二年级数学上册认识长度单位厘米

新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学预备：多媒体、米尺。

学生预备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。

二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。

）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量桌的长。

）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。

生2:拃半。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。

教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。

人教版二年级数学上册《长度单位》知识详细整理一、认识长度单位在学习长度单位之前，首先需要引导学生认识到在实际生活中，为了准确描述物体的长短、大小，我们需要使用统一的长度单位来衡量。

通过日常生活中的实例，如书本的长度、课桌的宽度等，让学生初步感知长度单位的存在及其重要性。

关键要点：●引入长度单位的概念，让学生明白为何需要它们。

●简述长度单位在日常生活和学习中的应用。

二、厘米概念与测量厘米是小学阶段最早接触的长度单位之一，对于二年级学生来说，理解厘米的概念并掌握其测量方法至关重要。

关键概念：●定义厘米：厘米是长度单位之一，通常用于测量较短的物体。

●认识厘米尺：展示厘米尺，介绍刻度、零刻度线等要素。

●测量方法：从零刻度线开始，数出物体所占的厘米数。

实践活动：●使用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录结果。

●通过游戏或竞赛形式，提高学生的学习兴趣和测量技能。

三、米的认识及应用在掌握了厘米的基础上，进一步学习米的概念及其应用，以便学生能够适应更广泛的测量需求。

关键概念：●定义米：米是长度单位中较大的一种，常用于测量较长的距离或高度。

●认识米尺或卷尺：介绍这些工具的特点和使用方法。

●单位换算初步：简单介绍1米=100厘米的关系，为后续学习打下基础。

实践活动：●使用米尺或卷尺测量教室的长、宽、高等，感受米的实际应用。

●设计简单的“小小测量师”活动，让学生在校园内寻找并测量各种物体的长度。

四、单位换算基础在掌握了厘米和米的基本概念后，开始学习简单的单位换算，以提高学生解决实际问题的能力。

关键内容：●强调换算关系：1米=100厘米。

●教授换算方法：通过乘法或除法进行单位换算。

●举例说明：如“50厘米是多少米？”、“2米是多少厘米？”等。

五、实践测量活动通过一系列实践活动，巩固学生对长度单位的理解和测量技能，同时培养学生的观察力和动手能力。

活动设计：●组织学生测量家中物品的长度，如电视、沙发、餐桌等，并记录测量结果。

小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。

本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。

教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。

但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。

3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。

4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。

2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。

3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。

例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。

小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教案及设计意图一. 教材分析《认识厘米》是小学数学二年级上册的一节课，主要让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了长度概念的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够理解厘米的意义，学会用厘米进行测量，并能够进行单位换算。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，对于长度单位有一定的了解，但是还不系统，不够深入。

学生对于新知识的学习还是以形象思维为主，需要通过具体的活动和操作来理解和掌握知识。

学生对于游戏的兴趣浓厚，可以通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。

2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动参与学习的态度。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。

2.难点：让学生能够理解厘米的意义，学会用厘米进行测量，并能够进行单位换算。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“实践活动教学法”，通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些长度不同的物品，如尺子、铅笔、书本等，以便于学生进行测量和观察。

2.学生准备：学生需要准备一把尺子，以便于进行测量和观察。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你能帮小明量一量吗？”来引导学生思考和讨论，引出长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过实物演示，让学生观察和体验厘米的长度。

同时，教师还可以通过讲解和示范，让学生了解如何用尺子进行测量。

3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用尺子测量不同的物品，并记录测量结果。

1.1长度单位——认识厘米（一）1、认识厘米在很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

测量物体的长度，如果采用不同测量方式就会有不同的结果，那么这些结果都不一样，怎么比较大小呢？显然，这样不利于大小的比较，因为没有统一的测量方式。

测量方式不统一，不便于比较大小。

那么我们就选用同一种测量方式，都采用拃（zhǎ）来测量物体的长度。

但是在测量的过程中，又发现不同的人一拃的长度不一样。

如图，小学生测量一张课桌有5拃，而成人测量却只有3拃。

同样是采用拃作为单位，但是成人和儿童的“一拃”大小不同，因此也不能很好地比较物体的长度。

在生活中，常见的单位有厘米。

一厘米是多长呢？1厘米大约是一个指甲盖的宽度，练习写汉字的田字格宽度也大约是1厘米，常见的图钉的宽度也大约为1厘米。

在统一单位后我们就可以准确测量物体的长度，并可以比较两物体的长度大小。

正确使用刻度尺1、使用刻度尺前先要观察刻度尺的量程，并检查刻度是否有磨损。

2、尺子要放正，且有刻度线的一侧要紧贴被测物体；3、被测物体左端要与0刻度线对齐；4、读数时视线要与刻度尺垂直，且正对刻度线；5、记录测量的结果由数值和单位组成。

读数时需要注意的地方读数时视线要与刻度值垂直，且正对刻度线（正视）。

常见错误示例随堂练习1、填一填。

（1）量一量自己的手指，宽度大约是（______）厘米。

（2）量一量自己一拃（zhǎ），长大约有（______）厘米。

（3）量一量自己的手掌，宽度大约是（______）厘米。

（4）量一量自己的文具盒，长大约是（______）厘米。

2、在正确的测量方法下面打“√”。

3、说一说下面物体的长度各是多少厘米。

课后练习1、填一填。

（1）一块橡皮大约有5（________）长。

（2）铅笔大约有16（________）长。

（3）量一量自己的手指，宽度大约是（________）厘米。

（4）量一量自己一拃（zhǎ），长度大约有（________）厘米。

（5）课本宽度大约15（________）。

人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》说课稿一. 教材分析《长度单位——认识厘米》是人教新课标二年级数学上册的第一课时内容。

这一课时主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认知。

但是，对于长度单位的概念和用法还比较模糊。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和空间观念，让学生在实际操作中感受长度单位的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量意识和实践能力。

3.情感态度与价值观：让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念。

四. 说教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.难点：长度单位厘米的概念和用法的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的生活情境，让学生感受到长度单位的重要性。

2.探究新知：介绍长度单位厘米的概念，讲解厘米的用法。

3.动手实践：让学生分组进行实际操作，用厘米作为单位测量物体的长度。

4.总结提升：引导学生总结长度单位厘米的概念和用法，培养学生的空间观念。

5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出长度单位厘米的概念和用法。

主要包括以下几个部分：1.长度单位厘米的定义2.厘米的用法3.测量物体长度的方法八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和空间观念的培养。

通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3.改变了线段的编排。

教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。

1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步认识长度单位：米和厘米。

初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。

认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。

本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。

通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。

2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。

注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。

借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。

第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。

【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。

【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

认识厘米，会用厘米测量物体的长度。

【学习难点】建立1厘米的表象。

【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。

二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。

古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。

埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。

中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。

量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。

我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。

请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。

人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。

重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学打算：教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。

小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。

看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。

现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。

小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。

还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。

刻度0表示起点。

（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。

今日我们就来相识这个新挚友。

板书（相识）2.相识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。