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2020年春季上学期部编版
人教部编版九下第10课《唐雎不辱使命》教案
课题唐雎不辱使命单元第三单元学科语文年级9
学习目标一、积累文言词汇。
二、探究文本，分析人物形象。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
重点人物形象的塑造方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白
难点通过学生的自主学习把握人物性格
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课孟子云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买
不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这
就是所谓大丈夫。今天，我们结识一位大丈夫，他
就是唐雎。（教师板书文题）
开门见山，引出课题
讲授新课一、检查预习
1.解题
“辱”是什么意思？题目是什么意思？
“辱”，辱没、辜负。题目的意思是：唐雎没有辜负
使命，完成了出使的任务。
2.文体链接
（1）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的
记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有
名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的
策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、
燕、宋、卫、中山等11国共33篇。
（2）“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定
社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，
各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，学生查阅资料解决
有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。
3.写作背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
4.读准字音
弗fú雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù
二、师友合作，疏通文意。
1.全员参与，先自主解决，然后师友互助交流解决词义、翻译课文。
2.将仍无法解决或不确定的词、句做出标记。
三、整体感知
1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？
故事中人物有秦王、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
故事的主要矛盾是对安陵的拥有。
故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
三、人物分析：揣摩神态动作，用句式说话
1.读，我看到一个的秦王。一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。
读，我看到一个的唐雎。
(四字短语）
一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。
2.唐雎说话的技巧及给你的启示
言辞委婉言之有“节”，针锋相对言之有“据”；以行证言，言之有“力”。
启示：懂得一个道理-------说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。
四、拓展延伸：
你能举出古今中外的另一些不辱使命的人及相关的故事？
蔺相如完璧归赵
荆轲荆轲刺秦王
晏子晏子使楚
五、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。合作探究，交流展示
