自己与他人的不同，培养了与人合作和沟通的能力，培养了人的团队合作精神。
教育还通过推崇道德，教授人们做人的准则，让人们具备正确的价值观和道德观念，培养出有良好品行的公民。
另外，教育对人的健康发展起到了积极的作用。
教育可以将健康教育纳入学校教育中，教导学生科学合理的生活习惯和保健知识，提高学生的体质和健康素养。
教育还可以培养人的自我管理能力，让人们学会独立思考和做出正确的决策，防止迎合和盲从。
同时，教育可以培养人的适应能力，在竞争激烈的社会环境中更好地应对挑战和压力。
最后，教育对人的社会适应能力发展也具有重要作用。
教育可以培养人的交际能力、领导能力和团队意识，使人们具备与他人合作的能力，从而更好地融入社会。
教育还可以提供就业指导和职业技能培训，为人们找到适合自己的工作提供帮助，提高就业竞争力。
教育还可以培养人的社会责任感和公民意识，引导人们为社会发展和公共利益做贡献。
总之，教育与人的发展是紧密相关的。
教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养人的思维能力、创造力、健康发展以及社会适应能力。
教育对人的认知与智力发展、情感与品德发展、健康发展以及社会适应能力发展都起到了积极的作用。
教育与人的发展教育，这个伴随着人类文明一路走来的重要元素，对于人的发展有着举足轻重的作用。
它如同一位默默耕耘的园丁，精心呵护着每一株幼苗，助力其茁壮成长，最终成为参天大树。
人从呱呱坠地的那一刻起，便开始了对这个世界的探索。
而教育，正是引导这一探索的明灯。
在婴儿时期，父母的言传身教是最初的教育形式。
他们通过温暖的怀抱、轻柔的话语和耐心的示范，让孩子感受到关爱，学会基本的生存技能，如进食、行走和语言表达。
随着孩子的成长，学校教育逐渐成为主导。
在这里，孩子们不仅获取了丰富的知识，更重要的是学会了如何与人相处、如何团队协作以及如何独立思考。
学校为孩子们提供了一个有组织、有系统的学习环境，让他们在知识的海洋中畅游。
教育对人的发展的影响首先体现在知识和技能的获取上。
通过教育，人们能够学习到数学、语文、科学等各个学科的知识，这些知识是认识世界、解决问题的基础工具。
例如，数学教会我们逻辑思维和计算能力，语文让我们能够清晰地表达自己的想法和情感，科学则帮助我们理解自然规律和探索未知。
除了知识和技能，教育还塑造了人的价值观和道德观。
在学校和家庭的教育中，我们被教导要诚实守信、尊重他人、关爱社会。
这些价值观和道德准则成为我们行为的准则，引导我们在生活中做出正确的选择。
一个接受良好教育的人，往往更能理解他人的感受，更愿意为社会的进步贡献自己的力量。
教育也培养了人的创造力和创新能力。
在教育过程中，我们被鼓励提出问题、独立思考和尝试新的方法。
这种思维方式的培养为创造力的发展提供了肥沃的土壤。
许多伟大的发明和创新都是在良好的教育环境中孕育而生的。
然而，教育并非是一成不变的模式化过程。
每个人都是独特的个体，有着不同的兴趣、天赋和需求。
因此，个性化的教育显得尤为重要。
因材施教，能够让每个人的潜力得到最大程度的发挥。
比如，对于在艺术方面有天赋的孩子，给予更多的艺术培养和指导；对于擅长逻辑思维的孩子，提供更多数学和科学方面的挑战。
教育还需要与时俱进。
教育与人的发展人类社会的发展离不开教育，而教育的目的就在于促进人的全面发展。
教育不仅仅是向人们传授知识和技能，更重要的是培养人的思维能力、创新能力、人文素养以及社会责任感和道德观念。
在教育的引领下，每个人都有机会发展自己的潜能，实现个人价值。
教育的本质是激发与引导人的内在潜力的发展。
每个人在生命的旅程中都有自己的独特优点和才能，教育的任务就在于发掘并培养这些潜力，使其得以最大限度地发挥作用。
而这样的发展不仅仅是对个体来说，也是对整个社会的发展有力的支撑。
正如乔治·伯恩斯所说：“教育是一个灵活性的概念，既可以激发一个人的能力，也可以培养人们的共同信念。
”教育对于人的发展有着多方面的影响。
首先，教育可以提供知识和技能，帮助人们掌握各种现实和社会所需的能力。
这种能力不仅仅包括学术技能，还包括沟通能力、协作能力以及创新能力等。
通过教育，人们能够更好地适应当代社会的需求和变化，更好地与他人合作和交流。
其次，教育还能够培养人们的思维能力和创新能力。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维方式和思考能力。
良好的教育能够培养人们的逻辑思维、批判思维和创造性思维，使其具备解决问题和创造的能力。
这样的人才是社会进步和发展的重要推动力。
此外，教育还能够提高人们的人文素养和情感认知。
通过艺术、文学、历史等方面的教育，人们可以培养自己对文化的鉴赏能力和情感认知，提高个体和社会的审美素养。
同时，教育还可以传递道德观念和社会责任感，培养人们的公民意识和道德品质。
然而，教育的发展也面临着一些挑战和问题。
首先，教育资源的不平衡和不公平现象是一个世界性的难题。
许多发展中国家和贫困地区的教育条件相对较差，教育资源分配不均。
这导致很多人无法享受到优质的教育机会，影响了他们个人能力的发展和社会的整体进步。
其次，教育内容和方式的单一性也是一个亟待解决的问题。
当前的教育体系仍然以学科知识为主导，忽视了培养学生的综合素质和创新能力。
谈谈教育与人的发展关系教育与人的发展是一种密不可分的关系，教育的目的就是帮助人的发展和成长。
教育对人的发展具有重要的影响，而人的发展又对教育的发展起到推动作用。
本文将围绕教育与人的发展关系展开讨论，探讨教育对人的发展的意义以及人的发展对教育的要求。
首先，教育对人的发展具有重要的意义。
教育提供了学习的机会和环境，促使人们获取到各种知识和技能。
通过教育，人们能够掌握语言、数学、科学等基础知识，并培养良好的思维能力和创造力。
教育还能够塑造人的价值观和道德观念，培养人的社会责任感和良好的行为习惯。
同时，教育还能够开阔人的眼界，提升人的综合素养和全球视野。
总之，教育对人的发展具有重要的作用，可以帮助人们实现自我价值、改善生活和推动社会的进步。
其次，人的发展对教育也提出了一定的要求。
人的发展是一个持续不断的过程，需要不断地学习和成长。
因此，教育应该具备以下几个方面的特点和条件。
首先，教育应该创造良好的学习环境和条件，激发学生的学习兴趣和动力。
教育应该注重培养学生的主动学习能力和自主发展能力，让学生成为自主学习者和自主发展者。
其次，教育应该注重培养学生的实践能力和创新能力，让学生能够把所学知识应用到实际生活中并创造新的价值。
教育还应该注重培养学生的团队合作能力和社交能力，让学生能够在集体中相互合作、共同成长。
最后，教育应该注重培养学生的思维能力和创造力，不仅注重传授知识，还要培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的创新精神和创业能力。
教育与人的发展关系是相互促进的，教育能够促使人的发展，而人的发展又能够推动教育的发展。
教育是人的发展的基石和动力，只有通过教育，人们才能够获得知识、掌握技能，提升自我能力和素质。
同时，人的发展也对教育提出了不断的新要求，促使教育不断创新和。
随着社会的发展和变化，人们对教育的要求也在不断提高，教育需要因应时代的变化，培养适应社会发展和市场需求的人才。
因此，教育应该与时俱进，不断更新教育理念和教育方式，提供符合时代需求的教育内容和教育机会。
以教育与人的发展为题的论文以教育与人的发展为题的论文篇一《概述音乐教育与人的全面发展》摘要：音乐教育的目的在于对人的培养，是当前素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的有效途径。
一首好的音乐作品能够起到陶冶情操、培养审美情趣、提高综合素质的作用，是一种最直接、接受教育人数最多的教育形式，但是当前很多学校却忽视了这一方面，并没有开设这一课程，这不能不令人遗憾。
通过教学实践，我发现，通过音乐教育对学生的全面发展具有良好的效果。
因此，学生要全面发展，提高综合素质，必须认识到音乐教育对学生的价值。
关键词：音乐教育;学生;审美情趣;全面发展音乐和其他学科不同，是通过音符的形式来表达人的情感以及对生活的理解，它的学习不像其他科目有标准答案，而是可以充分调动学生的创造能力，表达自我情感。
因此音乐教育的核心是鼓励、帮助学生成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，同时将德、智、体、美、劳诸多方面组合成一个有机整体，最终提高学生的综合素质。
1、通过音乐教育对学生进行德育渗透在教学过程中我们发现，通过艺术形式对学生进行品德教育，能够收到良好的效果。
音乐教育的德育都属于意识形态的范畴，都要受世界观的影响。
德育代表政治方向，是音乐教育基础，音乐教育则是对学生进行德育的有效手段。
一部好的戏剧、电影，一首好的歌曲，一幅好的美术作品，可以催人奋进，激发斗志，鼓舞人们积极向上。
反之，质量低劣的戏剧、电影，靡靡之音则使人颓废，丧失斗志，不思进取，甚至诱导青少年犯罪。
通过音乐、艺术表现理想，给人以积极向上，奋发进取的精神力量。
音乐教育有助于向学生进行爱国主义教育，通过优美的音乐作品，以及动人的音乐形象，具有激动人心的号召力。
如：给学生上音乐欣赏课《黄河大合唱》时，学生感到热血沸腾，仿佛看到黄河两岸军民正在为中华民族的生存而前仆后继，浴血奋战，激发了学生强烈的爱国激情。
又如：欣赏肖邦的钢琴曲《革命练习曲》，向学生进行作品和作家介绍时，讲到肖邦流亡国外，临终要求朋友将自己的心脏带回祖国埋葬，以表达他怀念祖国，热爱祖国的赤子之情，对学生有着极强的感染力和深刻的教育作用，使学生在音乐教育中受到思想教育，达到了育人的目的。
2、通过音乐教育增强学生审美情趣古希腊哲学家柏拉图说过：“节奏与乐调有着最强烈的力量浸入心灵最深处，如果教育方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它因此而净化，如果没有.这种适合的教育，心灵也因此而丑化。
”音乐教育同样属于美育的范畴，加强对学生的音乐教育，可以提高审美情趣。
如：在欣赏圆舞曲《蓝色多瑙河》时，学生听完后，纷纷举手描绘自己的感想，有的说像是看见了多瑙河两岸，河水在静静地流淌。
有的说，仿佛闻到了清新的花香，美丽的少女穿着中世纪的白纱裙在多瑙河岸边散步等等。
3、通过音乐教育来提高学生的创造力达尔文说过：“音乐常迫使我紧张地思考正在研究的问题。
假如我的生命能够再从头开始，我第一件事就是学习音乐。
我相信，音乐能使我获得更多的益处。
科学和艺术具有相通性和互补性。
这一点在著名科学家和艺术家身上体现的尤为明显。
爱因斯坦不仅是伟大的物理学家，而且擅长小提琴，达芬奇不仅是伟大的画家，而且是伟大的数学家、自然科学家和工程师;李四光不仅是伟大的地质学家，而且小提琴拉得相当好，据说：中国的第一首小提琴曲是李四光所做。
人们在学习、科学研究中经常使用的是大脑左半球，而音乐、舞蹈能活跃大脑右半球。
通过两半球的积极配合，能充分调动潜意识中的创造灵感。
在音乐教育中，不管是听、唱、还是欣赏音乐，都要求注意，并引起记忆、想象、思维等系列心理反应。
所以，音乐教育通过生动的音乐形象，就能引起学生丰富的想象。
如：在给学生上音乐欣赏课，欣赏由琵琶独奏的乐曲并出示张若虚的诗《春江花月夜》“春江潮水连海平，海上明月共潮生……”再配上一副《江月图》水墨画：明月、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、江水、沙滩、天空、原野、高楼、镜台、砧石、不眠的思妇、潜跃的鱼龙、长飞的鸿雁以及漂泊的游子，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。
这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，体现出春江花月夜清幽的意境美。
教师引导学生根据音乐的意境自己绘画或写一首小诗，在优美的音乐中激发学生的求知欲和创造力。
4、通过音乐教育来锻炼学生的形体美就这几年我们送走的毕业生来看，学生就业，不仅需要丰富的文化知识、专业技能，还需要姣好的形体。
相信一个站没站相、坐没坐相的学生很难被用人单位录用。
相反，一个受过一定的音乐熏陶、形体训练的学生，往往会因为得体的举止、优雅的气质、自信的表现更有可能被优先录用。
所以对职校生来说，开设音乐形体课是很有必要的。
事实上也证明。
学校开设形体课，不仅开发了学生智力，而且使学生形体更美，艺术修养有较大提高，纠正了如脊柱弯曲、探肩、抠胸、外八字等一些不良的形体毛病，使学生增强了自信。
5、通过音乐教育使学生尽快适应社会需求随着社会迅速发展，对人才的标准要求越来越高，社会需要的是复合型人才。
在注重专业能力培养的同时，更需要加强综合职业素质的培养。
我们在教学中，应设立市场与经济，环境与发展，人文与道德等课程，以提高学生的人文素质，音乐课就是其中的一项。
好的音乐作品，除了学习音乐本身技巧外，还能了解许多诸如政治、地理、历史、自然等所方面的知识，使学生增长见识。
如：欣赏《蓝色多瑙河》，使学生了解了欧洲的风土人情。
欣赏《二泉映月》，学生知道了二胡这种民族乐器，了解了作者华彦均的身世及旧社会艺术家贫困潦倒，流浪街头，而新中国艺术家登上艺术殿堂为人民演奏的对比。
6、音乐教育有助于促进学生的身心健康在当今知识社会的激烈竞争下,学生不得不将所有的精力投入到紧张的学习和应接不暇的考试之中。
精神负担大大加重,身心健康受到相应的威胁。
而形式多样的音乐活动则可以疏导这种紧张的情绪,调节他们的心理状态。
比如,如果在紧张的学习之余让同学们听上一首贝多芬的《田园》交响曲,那清新、明朗、和谐、愉快的旋律会使他们仿佛置身于鸟语花香的田园境界,呼吸着新鲜的空气,欣赏着美丽的景色,从而在不知不觉中放松了紧张的情绪,情感得到了平衡。
如此劳逸结合不但有益于他们的身心健康,同时也会大大提高学习效率。
所以,对学生适时地开展各种音乐活动是促进他们身心健康的一个有效途径。
除此之外,既然音乐艺术是现实生活的反映,那么它就为人们认识人类社会、自然界以及历史发展的客观进程提供了一把钥匙。
例如,学生可以从反映历史题材的音乐作品中了解某一历史事件的发生发展过程;可以从不同地域、不同民族的音乐中了解其风土人情、风俗习惯、民族精神等。
这里音乐不仅为学生提供了审美价值,也提供了一种近乎于历史文献和民俗资料的价值,从而使音乐在满足了学生审美需要的同时,又具有了深刻的认识功能。
7、结语总之，加强对学生进行音乐教育，是提高学生综合素质的重要途径之一。
为了把我们的学生培养成为新型的复合型人才，让我们充分发挥音乐教育的特长，使学生也能成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀劳动者。
参考文献[1]张业茂.音乐教育与人的全面发展[J].湖北社会科学,2008，(9)：163-168.[2]吴建华.浅谈音乐教育对人的全面发展的作用[J].艺术教育,2006，(6)：47.[3]邵莉.试论音乐教育与心理健康[J].中华少年：研究青少年教育,2012，(1).以教育与人的发展为题的论文篇二《论审美教育与人的全面发展》摘要：审美教育是通过审美教育活动，促进个体的审美发展，推动人的全面发展，进而达到人与社会的和谐完美的发展。
社会主义核心价值体系要求从根本上改变不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，实现对人的全面发展。
因此，研究社会主义核心价值体系下的审美教育与人的全面发展是摆在我们面前的一项现实而紧迫的课题。
关键词：审美教育;社会主义核心价值体系;人的全面发展美是人类生活及社会进步的一个永恒主题，人离不开美，社会需要美，而这一切都来自审美教育。
审美教育狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们行为、心灵，提高人们道德情操的目的。
审美教育最终在于促进人的审美发展，即按照“美的规律‘塑造’具有人的本质的丰富性的人，具有丰富的，全面而深刻的感觉的人”，[1]并通过人的审美发展而推动个体的全面发展，进而达到个体与社会和谐发展的完美状态。
在当前社会主义核心价值体系构建前提下，审美教育面临两个任务：一是适应时代的需要，重建人们的审美意识，即树立正确的审美观，养成健康的审美情趣、高尚的人生态度;二是培养审美能力，即培养人们鉴赏美、感受美、创造美的能力，从而造就一代有丰富个性、完美人格的时代新人。
一、社会主义核心价值体系与人的全面发展社会主义核心价值体系是指在社会主义基本价值中居主导地位的、体现社会主义本质规定的、代表人类共同理想的价值追求。
社会主义核心价值代表着人类文明发展的方向。
深入分析社会主义核心价值体系，不难发现，社会主义核心价值的本质就是强调人自由而全面的发展，人的自由全面发展是从根本上使人获得解放。
因此，社会主义核心价值体系的实质就是“人本”理念，即“以人为本”的观念，这里所说的“人”，并非抽象的人而是具体的现实生活中的人;“本”是指人的行为的出发点。
社会主义核心价值体系把人看做是一切价值的根本，一切行为的出发点和归宿。
人的全面发展是实现“以人为本”理念的本质要求。
“价值的多维性，实质是人的本质的全面性，全面意味着多维之间是相互联结和补充的，统一的基础是人，是人的全面发展。
”这里的人的全面发展的内容主要包括人的本质的全面发展和人的个性的发展，归根到底是人的整体素质的全面发展。
具体包括：(一)人的本质的全面发展人的本质的全面发展实际上是人的社会属性的全面发展。
人的属性包括自然属性和社会属性。
自然属性是指人作为自然生物所应该具有的本能和基本特征，它会促使人的一些自发性的行为和动机产生。
比如母亲保护她的孩子，这是一种天性。
而人的社会属性是指人们在社会实践活动中所发生的各种关系。
自然属性是人存在的基础，但人的社会属性更为重要。
人的本质的全面发展的基本点是人的社会关系的全面发展。
因为“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和”，人的最根本的特性是人的社会性。
人一旦脱离了社会，脱离了社会实践，也就丧失了存在和发展的基础。
正如马克思和恩格斯说的“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”可见，离开了社会，离开了一定社会关系和生产关系，个人就丧失了发展的基础。
因此，只有全面协调地发展社会关系，人才会有社会归属感。
