《心理发展与教育》投稿和审稿指南

教育发展研究投稿指南
教育发展研究投稿指南
本研究针对教育发展问题，提出了一系列研究主题，旨在激发研究者针对多个视角进行深入探讨，以期能掌握有效的解决办法，满足公众对教育发展的期望。

一、研究方向
1.探索中国教育发展历史，剖析其变迁规律；
2.调查当前教育发展现状，分析发展趋势和趋向；
3.深入分析国内外教育发展经验，总结成功策略；
4.探讨教育发展中的政策、法规、资源等因素；
5.对当前教育发展中面临的问题和挑战，提出有效的解决办法。

二、投稿要求
1. 投稿文章无字数限制，要求完全按照“中国学术期刊网络出版指南”要求编写；
2. 投稿文章要有较强的针对性，从认识角度出发，构建理论框架；
3. 投稿文章要求有较高的科学性和可操作性，能够为普及教育发展知识、推动社会发展提供有效的帮助；
4. 投稿文章必须是本人原创，若使用了他人的部分内容，必须标明来源；
5. 投稿文章必须严格遵守本刊的投稿要求，避免出现不得发表的情况。

三、投稿流程
1. 将文章以及附带的文档（研究成果、作者身份证明、证明书等）发送到投稿邮箱；
2. 投稿方发布稿件后，编辑部收到稿件并确认完毕；
3. 在收到稿件后7-10个工作日内，将有关情况以邮件形式给出回复；
4. 稿件通过第四步的审核后，在一定范围内，将稿件推荐到投稿刊物；
5.编辑部审稿意见确认后，投稿方可以通过投稿刊物正式发表文章。

李董平博士，华中师范大学心理学院讲师，青少年网络心理与行为教育部重点实验室科研人员，华中师范大学心理学博士后流动站人员。

本硕博就读于华南师范大学心理学系，曾作为联合培养博士生在美国康奈尔大学学习一年（2010年9月—2011年8月）。

主要研究方向为处境不利儿童青少年发展以及儿童青少年问题行为研究。

目前已在“Psychological Bulletin”, “Journal of Abnormal Child Psychology”, “Journal of Adolescence”, “Computers in Human Behavior”, “Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking”(CBSN), 《心理学报》，《心理科学》、《心理发展与教育》等国内外核心期刊发表论文30余篇。

现担任CBSN、《心理学报》、《心理发展与教育》、《心理科学》等多个期刊审稿人。

学术论文[1]Evans, G. W., Li, D., & Sepanski Whipple, S. (in press). Cumulative risk and childdevelopment. Psychological Bulletin.[2]Li, D., Li, X., Wang, Y., Zhao, L., Bao, Z., & Wen, F. (2013). Schoolconnectedness and problematic internet use in adolescents: a moderated mediation model of deviant peer affiliation and self-control. Journal of Abnormal Child Psychology, 41, 1231-1242.[3]Li, X., Li, D., & Newman, J. (2013). Parental behavioral and psychological controland problematic Internet use among Chinese adolescents: The mediating role of self-control. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 16, 442-447. [4]Li, D., Zhang, W., Li, X., Li, N., & Ye, B. (2012). Gratitude and suicidal ideationand suicide attempts among Chinese adolescents: Direct, mediated, and moderated effects. Journal of Adolescence, 35, 55-66.[5]Zhen, S., Xie, H., Zhang, W., Wang, S., & Li, D. (2011). Exposure to violentcomputer games and Chinese adolescents’ physical aggression: The role of beliefs about aggression, hostile expectations, and empathy. Computers in Human Behavior, 27, 1675-1687.[6]Li, D., Zhang, W., Li, X., Zhen, S., & Wang, Y. (2010). Stressful life events and- 1-problematic Internet use by adolescent females and males: A mediated moderation model. Computers in Human Behavior, 26, 1109-1207.[7]李丹黎, 张卫, 王艳辉, & 李董平. (2013). 母亲心理控制与青少年问题性网络使用: 非适应性认知的中介作用. 心理科学, 36, 411-416.[8]鲍振宙, 张卫, 李董平, 李丹黎, 王艳辉. (2013). 校园氛围与青少年学业成就的关系: 一个有调节的中介模型. 心理发展与教育, 29, 61-70.[9]杨雪, 王艳辉, 李董平, 赵力燕, 鲍振宙, 周宗奎. (2013). 校园氛围与青少年的自杀意念/企图: 自尊的中介作用. 心理发展与教育, 29, 541-551.[10]李董平, 张卫, 李丹黎, 王艳辉, 甄霜菊. (2012). 教养方式、气质对青少年攻击的影响: 独特、差别与中介效应检验. 心理学报, 44, 211-225.[11]李霓霓, 王瑞明, 王穗苹, 李董平, 范小月. (2012). 语言理解转换中非目标语言影响目标语言的时间进程. 心理科学, 35, 148-152.[12]李丹黎, 张卫, 李董平, 王艳辉. (2012). 父母行为控制、心理控制与青少年早期攻击和社会退缩的关系. 心理发展与教育, 28, 201-209.[13]王艳辉, 张卫, 李董平, 李丹黎, 张晓丽. (2012). 青少年的气质与烟酒使用:交互效应检验. 心理发展与教育, 28, 292-300.[14]叶宝娟, 李董平(通讯作者), 陈启山, 王艳辉. (2011). 青少年感觉寻求与烟酒使用的关系: 一个有中介的调节模型. 心理发展与教育, 27, 417-424.[15]王静琼, 张卫, 朱祖德, 甄霜菊, 麦玉娇, 李董平. (2010). 大学生自主学习影响因素的中介效应模型. 心理学报, 42, 262-270.[16]李董平, 张卫, 孙文强, 邢文利, 李霓霓, 吴欣欣, 金淼. (2010). 儿童亲职化与大学生心理发展的关系: 一项回溯性研究. 心理科学, 33, 639-642.[17]王建平, 李董平, 张卫. (2010). 家庭经济困难与青少年社会适应的关系: 应对效能的补偿、中介和调节效应. 北京师范大学学报(社会科学版), (4), 22-32. [18]文超, 张卫, 李董平, 喻承甫, 代维祝. (2010). 初中生感恩与学业成就的关系:学习投入的中介作用. 心理发展与教育, 26, 598-605.[19]代维祝, 张卫, 李董平, 喻承甫, 文超. (2010). 压力性生活事件与青少年问题行为: 感恩与意向性自我调节的作用. 中国临床心理学杂志, 18, 796-798, 801.[20]黄时华, 李冬玲, 张卫, 李董平, 钟海荣, 黄诚恳. (2010). 大学生无聊倾向问卷的初步编制. 心理发展与教育, 26, 308-314.[21]黄月胜, 郑希付, 王海涛, 李董平, 侯盛炜. (2010). 汶川地震灾区儿童归因方式、焦虑感受性与创伤后应激症状的关系. 中国临床心理学杂志, 18, 750-752, 759.[22]李董平, 张卫, 陈洁, 廖春明. (2009). 中学生课堂笔记发展特点的研究. 教育理论与实践, (2), 36-38.[23]李霓霓, 张卫, 李董平, 麦玉娇, 王晶晶, 邢文利. (2009). 青少年的依恋、情绪智力与攻击性行为的关系. 心理发展与教育, 25(2), 91-96.[24]李董平, 张卫, 李霓霓, 麦玉娇, 余苗梓. (2008). 未来时间洞察力、目标定向、社会联结与大学生学习适应. 心理发展与教育, 24(1), 60-65.[25]张卫, 李董平, 谢志杰. (2007). 低社会经济地位与儿童发展. 华南师范大学学报(社会科学版), (6), 104-112.[26]余苗梓, 李董平, 王才康, 谢晰君, 周柳梅, 郑小蓓. (2007). 大学生孤独感与自我隐瞒、自我表露、应对方式和社会支持的关系. 中国心理卫生杂志, 21, 747-750.[27]李董平, 余苗梓, 王才康, 谢晰君, 周柳梅, 朱训明. (2006). 青少年自我表露和自我隐瞒的特点及其与主观幸福感的关系. 心理发展与教育, 22(4), 83-90. [28]岳颂华, 张卫, 黄红清, 李董平. (2006). 青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系. 心理发展与教育, 22(3), 93-98.[29]张敏强, 朱训明, 李董平, 梅光耀. (2006). 胜任特征测量述评. 见杨鑫辉(编). 心理技术应用论丛(第五辑) (pp. 92-107). 成都: 西南交通大学出版社.[30]李芷若, 张会娟, 刘少燕, 古兴裕, 李董平. (2006). 当前高师教育对基础教育课程改革适应性的调查报告. 教育科学论坛, (6), 26-28.会议论文[1]李董平, 夏冰, 鲍振宙, 王艳辉, 赵力燕. (2013年, 9月). 父母行为控制、心理控制对青少年抑郁的直接和间接效应. 中国心理学会发展心理学分会第十二届学术研讨会分组报告, 泰安, 山东.[2]王艳辉, 李董平. (2013年, 9月). 意志控制与青少年烟酒使用: 一个有调节的中介模型. 中国心理学会发展心理学分会第十二届学术研讨会分组报告, 泰安, 山东.[3]孙文强, 李董平, 张卫, 张燕贞. (2013年, 9月). 家庭物质困难对青少年问题行为的影响: 中介与调节效应检验. 中国心理学会发展心理学分会第十二届学术研讨会分组报告, 泰安, 山东.[4]Li, D., & Evans, G. W. (2013, April). Cumulative risk and helplessness inadolescents: A moderated mediation model of maternal responsiveness and difficult temperament. Poster presented at the biennial meeting of Society for Research in Child Development (SRCD), Seattle, WA.[5]Li, D., Zhang, W., Li, X., Li, N., & Ye, B. (2011, April). Gratitude and suicidalideation and suicide attempts among Chinese adolescents: Direct, mediated, and moderated effects. Poster presented at the biennial meeting of Society for Research in Child Development (SRCD), Montreal, Canada.[6]Li, D., Zhang, W., Li, X., Zhen, S., & Wang, Y. (2010, March). Stressful lifeevents and problematic Internet use by adolescent females and males: A mediated moderation model. Poster presented at the biennial meeting of Society for Research on Adolescence (SRA), Philadelphia, PA.[7]Zhen, S., Zhang, W., Xie, H., Wang, S., & Li, D. (2010, March). Exposure toviolent video games and aggression among Chinese adolescents: Mediating factors and developmental differences. Poster submitted to the biennial meeting of Society for Research on Adolescence (SRA), Philadelphia, PA.[8]李董平, 张卫. (2009年, 12月). 累积情境风险与青少年学业和社会能力的发展: 子女责任感的有限补偿和缓冲效应. 首届全国心理学博士生学术论坛张贴报告, 北京.[9]Zhang, W., Li, D., Li, Y., Lerner, R. M., Zhen, S., Li, J., & Wang, S. (2009, June).Parent-adolescent attachment, school connectedness and aggressive behaviors inearly adolescence: The mediating role of normative beliefs. Poster presented at the Regional Workshop of the International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD): Social and Emotional Development in Changing Societies, Nanjing, China.[10]李董平, 张卫, 李霓霓, 麦玉娇, 余苗梓. (2007年, 11月). 未来时间洞察力、目标定向、社会联结与大学生学习适应的关系. 第十一届全国心理学学术大会分组报告, 开封, 河南.。

《心理发展与教育》稿件格式规范写作的规范性是科学论文基本的要求，请作者重视。

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内容具体要求1．题目限20 字以内，能准确反映文章主要内容（如核心变量），必要时可用副标题。

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内容包括研究目的、方法、结果、结论。

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如文章与心理发展有关，关键字应包含发展阶段，如：幼儿，老年等。

4．首页脚注首页脚注包括基金项目（如果有需注明）和通讯作者（注明单位、职称、学位、E-mail）。

请严格按照样例格式（宋体小五号）书写，不能缺项。

例如：基金项目: 国家自然科学基金项目（HB2000356）通讯作者：张三，北京师范大学心理学院教授，博士。

E-mail: zhangsan @ 5．标题层次标题仅限三级：一级用“1”，二级用“1.1”，三级用“1.1.1”，依次类推。

正文中如需显示顺序，可于段首句前用“（1）”、“（2）”这类数字表示。

6. 字体字号（1）论文题目用宋体四号居中格式；（2）正文各级标题一律左对齐，一级用宋体四号，二级和三级均用黑体五号。

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（4）中文摘要用小五号字，其中中文为宋体，其余英文、数字、符号等均用TimesNew Roman字体。

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7．字母符号（1）严格使用法定计量单位、符号和标准化、规范化的名词、术语。

心理发展与教育》投稿和审稿指南《心理发展与教育》投稿和审稿指南为协助作者投稿以及审稿人更全面地审阅稿件，以共同提高稿件质量，《心理发展与教育》编辑部编制了本投稿和审稿指南，仅供大家参考使用。

刊物定位：《心理发展与教育》作为心理学和教育学领域的权威学术刊物，主要发表有关发展心理学与教育心理学方面的高质量研究报告（每期约20篇）和少量理论文章（每期约2-3篇）。

本刊欢迎能体现重要课题成果的研究报告和论文。

研究报告要求反映该学术领域的最新进展与水平，欢迎涉及新观点、新理论、新领域、新方法的稿件，不发表没有理论意图和框架，而只是报告性别或年龄差异的稿件。

理论文章要求有自己的实证研究基础或独到的理论以及方法论方面的见解，对于一般的介绍性综述文章不予发表。

审稿所用语言应客观、具体、准确、公正，不用带有任何感情色彩的语言来评价论文，更不能评价作者。

审稿和写作中应该考虑如下要点：1 选题意义1.1 理论意义有重要的理论意义ν为该领域指出了一个新的研究方向，或有可能改变未来的研究方向ν1.2 实践意义有重要的实践意义，如教育实践价值ν用重要的方式把理论和实践联系起来，或直接探讨了现实中的问题ν1.3 适切性适合《心理发展与教育》及其读者群，如心理学、教育、发展、社会等领域人员ν在方法、理论等方面是个有待研究的新选题ν和目前的研究潮流一致或能引导今后的研究潮流ν2 “引言”或“问题提出”中的文献综述2.1 包括最重要的文献参考了以往重要的相关文献ν参考了新近出版的文献ν参考了相关重要领域的文献ν2.2 在文献基础上形成研究框架文献综述和研究问题密切相关，研究问题是在文献综述的基础上提出的ν文献综述能够反映该领域研究的发展状况ν文献综述能够说明该研究的方向是正确的ν2.3 文献的把握和处理文献综述表明作者理解文献所反映的研究现状ν对各类文献进行了深入分析、整合，不是堆砌文献ν在以往研究的基础上推论适当，没有误解、误用或仅选择对自己有利的文献ν用批判的眼光进行文献综述，指出了以往研究的局限、矛盾和模糊的地方ν文献组织条理清晰，能促进读者对这一领域的了解ν2.4 文献的完备和准确主要参考第一手文献，不过度依赖已有的综述、专著或教材ν检索的文献范围广泛，但不要引用与研究关系不大的文献，也没有必要穷尽所有文献ν能够帮助其他专业的读者熟悉该研究领域，并籍此评估作者后面进行的研究ν3 问题提出3.1 研究问题的恰当性研究分析的单元正确，如刺激、行为、个人、小组还是组织ν研究集中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量ν清楚说明变量之间的关系，如果是多因素，还要指出他们之间的交互作用、中介/调节作用、因果关系等ν假设可以证伪ν考虑了各种相关的理论观点以及相反的理论观点ν3.2 逻辑正确研究变量界定清楚，指明与类似变量的区别ν研究基于的理论能够自洽ν从文献综述到研究假设的提出，逻辑严密，思路清晰ν研究目的、假设、问题和预期的独特贡献表述清楚ν对某种理论或观点的推论符合逻辑ν基于理论或事实提出研究假设，表述清楚ν对基本的观点解释恰当，能够让该领域外的读者看懂ν4 研究方法4.1 被试被试取样适合研究问题，有代表性ν要交代被试的特征，说明样本总体的特点、样本大小以及可以统计的人口学特征ν不写对实验结果无影响的被试变量ν应给出被试的选取办法ν如果用学生被试，应说明被试是否适合研究问题ν4.2 设备和材料设备和材料适合研究问题ν特殊的实验设备需描述特征ν研究材料需给出来源或挑选方式ν问卷或量表要有信度、效度指标ν如果可能，应该使用经过标准化的、被认可的测验，如果不用，应该解释原因ν如果是新测验，应把测验或测验的示例放在附录中，且要有参考文献ν4.3 研究设计和过程研究设计可以回答研究的问题ν设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？ν被试在不同条件的组中是如何分配的ν自变量是如何控制的ν因变量是如何测量的ν变量要给出操作定义ν研究程序应按步骤来说明ν描述的细节要充分适当，以可以让别人重复为准。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1 / 7 《心理发展与教育》审稿指南《心理发展与教育》投稿和审稿指南 为协助作者投稿以及审稿人更全面地审阅稿件，以共同提高稿件质量，《心理发展与教育》编辑部编制了本投稿和审稿指南，仅供大家参考使用。

：刊物定位：《心理发展与教育》作为心理学和教育学领域的权威学术刊物，主要发表有关发展心理学与教育心理学方面的高质量研究报告（每期约 20 篇）和少量理论文章（每期约 2-3 篇）。

本刊欢迎能体现重要课题成果的研究报告和论文。

研究报告要求反映该学术领域的最新进展与水平，欢迎涉及新观点、新理论、新领域、新方法的稿件，不发表没有理论意图和框架，而只是报告性别或年龄差异的稿件。

理论文章要求有自己的实证研究基础或独到的理论以及方法论方面的见解，对于一般的介绍性综述文章不予发表。

审稿所用语言应客观、具体、准确、公正，不用带有任何感情色彩的语言来评价论文，更不能评价作者。

审稿和写作中应该考虑如下要点：1选题意义 1.1 理论意义有重要的理论意义为该领域指出了一个新的研究方向，或有可能改变未来的研究方向实践意义 有重要的实践意义，如教育实践价值用重要的方式把理论和实践联系起来，或直接探讨了现实中的问题适切性适合《心理发展与教育》及其读者群，如心理学、教育、发展、社会等领域人员在方法、理论等方面是个有待研究的新选题和目前的研究潮流一致或能引导今后的研究潮流引言或问题提出中的文献综述 2.1 包括最重要的文献参考了以往重要的相关文献参考了新近出版的文献参考了相关重要领域的文献2.2 在文献基础上形成研究框架文献综述和研究问题密切相关，研究问题是在文献综述的基础上提出的文献综述能够反映该领域研究的发展状况文献综述能够说明该研究的方向是正确的文献的把握和处理文献综述表明作者理解文献所反映的研究现状对各类文献进行了深入分析、整合，不是堆砌文献在以往研究的基础上推论适当，没有误解、误用或仅选择对自己有利的文献用批判的眼光进行文献综述，指出了以往研究的局限、矛盾和模糊的地方文献组织条理清晰，能促进读者对这一领域的了解2.4 文献的完备和准确主要参考第一手文献，不过度依赖已有的综述、专著或教材检索的文献范围广泛，但不要引用与研究关系不大的文献，也没有必要穷尽所有文献能够帮助其他专业的读者熟悉该研究领域，并籍此评估作者后面进行的研究问题提出3.1 研究问题的恰当性研究分析的单元正确，如刺激、行为、个人、小组还是组织研究集---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3 / 7中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量研究集中于关键的变量，即那些已知的有潜在影响的变量，并解释为什么选择这些变量，不选择其他的有关变量清楚说明变量之间的关系，如果是多因素，还要指出他们之间的交互作用、中介/ 调节作用、因果关系等调节作用、因果关系等假设可以证伪考虑了各种相关的理论观点以及相反的理论观点逻辑正确 研究变量界定清楚，指明与类似变量的区别研究基于的理论能够自洽从文献综述到研究假设的提出，逻辑严密，思路清晰研究目的、假设、问题和预期的独特贡献表述清楚对某种理论或观点的推论符合逻辑基于理论或事实提出研究假设，表述清楚对基本的观点解释恰当，能够让该领域外的读者看懂研究方法 4.1 被试 被试取样适合研究问题，有代表性要交代被试的特征，说明样本总体的特点、样本大小以及可以统计的人口学特征不写对实验结果无影响的被试变量应给出被试的选取办法如果用学生被试，应说明被试是否适合研究问题4.2 设备和材料 设备和材料适合研究问题特殊的实验设备需描述特征研究材料需给出来源或挑选方式问卷或量表要有信度、效度指标如果可能，应该使用经过标准化的、被认可的测验，如果不用，应该解释原因如果是新测验，应把测验或测验的示例放在附录中，且要有参考文献研究设计和过程研究设计可以回答研究的问题设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？设计的类型：实验、准实验还是相关研究？组间还是组内？是否用了多种测量，如果是，考虑到平衡了吗？被试在不同条件的组中是如何分配的自变量是如何控制的因变量是如何测量的变量要给出操作定义研究程序应按步骤来说明描述的细节要充分适当，以可以让别人重复为准。

《心理科学》投稿指南本刊为中国科学技术协会主管、中国心理学会主办、国内外公开发行的学术性双月刊，是国务院学位办审定的全国中文核心期刊。

本刊设有如下栏目：研究报告与论文、综述、学术动态与问题讨论、研究方法等。

1征稿范围心理学各领域（包括普通与实验心理、发展与教育心理、应用心理、研究方法、教学研究等）具有创新性的研究报告、论文、综述等。

欢迎作者惠赐以纯英文撰写的报告或论文。

2投稿要求自2010年4月1日起，本刊实行网络投稿（），不接受打印稿和邮箱投稿。

此前所投稿件仍按传统方式进行审理，审稿通过之稿件按本指南所规定的规范进行修改。

2.1投稿前请填写自我检查报告（到“下载中心”下载），并把检查结果粘贴到文章的首页。

2.2研究中使用的材料（如问卷、量表、图片等），需附在正文后（与正文放在一个文件夹中上传）。

如果研究中所使用的量表和/或问卷尚未公开发表，须提供原作者使用许可证明的书面材料，挂号邮寄至编辑部。

2.3由于本刊采用匿名评审，故正文中应删去作者的所有信息，包括作者单位、基金号、文档属性中的作者信息等。

有些还需对文章本身透露出来的作者信息做技术处理，如被试单位、参考文献中包含的作者已被录用但尚未刊出的文章等。

2.4投稿后需签署版权转让协议书和稿件质量保证书（到“下载中心”下载），签署后邮寄至编辑部。

2.4来稿文责自负，请勿一稿多投。

3撰稿须知来稿应能反映该学术领域的最新进展与水平。

题文相符，论点明确，论据充分，数据可靠，条理清晰，文字简明。

综述性稿件应内容新颖并有自己的观点。

具体如下：3.1文题限40字以内（包括副标题）。

能够准确反映文章的主要内容。

文题一般由关键词组成，避免赘语（如“一个关于…的研究”）。

3.2摘要研究报告与论文请附200字以内的中文摘要，内容应包括研究目的、方法、结果、结论（注意，不要把结果与结论混为一谈）等，并附约150-200个单词的英文摘要。

为扩大本刊的国际学术影响力，每期由分编委选取比较重要的论文或研究报告撰写约500个单词的长英文摘要。

心理技术与应用投稿流程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：心理技术与应用投稿流程随着科技的不断发展，心理技术在各领域的应用越来越广泛。

心理技术是指通过心理学理论和方法结合技术手段，对个体或群体进行心理干预和调控的一种技术。

在实际应用中，心理技术可以帮助人们改善心理健康、提高工作效率、促进团队合作等。

如果你对心理技术拥有独特见解或研究成果，并希望将其分享给更多人，那么投稿是一个很好的途径。

接下来，我们将介绍关于心理技术与应用投稿流程。

一、选择期刊在投稿之前，首先要选择适合的期刊。

不同期刊可能有不同的定位和要求，因此选择合适的期刊是非常重要的。

在选择期刊时，可以考虑以下几点：1. 期刊的知名度和影响力：选择知名度和影响力较高的期刊，可以增加稿件被接受的机会，并提升研究成果的影响力。

2. 期刊的专业性：选择与研究内容相关的专业期刊，有利于稿件被理解和接受。

3. 期刊的发表要求：了解期刊的发表要求，包括格式要求、排版要求等，确保稿件符合期刊要求。

二、准备稿件在投稿之前，需要准备好完整的稿件。

一般来说，心理技术与应用的稿件包括以下几个部分：1. 标题：简明扼要地概括研究内容，吸引读者阅读。

2. 摘要：概述研究目的、方法、结果和结论，简洁明了。

3. 关键词：列出3-5个与研究内容相关的关键词，有利于检索。

4. 引言：介绍研究背景、意义和目的，提出研究问题。

5. 方法：描述研究设计、样本、数据收集和分析方法。

6. 结果：呈现研究结果，包括数据分析和统计结果。

7. 讨论：对研究结果进行解释和讨论，探讨研究的意义和局限性。

8. 结论：总结研究发现，提出展望和建议。

三、提交稿件完成稿件准备后，可以通过期刊的在线投稿系统提交稿件。

在提交稿件时，需要注意以下几点：1. 查看稿件范围：确保稿件符合期刊的主题范围，避免提交不相关的稿件。

2. 按要求填写信息：按照系统要求填写作者信息、通讯作者等相关信息。

3. 上传稿件：上传完整的稿件文件，包括标题、摘要、正文、图表等。

好风光好风光恢复供货才《心理发展与教育》教学大纲一、课程基本信息二、课程性质、地位和任务《心理发展与教育》是师范专业教师教育课程的重要组成部分，是师范专业大学生学习其他教师教育课程的基础，是其从事教师职业和专业发展的必修课程之一；同时本课程的学习，能为教师的教育教学活动的科学性和实效性奠定心理学基础。

本课程在阐述学生的心理发展水平、速度、特点和规律的基础上，分析了如何采取有效的教育措施和方法对儿童实施系统的教育影响，从而促进学生的身心健康发展问题。

具体来说，本课程分析了心理与教育的基本关系，涉及知识学习、问题解决策略、创造性教育、元认知发展与培养、学习动机培养、品德发展与培养、社会性发展与培养、心理健康教育、教学策略、个体差异教学以及教师心理等方面的内容。

三、课程基本要求作为教师教育的专业必修课，《心理发展与教育》的教学对象是师范专业的低年级本科生。

尽管他们对心理学抱有较为浓厚的学习兴趣，但由于没有相应的心理学课程的系统学习，因此教学过程、方式方法以及教学要求等均不同于教育学与心理学专业的本科生。

具体来说，心理发展与教育的教学，在理论和知识方面，主要是对心理学的基本概念、研究对象和内容的理解，包括心理发展与教育课程内容体系的建构，掌握心理发展的基本规律和特点、实施教育影响的基本途径和方法等。

在能力和运用方面，能够联系个体心理发展的特点和规律，设计各类知识的教学方案，能将心理学知识运用于课堂教学之中，并具备一定的综合运用心理学知识分析、解释和解决课堂教学中实际问题的能力。

本课程的学习需要学生具备一定的联系教育教学实际的能力，要求学生充分利用教育见习、实习的机会，具体分析心理学理论知识在教育教学实践中的运用。

四、课程内容及学时分配学时分配教学方法与手段本课程的教学，以讲授法为主；对于其中的一些内容可以采取课堂讨论等形式，分析心理发展的特点和规律如何体现在教育活动之中；还可以采用微格教学、教学观摩及见习等方式分析教育教学活动中存在的一些问题，以及如何运用心理发展与教育课程中的一些理论解决课堂教学问题。

刊名：心理发展与教育Psychological Development and Education主办：北京师范大学周期：双月出版地：北京市语种：中文;开本：16开ISSN：1001-4918CN：11-1608/B复合影响因子：2.073综合影响因子：1.123历史沿革：现用刊名：心理发展与教育创刊时间：1985该刊被以下数据库收录：CSSCI 中文社会科学引文索引（2014—2015）来源期刊（含扩展版）核心期刊：中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊《心理发展与教育》杂志期刊简介《心理发展与教育》是一份由国家新闻出版总署正式批准，由国家教育部主管、北京师范大学主办的面向国内外公开发行的心理学学术刊物。

其国内统一刊号：CN11-1608/B，国际刊号：ISSN1001-4918，本刊为双月刊，出版地：北京市。

本刊自1985年创刊以来，主要发表发展心理学和教育心理学领域的高质量研究报告与论文。

该刊是中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”；《中国人文社会科学引文数据库（CHSSCD）》（社会科学院文献信息中心与中国学术期刊电子杂志社制定）来源期刊、《中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）》（中国学术期刊光盘版编辑委员会和中国科学文献计量评价研究中心制定）来源期刊；南京大学社会科学数据库研究开发中心“中文社会科学引文索引（CSSCI）”统计源期刊；《中国自然科学与社会科学交叉领域期刊数据库》（中国科学技术信息研究所制定）统计源期刊；《中国数字化期刊群》来源期刊；入编《中文核心期刊要目纵览》。

发表流程：收稿---稿件初审---商定期刊---杂志社审稿---办理定金---修改定稿---确认---付余款---杂志社发采稿通知---发表见刊---接收期刊样册---知网收录论文刊发时间：从收到论文版面费起3-4个月(特殊情况除外)，针对需要快速发表的作者提供绿色通道服务。

大学生心理发展与教育第一章大学生心理发展1心理的本质是什么？1心理是大脑的机能 2心理是大脑对客观世界的主观反映，3二者相互联系既要认识到大脑之一物质基础也要重视心理对客观现实主观能动的反映。

2．什么是心理发展？心理发展是指在个体从胚胎开始经历各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全过程中心理的发展变化。

3大学生心理发展的一般特点有哪些?心理发展的过渡性/心理发展的可塑性/心理活动的两极性/心理发展的阶段性4试验发与非实验法的区别是什么？1实验法能揭示变量之间的因果关系，非试验法收集的资料难以量化。

2实验法有助于把实验范围扩大，非试验法相对的研究对象的范围有限。

3实验法认为控制的变量相对于非试验法来说不够真实，自然。

5测验法与问卷法的区别是什么？1测验法是通过标准化测验来研究人的心理发展规律的一种方法、标准化测验是指经过标准化过程用来测量个体差异的工具。

2问卷法是研究者通过书面形式，使用统一、严格设计的一系列问题、向研究对象收集关于某个主题的有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。

3 与问卷法相比测验法更加标准化，它是通过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立偿摩登标准化过程。

在实施、计分、以及结果解释等方面都有一定的程序和严格要求。

同时，测验法还可以使用非文字形式，如使用动手操作的形式等。

第二章大学生心理健康教育1大学生心理健康的标准：答：1能够保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。

2情绪协调，新疆良好。

3意志健全，热爱生活，乐于工作。

4人格完整悦纳自我。

5人际关系和谐，适应力强6心理行为符合大学生的年龄特征2影响大学生心理健康的因素有哪些？答：1生理因素：遗传和疾病因素2个人因素3家庭因素4学校因素5社会因素3大学学生心理健康教育应遵循哪些原则？答：1教育性原则2主体性原则3全体性和整体性原则4民主平等的原则5预防发展重于矫治的原则4大学生心理健康教育工作的任务和内容：答：1主要任务是：针对大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的德适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，存进德智体美等全面发展。

国内心理学期刊排名1 心理学报《心理学报》(Acta Psychologica Sinica)，双月刊，中国心理学会和中国科学院心理研究所主办，科学出版社出版，主要发表我国心理学家最新、最高水平的心理学科技论文。

现任主编为陈永明研究员，曹日昌、潘菽、徐联仓、匡培梓、林仲贤曾任该刊主编。

《心理学报》1956年创刊，1966年因“文革”而停刊，1979年复刊，至2000年共出版32卷122期。

从2001年起改为双月刊。

1989年以前，《心理学报》由中国心理学会主办；1989年以后由中国心理学会和中国科学院心理研究所共同主办；1995年以后，香港中文大学心理系成为《心理学报》的协办单位。

《心理学报》是国家科技部“中国科技论文统计源期刊”。

作为反映我国心理学研究水平的主要窗口，《心理学报》不仅在中国心理学界享有很高的声誉，在国际上也有一定影响。

该刊的文章摘要被美国心理学会主办的《心理学文摘》（Psychological Abstracts）和心理科学数据库（PsycINFO Database）所收录。

网址：*（yiner）/xlkx/CN/volumn/current.shtml2 心理科学《心理科学》(Psychological Science)，双月刊，中国心理学会主办，华东师范大学承办，香港大学心理学系协办的综合性心理学学术期刊。

该刊是国务院学位办审定的核心期刊。

《心理科学》全面反映心理学各个分支的成果，论文涉及心理学各个领域，反映国内外心理学的最新研究成果和最新进展。

理论联系实际，注重理论建设和实验研究的同时，加强对应用研究的重视，特别是心理学教学的研究。

为适应心理学发展的需要，在保证论文质量的前提下，特设专栏刊登一定数量的中、短篇论文，形成该刊的特色之一。

《心理科学》被国内多家权威检索机构收录，并收入于美国心理学会主办的《心理学文摘》（Psychological Abstracts）和心理科学数据库（PsycINFO Database），在心理学界和相关学界享有声誉。

《心理科学进展》审稿指南为协助审稿人更全面地审阅稿件，提高审稿质量，《心理科学进展》编委会编制了审稿指南，列出了审稿时需要注意的要点和标准，供审稿参照使用。

审稿的目的是对某一篇学术论文的学术评价，而且只是对这一篇论文的评价，不应该有对论文作者的科学素质、学术修养等做任何的评论。

审稿所用语言应客观、准确、公正，不应带有任何感情色彩的语言来评价论文。

1 选题的意义⏹选题新，是研究的前沿问题（以近5年的参考文献为主）⏹是传统的研究问题，但有新的独到观点⏹在相关文献的基础上提出了重要问题2 文献的把握2.1 文献的性质⏹参考了新近出版的文献⏹参考了以往重要的相关文献⏹主要参考第一手的研究文献，没有过度依赖已有的综述、专著或教材2.2 文献的处理⏹对各类文献进行了分析、整合、评估，不是堆砌文献⏹文献选取和排除没有个人偏见⏹用批判的眼光进行文献综述，指出了以往研究的局限、矛盾和模糊的地方，表述公正⏹在以往研究的基础上推论适当，没有过度表述、误解、误用或仅选择对自己有利的文献⏹作者的观点和来源于文献的观点有明确区分，即所有来源于文献的观点都有引文标志3 论文的价值⏹超越了以前的同类综述⏹对以往文献提出了新的看法（洞见），引起对新问题的关注，提出了新的解决办法，对增进目前的思考有价值⏹对文献进行批判性分析，提出未来研究的改进办法⏹激发将来对该领域的研究⏹不仅仅是介绍一个理论，而是对该理论有某种程度的改进⏹对以往反常的研究结果和研究之间的不一致进行组织和解释⏹为未来研究提出问题、假设，即以某种方式影响或引领未来研究⏹对各种研究观点、问题重新整合，提出一个理论构架⏹恰当的时效性，如已有足够的研究积累有待综述，或已经很长时间没有某领域的综述了4 文稿的呈现4.1 写作质量高⏹行文流畅，不罗嗦，可读性强，如表达清楚，尽可能少用专业术语，结构平衡⏹客观、无偏、专业（指论文写作受过训练，不是指满篇专业术语）⏹论文各部分之间有清晰的逻辑联系⏹整个论文“故事完整”（Good writing is good teaching）。

中国远程教育审稿流程论文写好之后为了发表都要投稿到期刊、杂志社，这个时候论文就要经过审稿，才能决定是不是适合发表。

期刊网告诉大家论文审稿周期不一，核心级期刊审稿时间最长，时间大概《教育界》杂志不错，纯教育的省级期刊，可以试试。

他们的官方网站：想必SCI老手已经摸透了论文的投稿程序，不过对于那些刚刚接触SCI论文的人来说，sci论文的投稿步骤还是非常重要的。

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1．选择合适的 SCI 期刊，结合专业知识，根据年度影响因子表和他人经验来综合选择要投递的期刊，并进入该期刊查询系统查询近年来的文章走向。

2. 下载：进入每个杂志的首页，打开 submit paper 一栏，点击 Introduction 查看或下载即可。

3. 稿件及其相关材料准备：、、（jpg 等）、Coverletter，有时还有 Title page、Copyright agreement、Conflicts of interest 等。

4. 网上投稿：首先进入每个杂志的首页，打开 submit paper 一栏，以通讯作者的身份登录，按照提示依次完成：Select Article Type、Enter Title、Add/Edit/Remove Authors、Submit Abstract、EnterKeywords、Select Classifications、Enter Comments、RequestEditor、Attach Files，最后下载 pdf，查看无误后，即可到投稿主页 approve submission 或直接 submit it。

5. 不定期关注稿件状态：SubmitNew Manuscript、Submissions Sent Back to Author、Icomplete Submissions、SbmissionsWaiting for Author's Approval、Submissions Being Processed、Submissions NeedingRevision、Rvisions Sent Back to Author、IcompleteSubmissions Being Revised、Risions Waiting for Author's Approval、Declined Revisions。