《唐雎不辱使命》教学设计

唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。

2、讲故事比赛。

五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。

（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案一【学习任务】１、借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。

2、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象、３、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4、培养学生敢于质疑,独立考虑的思维品质。

5、课外拓展有关《战国策》的知识。

【学习重点】1、积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、尽管、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语、2、文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点、【学习方法】朗读(多种形式):自主,合作,探究、【学习时间】2课时。

【学习过程】第一课时一、导入新课在两千年往常,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就能够使我们由一斑见全豹。

二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1、齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)唐雎(ｊū)以君为长(ｚhǎｎg)者以头抢(qｉāng)地夫(ｆú)专诸之刺王僚2、分角色朗读及指导⑴由４位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。

⑵大伙儿评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情、⑶老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语、秦王:分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。

其中:前１:安陵君其许寡人！其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”、抽出读这句。

师指导、大伙儿齐读。

(以下各项同此作法) 前2:何也？也:疑问语气,相当于“呢”。

故不错意也、错:通措,放置。

前3:免冠徒跣,以头抢地耳。

冠:帽子、跣:脚。

抢:撞、后:寡人谕矣。

谕:明白、读时要强调:安陵君:奉承恭敬,口气委婉、“尽管,受地于先王。

四、人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）
五、作业：
1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
《唐雎不辱使命》教案篇3
一、教学目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学设想。
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读――说读――评读。
教学重点：
学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：
结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策・魏策》的历史短篇。
（二）通读――说内容。
1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）
2、请同学们注意下列字词的读音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、
读注释，了解《战国策》
二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备
以长句为例，读准节奏。

《唐雎不辱使命》教案教学设计如何让学生通过《唐雎不辱使命》学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神呢?以下是小编收集的《唐雎不辱使命教案》，仅供大家阅读参考!唐雎不辱使命教案一：教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。

二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

教学重点：重要词句，文意理解教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。

相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。

其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

教学过程：一.导入。

由晏子使楚等故事导入今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。

说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

读注释，了解《战国策》二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。

首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。