教师资格证考试《中学教育知识与能力》历年核心考点：教育学的产生与发展

2021教资科目二教育知识与能力必背简答题汇总2021教资科目二教育知识与能力必背简答题汇总一、教育的产生与发展教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。

教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性和相对独立性。

二、教育学的产生与发展孔子是中国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。

孔子提出了启发式教学和因材施教的原则，倡导学、思、行相结合的方法，并强调温故知新的重要性。

《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，强调教学相长、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导和长善救失的教学原则。

西方教育思想的萌芽阶段包括苏格拉底和昆体良，后来夸美纽斯提出了“泛智”教育和班级授课制，卢梭主张自然主义教育，斯宾塞认为教育的目的是为未来“完满生活”做准备。

三、教育的基本规律生产力对教育具有决定作用，教育对生产力的促进作用是其经济功能。

社会政治经济制度对教育具有制约作用，而教育对社会政治经济制度的影响作用是其政治功能。

文化对教育发展也具有制约作用。

n and Its Role in Cultural DevelopmentOne of the key points is the relative independence of n。

which is influenced by its historical inheritance。

the uneven development of society。

and its parallelism with other social ideologies.Another important point is the main factors that influence an individual's physical and mental development。

which include ics。

中学教资科目二笔记一、教育基础知识和基本原理。

1. 教育的产生与发展。

- 教育的起源。

- 神话起源说：认为教育是由神（上帝或天）所创造的，这是最古老的教育起源观点，是一种非科学的观点。

- 生物起源说：代表人物利托尔诺、沛西·能。

认为教育起源于动物界的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但它混淆了动物的本能和人类教育的界限。

- 心理起源说：代表人物孟禄。

认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种观点否定了教育的社会性。

- 劳动起源说：认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，是马克思主义教育学者所持的观点。

- 古代社会的教育。

- 古代中国：- 夏商时期：有了学校教育的形态，称为“庠”“序”“校”等。

- 西周时期：建立了典型的政教合一的官学体系，“学在官府”“学术官守”，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

- 春秋战国时期：私学兴起，打破了“学在官府”的局面，其中以孔子的私学规模最大。

- 汉朝：汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，设立太学，是当时的最高教育机构。

- 隋唐时期：科举制度建立，对中国乃至世界教育都产生了深远影响。

- 宋代：书院盛行，著名的有白鹿洞书院、岳麓书院等，注重学术研究和讲学。

- 古代西方：- 古代希腊：- 斯巴达教育：重视军事体育训练，教育目的是培养英勇果敢的城邦卫士。

- 雅典教育：注重身心和谐发展，教育内容包括文化知识、艺术、体育等，培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。

- 中世纪的欧洲：教育被教会控制，主要教育形式是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校，教育内容以神学为主。

- 近代社会的教育。

- 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

- 初等义务教育的普遍实施，德国是最早颁布义务教育法的国家。

- 教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。

- 重视教育立法，以法治教。

- 现代社会的教育。

- 教育的终身化：1965年，保罗·朗格朗提出终身教育的概念，强调人从出生到死亡都要接受教育。

教育学的产生与发展1.教育学的研究对象是教育现象和教育问题.2.推动教育学发展的内在动力是教育问题。

3.教育学的根本任务是揭示教育规律。

4.孔子重视仁和礼，他所认为的最高道德准则是仁。

5.孔子提出的庶富教，体现的是教育和经济的关系。

6.“性相近，习相远”反映了教育和社会环境在人的发展过程中具有重要作用。

7.俄国教育科学的创始人是乌申斯基。

8.孔子的办学方针是有教无类，体现的是教育起点机会均等。

9.孔子主张的教育目的是培养德才兼备的君子。

10.孔子主张的教育内容是文行忠信，其中"文"具体指的是诗书礼乐易春秋。

11.孔子主张的学习过程是学思习行。

12.我国或世界上最早提出启发式教学的思想家是孔子，对应古文不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

13.我国首倡因材施教教学原则的是孔子，对应古文视其所以，观其所由，察其所安。

14.孔子的教学纲领是博之以文，约之以礼。

15.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。

”体现的是环境的作用。

16.墨家的教育内容有政治和道德、科学技术、文史知识、思维能力，其中科学技术是墨家教育内容的特色。

17.三表法的提出者是墨子。

18.墨子认为获得知识的途径是“亲知”、“闻知”和“说知”。

其中“说知”是指由推理、推论而得到的知识。

19.墨子的教育方法有主动、实践、创造、量力。

20.“子深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，体现的教育原则是量力性原则。

21.孟子的人性论是性善论。

22.孟子的教育目的是“明人伦”，详细表现为:“父子有亲，君臣有义，夫。

23.妇有别，长幼有序，朋友有信。

24.孟子的理想人格是大丈夫。

其特点是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

25.盈科而后进体现的教学原则是循序渐进荀子的人性论是性恶论，化性起伪体现的是外铄论。

26.荀子认为教育的最高目的是培养大儒。

27.荀子认为教育的内容是五经，其中核心是礼。

28.老子的思想集中表现在文化堕落论;人性“复归”论;“绝圣弃智”论。

2016教师资格考试《中学教育知识与能力》考点:教育学的产生与发展第一章教育基础知识和基本原理内容简介本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第二节教育学的产生与发展高频考点提要1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。

高频考点速记一、教育学的研究对象及任务教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

教育问题是推动教育学发展的内在动力。

教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

二、教育学的发展(一)教育学的萌芽阶段1.萌芽阶段中国的教育思想(1)《学记》《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

(2)孔子孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。

2.萌芽阶段西方的教育思想(1)苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。

(2)柏拉图柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

教育知识与能力理论精讲2简答题示范【例】请简述20世纪以后教育的特点。

1.教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

2.教育的全民化。

教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

3.教育的民主化。

一方面让所有的人接受同样的教育，另一方面追求教育的自由化。

4.教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

5.教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

第一章教育基础知识第二节 教育学的产生与发展•一、教育学的概念•二、教育学的发展一、教育学的概念【了解】教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

二、教育学的发展【单选】阶段阶段阶段1.中国：《学记》、孔子2.西方：苏格拉底、柏拉图、 亚里士多德、昆体良马克思主义教育学的发展现代教育理论的发展培根、夸美纽斯、康德、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、赫尔巴特、杜威、斯宾塞①中国古代、世界上最早论述教育问题的著作；②教育学的雏形•“化民成俗，其必由学”•“建国君民，教学为先”•“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”•“君子之教，喻也”•“幼者听而弗问，学不躐等也”•“杂施而不孙，则坏乱而不修”•“不陵节而施之谓孙”•“学然后知不足，教然后知困” —— 教学相长•“学者有四失，多、寡、易、止”—— 长善救失乐正克教育的重要性和教育与政治的关系启发性原则循序渐进【重点：单选】（一）教育学的萌芽阶段—《学记》【单选】（一）教育学的萌芽阶段—孔子孔子《论语》孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中办学方针有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔焉教育内容六经（诗、书、礼、乐、易、春秋）教学方法学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆知行统一：力行近乎仁启发诱导：不愤不启，不悱不发（世界最早）因材施教：视其所以，观其所由，察其所安口诀：孔子无类因材启古希腊古罗马产婆术（问答法）西方最早的启发式教育柏拉图《理想国》寓学习于游戏古希腊百科全书式的哲学家首次提出“教育遵循自然”分阶段教育《论演说家的教育》西方最早的教育著作世界上第一部研究教学法【单选】（一）教育学的萌芽阶段—西方萌芽阶段——考点归纳中国+西方1.地位PK：《学记》VS《论演说家的教育》2.人物：孔子VS苏格拉底3.两个最早：柏拉图＆亚里士多德4.关于启发的古语：①道而弗牵，强而弗抑，开而弗达②不愤不启，不悱不发练一练1.（2021 下）有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分愚贤贵贱都进行教育，该词语出自（ ）。

教师资格证中学《教育知识与能力》热门考点：1.1教育的产生与发展第一章教育基础知识和基本原理内容简介本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第一节教育的产生与发展【名师视频讲解本节考点出题】高频考点提要1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。

高频考点速记一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》。

(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

三、教育的属性(一)教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。

(二)教育的社会属性1.教育具有永恒性2.教育具有历史性3.教育具有相对独立性教育的起源与发展(一)教育的起源1.神话起源说2.生物起源说生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。

生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

3.心理起源说美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4.劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

教师资格中学教育知识考点：教育的起源和发展
考点：教育的起源和发展
(一)教育的神话起源说
这是最古老的教育起源说。

持这种观点的人认为，教育是由上帝创造的，教育就是要体现上帝和神的旨意。

(二)教育的生物起源说
19世纪法国的哲学家、社会学家利托尔洛
(C.L e t o u m e a u，1831—1902)与英国教育家沛西能
(T.P.N u n n，1870—1944)是该学说的代表人物。

其主要观点是：教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。

生存竞争的本能是教育的基础。

第一个正式提出的理论
(三)教育的心理起源说
该学说主要代表人物为的美国心理学家孟禄
(P.M o n r o e，1869—1047)。

孟禄认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。

在他看来，无论是成人还是儿童，无论他们是否意识到，儿童总是要模仿成人行为的，这种模仿心理就是教育的基础。

(四)教育的劳动起源说
马克思主义教育学者认为，关于教育的起源，不可能在动物界寻找到，只能在人类社会中去探索。

根据恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提出的“劳动创造了人本身”的论断，一般认为教育起源于人类的生产劳动。

教师资格考点归纳：教育的产生与发展教师，以教育为生的职业。

这个职业是人类社会最古老的职业之一。

下面是店铺帮大家整理的教师资格考点归纳：教育的产生与发展，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教育的涵义教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

培养人的活动是教育的质的规定性。

教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动、主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

学校教育由专职人员和专门教育机构承担。

二、教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

(一)教育者教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。

其中，学校教师是教育者的主体、是最直接的教育者。

(二)受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。

受教育者是教育的对象，是学习的主体。

(三)教育影响教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带、主要包括教育内容、教育措施等。

教育影响是教育活动的中介。

(四)三要素的关系教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。

教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象、教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。

是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

三、教育的起源与发展(一)教育的起源1、生物起源说生物起源说是第一个有关教育起源的学说、其代表人物有19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克，英国的沛西?能。

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(一)教育学的概念及发展特征(1)教育学的概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科学。

教育学在教育科学体系中属于基础学科。

教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，教育认识现象是反映教育与学生认知活动的现象。

教育问题是人们从大量社会现象中提取出来作为认识和研究的课题，是指反映到人们大脑中，需要探明和解决的实际教育矛盾和理论疑难。

教育问题的类型一般有常识问题和未决问题、表象问题和实质问题、小问题和大问题。

教育问题是推动教育发展的内在动力。

(2)教育学发展的总体特征①教育学的发展总是受到具体的政治、经济、文化条件的制约;②不同国家形成了不同的教育风格和传统;③教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴;④教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的学科声誉受到严重影响。

(二)教育学的萌芽阶段(前教育学时期)1.萌芽阶段的特点①以习俗的认识为主：②以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主;③有关教育的论述包含于哲学或道德论述之中。

2.中国的教育萌芽阶段代表人物和代表著作(1)《学记》《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，著于战国晚期。

《学记》是先秦儒家教育经验和思想的总结，是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。

它提出了“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的教育思想。

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本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第一节教育的产生与发展【高频考点提要】1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。

【高频考点速记】一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。

(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。