2019新人教版部编本九年级下册语文《唐雎不辱使命》公开课教学设计

10 唐雎不辱使命公开课教案教学目标知识与技能：1、熟读课文，疏通全文大意，积累常用文言词语。

2、学习对话形式塑造人物形象的写法。

3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

过程与方法：培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

情感态度与价值观：学习体会唐雎那种敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点：学习唐雎的外交艺术。

教法学法：复述法，小组讨论法，合作探究法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学要点1、朗读课文，掌握重点文言字词义，通译全文。

2、指导有感情朗读，学生分角色朗读，复述故事情节。

教学过程略第二课时教学要点1、复习回顾作品、作者、故事背景。

复述故事情节。

2、整体感知课文内容，通过语言描写等分析人物性格。

3、学习唐雎的说话技巧。

教学过程一、复习回顾作品简介《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。

西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。

它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。

背景介绍公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

作者简介刘向（前77年～前6年），字子政，本名更生，汉沛县（今江苏沛县）人。

刘歆之父。

汉高祖弟楚元王刘交的第四代孙。

汉元帝时为中垒校尉，后因权臣专政，被废十多年。

10 唐雎不辱使命1．理解文义，把握故事情节。

2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。

3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。

4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品。

《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。

西汉末年，由刘向校正并定名。

2．写作背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

目标导学二：朗读课文，整体感知1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2．学生分角色朗读课文。

叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

目标导学三：分类积累，读懂文义1．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

2．教师点拨本文重点词语。

【通假字】①故不错．意也(“错”同“措”)②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服)②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒．跣(裸露)B．徒．以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。

《唐雎不辱使命》教学设计教学目标:1.积累文言知识,理清故事情节。

2.分析人物形象，感悟“士”之精神。

3.学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法。

重点难点重点：疏通课文，掌握重点文言字词意思。

难点：朗读课文，突出人物语气、口吻和情态，再现人物形象。

教学过程:一、故事激趣导入新课谁来给大家讲讲《晏子使楚》的故事？“出使四方，不辱君命。

”晏子以他雄辩的口才和超群的智慧，为齐国立下了汗马功劳。

在我国的外交史上这样的杰出的人物层出不穷。

今天我们再来结识一位出色的外交家。

他就是唐雎！二、初识唐雎了解背景:1.唐雎介绍:唐雎，也作“唐且”，战国时期著名策士，安陵君的臣子。

2.背景资料:战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。

出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。

此时秦王嬴政又故伎重演，在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。

这篇文章就是这次斗争的实录。

三、走进唐雎译读课文1.利用工具书、对照课下注释，结合语境，疏通文义，扫清阅读障碍。

2.专注强记，准备翻译，并解释重点词语。

大屏幕展示;（一）解词译句1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2.大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”3.安陵君因使唐雎使于秦。

4.且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

5.否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？6.天子之怒，伏尸百万，流血千里。

7.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

8.怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

9.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

（二）梳理情节1.开端：秦王被拒不悦唐雎奉命使秦2.发展：秦王恩威并施唐雎从容应对3高潮：秦王怫然大怒唐雎以身效仿4.结局：秦王色挠跪谢唐雎不辱使命四、观看视频品读唐雎（一）观看视频（二）分角色朗读课文1.前后桌组成合作组，分配好角色进行朗读训练旁白秦王唐雎安陵君2.朗读要求准确、流畅、清晰，把握节奏、语气、语调3.秦王和唐雎的语气秦王傲慢、狂妄、嘲笑、恭敬唐雎不卑不亢、义正辞严（三）分析形象揣摩神态动作，用句式说话读，我看到一个的秦王。

统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计10.《唐雎不辱使命》教案学习目标：1.通过课下注释以及教师的帮助，了解本课相关的文学常识，掌握生难字音、字形，准确划分重点句子的停顿。

2.积累本文当中出现的重点实词和虚词的用法以及特殊句式，并能运用所学疏通文章。

3.通过对文本多种方式的反复朗读，体会语气对表现人物形象的重要性。

4.树立从多个角度去看待人物和分析问题的意识。

教学重点：积累本文当中出现的重点实词和虚词的用法，体会语气对表现人物形象的重要性。

教学难点：树立从多个角度去看待人物和分析问题的意识。

教学过程：情境设置一年一度的校园艺术节马上就要来了，班级打算排演《唐雎不辱使命》来作为表演节目，推举你来做导演。

你需要将文章改编为演出脚本。

任务一：前期准备1.了解故事发生的背景2.了解故事的出处——《战国策》任务二：熟悉文本（一）朗读活动1.自由读，结合课下注释标注字音并圈画读不准的词语。

唐雎jū怫fú然抢qiāng地免冠guān徒跣xiǎn 休祲jìn 色挠náo缟gǎo素谕yù矣（提示：教师在检测学生字音掌握的同时强调重点词语的读音）2.学生自由朗读，指名读，检测字音读得是否准确，停顿有无错误。

3.教师范读，纠正停顿错误。

（1）寡人|欲以五百里之地|易安陵（2）安陵君|受地于先王|而守之（3）夫|专诸之刺|王僚也4.齐读，做到准确流利。

（二）译读活动1.小组合作，组长组织：能力弱的同学朗读文句，其他组员轮流翻译，组长将组内翻译不了的难句板书到黑板上。

（教师进行巡视）重点字词掌握：①寡人欲以五百里之地易安陵(交换)②安陵君其许寡人(用来加重语气的助词，不译)③大王加惠(给予)④以大易小(交换)⑤故不错意也(置意)⑥请广于君(扩充)⑦轻寡人与(疑问语气助词)⑧岂直五百里哉(只，仅仅)⑨秦王怫然怒(盛怒的样子)⑩布衣之怒(平民)以头抢地耳(撞)此庸夫之怒也(平庸无能的人)非士之怒也(文中指有才能、有胆识的人)休祲降于天(吉祥;不祥)天下缟素(白色的丝织品，文中指穿丧服)秦王色挠(屈服)长跪而谢之曰(道歉)寡人谕矣(明白，懂得)2.全班集体解决难句翻译，教师进行点拨。

第三单元课文《唐雎不辱使命》教案一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。

本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气，挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，维护了国家领土的完整和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利，具有很高的文学价值和思想教育意义。

学习本文有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感和不畏强暴、敢于斗争的精神。

二、学情分析九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式，但对于文中一些较难的实词、虚词的理解可能还存在困难。

在理解文章内容和人物形象方面，学生能够把握基本情节，但对于人物语言背后的深层含义和人物形象的多面性理解可能不够深入。

因此，在教学过程中，教师要引导学生借助注释和工具书疏通文意，通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会文章的思想内涵。

三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重点实词、虚词的含义，如“辱”“易”“其”“以”“徒”“跣”“抢”“休祲”“缟素”“色挠”等。

2.理解并积累文中的古今异义词，如“虽然”“休祲”“长跪”等。

3.能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特点。

4.理解文章内容，理清故事情节，把握人物形象。

（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，加深对文章的理解。

2.借助注释、工具书及小组合作，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。

3.学习通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。

（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的正义感和爱国情怀。

2.认识到在面对强权和困难时，要有坚定的信念和不屈的意志，勇于捍卫自己和国家的尊严。

四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，准确翻译重点句子。

2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解人物性格特点。

唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用9篇）唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用9篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

唐雎不辱使命优秀公开课教案1一、课文类型：精读（必学课文）二、教学目标：（一）知识的能力目标：1.学一点文学常识。

2.了解一点写作背景。

3.把握课文内容。

积累词语（即：通假字、一词多义词、古今义异词、词类活用词）和特殊句式（即判断句、状语后置），会用现代汉语翻译课文。

4.学习用对比和衬托手法表现人物和性格特点。

（二）情感态度和价值观目标：学习唐雎爱国情感。

（三）过程和方法目标：由于学生的语文基础差，帮助学生读懂文意（即翻译）是不可少的环节，所以学习本课的方法是：点拨——合作探讨—自主三、重点与难点：重点：1.把握课文的写作内容，掌握重要的词语，理解重要的句子。

2.掌握人物的性格特点，学习人物形象的塑造方法难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

四、教学时间：共3课时（其中机动1课时）五、教学步骤：第1课时一、导入：同学们，你们也许听说过战国时期“荆轲刺秦王”的故事吧。

谁愿意说给大家听听呢？荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

二、关于《战国策》：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，又称《国策》。

主要记载战国时期各国的政治、军事、外交等方面谋臣策士的活动。

三、关于刘向：刘向（约前77—前6），西汉经学家、目录学家和文学家，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

他在学术文化上的主要贡献，是对古籍作了全系统的分类整理。

教案主备人：授课人：九年级班学科：语文第课时第周课题10.唐雎不辱使命授课时间年月日教学目标知识与技能积累文言词语，了解时代背景，理解故事发生的历史背景。

过程与方法把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。

注意表现不同人物的语气和神情。

情感态度与价值观感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学重点感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

教学难点把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。

注意表现不同人物的语气和神情。

教具准备课件教案教学过程设计个性修改一、目标导学1.导入课文。

举出古今中外的一些不辱使命的人（即外交家）？如：诸葛亮、晏子、周恩来等2.出示目标。

（课件展示）二、自学自研（一）.文学常识《战国策》战国时代国别体史书。

又名《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。

雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。

它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

（二）文体知识我国古代史书的几种体例1.国别体:以国家为单位，分别记叙历史事件。

例如:《国语》《战国策》《三国志》。

2.编年体:以年代为线索编排有关历史事件。

编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。

例如:《春秋》《左传》《资治通鉴》。

3.纪传体:史书的一种形式，纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。

从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。

例如:《史记》《汉书》。

（三）写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。

《唐雎不辱使命》教案设计一、 教案背景1．面向学生：初三2．课时：13．学生课前准备：一．预习课文，找出难理解的问题。

二．查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事二、 教学课题通过学习本节课，让学生学习唐雎从容镇定、有胆有识、不畏强暴，敢于为国牺牲的精神，进一步培养学生的爱国情操，增强爱国责任感和使命感，更好地对其进行爱国主义教育。

1、结合作者介绍《战国策》的背景。

2、分角色读课文，培养学生语感，在读中感受人物的不同性格。

3、拓展延伸，有助于开阔学生视野，巩固所学。

三、 教材分析《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品，是以游说讽谏为内容的文章，本文与《邹忌讽齐王纳谏》及《曹刿论战》由于面对的对象不同，所以谈话的方式也不同。

《唐雎不辱使命》面对的是专横霸道的秦王，是外交辞令，直接交锋；而《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》是面对本国君王，属于讽谏艺术，采用的是迂回战术。

因此在教学中要注意这些区别。

但同为记叙文，都以记言为主，详略得当，人物形象鲜明，故事情节曲折，也应该认识这些相同之处。

教学设想：作为文言文阅读，要注重培养学生的文言文阅读能力，加强基本词语句型的积累，夯实文言基础，还需在与前两篇文章的比较探究中去引导学生发现不同，学习讽谏艺术的特色，并能运用到口语交际中。

学习本文刻画人物的方法，学习唐且不畏强暴，有勇有谋地进行斗争的精神。

教学重点：1重点文言词句的准确理解。

2疏通课文，理解人物性格。

教学难点：1、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。

2、与前两篇课文的比较阅读。

教学突破：抓住人物的独特的富有个性的语言进行分析鉴赏，比较探究人物的性格。

教学之前用百度在网上搜索《战国策》的相关教学材料，了解教学重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索有关《唐雎不辱使命》的视频，在课堂上回放给学生观看，加深印象。

四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法1、你从文中得到哪些启示？假如你是一位外交官，面对此情此景，你会如何做？2、分角色读课文，讨论、分析唐雎和秦王的性格。

第三单元课文《唐雎不辱使命》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《唐雎不辱使命》一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。

本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，成功维护国家利益和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和机智善辩。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利有力，具有很高的文学价值。

同时，也有助于培养学生的爱国主义情感、正义感以及面对困境时的勇气和智慧，提升他们对文言文的阅读理解能力和语言表达能力。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，掌握了常见的文言实词、虚词和句式，能够借助注释和工具书大致理解文章的基本内容。

然而，对于文中一些较为复杂的人物形象分析、外交辞令的理解以及历史背景知识的把握可能存在一定困难。

此外，如何引导学生深入体会唐雎在面对强大对手时所表现出的精神品质，并将其与现实生活相结合，也是教学中需要关注的问题。

因此，在教学过程中，教师要注重引导学生深入研读文本，通过多种教学方法和活动，帮助学生突破难点，提高对文言文的理解和欣赏水平。

三、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法，如“使”“易”“其”“以”等。

2.理解并翻译课文，能够准确流畅地朗读并背诵全文。

3.了解《战国策》的相关知识，体会其写作特点。

（二）过程与方法1.通过朗读法、讨论法、角色扮演法等，培养学生自主学习、合作探究的能力。

2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象的方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的爱国主义情感和正义感。

2.引导学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和智慧，勇于维护自己和国家的尊严。

四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

九年级《唐雎不辱使命》教学设计九年级《唐雎不辱使命》教学设计（精选7篇）九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇1教学目标：一、知识与能力1、文言积累重点字词句。

2、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

二、过程与方法1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

2、加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意。

教学重难点：教学重点1、重要字词句理解与积累。

2、把握文章内容。

教学难点1、人物形象的塑造方法。

2、唐雎辩论的技巧。

教学方法：1、朗读教学法2、自主学习与合作探究相结合法3、讲练相结合法教学过程：一、导入新课多媒体课件导入新课。

战国时期荆轲刺秦王的故事。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、走近作者，走进作品多媒体显示《战国策》：西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇），欢迎大家分享。

九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。

2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。

过程与方法：1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。

2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。

3．抓住重点词语品味人物语言特色。

情感态度价值观：学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。

二、教学重难点教学重点：1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。

2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。

教学难点：理解人物语言特点，学习说话技巧。

三、教学策略1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。

2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。

3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。

四、教学过程（一）课堂导入教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。

教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。

（二）疏通文意1．读通文章。

学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。

公开课《唐雎不辱使命》教学设计1500字一、教学目标：1.了解中国古代的外交官唐雎的故事，了解他为国家和民族做出的贡献；2.培养学生的历史意识和爱国情怀；3.培养学生的批判思维和创新能力。

二、教学重点：1.了解唐雎的事迹和他的成就；2.学习分析和评价唐雎的行为和思维；3.培养学生的批判思维和创新能力。

三、教学难点：1.理解为什么唐雎没辱使命；2.学会从不同角度评价唐雎的行为。

四、教学方法：1.讲授法：通过讲述唐雎的事迹，引起学生的兴趣，让他们了解到唐雎的贡献；2.讨论法：让学生参与到小组或全班的讨论中，共同探讨唐雎的行为和他的思维；3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生体验唐雎的角色，理解他的处境和决策；4.情景模拟法：通过模拟情景，让学生思考唐雎应对外交紧张局势的策略。

五、教学过程：1.导入（5分钟）：通过图片展示唐雎的形象，引起学生的兴趣，让他们猜测唐雎的背景和故事。

2.讲述唐雎的事迹（15分钟）：通过故事讲述唐雎在外交中的贡献和成就，让学生了解唐雎为国家和民族所做出的贡献。

3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论和回答以下问题：1）为什么唐雎被派去西域？2）唐雎在西域做了哪些工作？3）唐雎的行为和决策是否正确？4）你认为为什么唐雎没有辱使命？4.角色扮演（20分钟）：将学生分为几个小组，每个小组扮演唐雎或其他相关人物，在扮演的过程中，学生要理解唐雎的思维和决策，并表演出来。

演出结束后，组织学生进行讨论。

5.情景模拟（15分钟）：设计一个外交紧张的情景，让学生扮演唐雎或其他外交官，模拟唐雎在遇到挑战和困难时的应对策略。

6.总结（10分钟）：以小组讨论的形式，学生回答以下问题：1）你对唐雎的行为和决策表示赞同还是不赞同？为什么？2）你认为唐雎的故事给你带来了什么启发？3）你如何运用唐雎的经验和教训到自己的生活中？七、教学反思：1.本节课采用了多种教学方法，让学生通过讲解、讨论、角色扮演和情景模拟等方式来学习唐雎的故事。