【优质文档】“老舍笔下的小动物”群文阅读教学设计

以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计一、教学内容的选择1.课内精读老舍先生的《猫》。

课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。

文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信，表达作者对小猫的温情与慈爱。

3.课外阅读选取梁实秋先生的《黑猫公主》。

文章主要写白猫王子的饱食终日和薄有小名以及收留黑猫公主的经过，表达了作者对小猫的喜爱及对弱小生命的同情。

二、教学目标的设计1.感受名家笔下猫的形象，体会作者对小动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。

2.运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。

三、教学过程的安排1.从《猫》和《写给我们家猫咪的四封信》的阅读对照表中，初步感受两篇文章不同的结构特点和思想情感。

（1）呈现教学精读课文《猫》时已经概括好的文章结构和思想情感。

快速阅读《写给我们家猫咪的四封信》，梳理文章的结构和思想情感，完成阅读对照表。

（2）讨论：两篇文章在结构和情感表达上有哪些相同点和不同点？两篇文章的结构是不同的。

《猫》从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来刻画猫的特点：《写给我们家猫咪的四封信》中作者以爸爸的口吻写给小猫咪熊熊四封书信形式建构文章的结构框架，刻画熊熊的特点。

两篇文章表达的情感似有相同之处：都明贬实褒，表达了对小动物的喜爱之情。

《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；《写给我们家猫咪的四封信》表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍它一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。

2.在对有关作者的行为描写的比较中，进一步感受名家情感表达的不同方式。

（1）快速阅读两篇文章，完成阅读对照表。

（2）讨论：两篇文章在情感表达的方式上有哪些不同点？3.挑战阅读梁实秋先生的《黑猫公主》。

运用对比阅读前两篇文章的方法，感悟《黑猫公主》的结构特点、人物行动描写和思想情感。

老舍《猫》的优质教学设计篇61、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。

对于斑羚飞渡优秀教案。

培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。

2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。

3、过程与方法：师生互动、生生互动[教学重难点]重点：指引学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。

[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。

让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。

在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。

1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。

指引学生主动参与，合作探究。

教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。

文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文安排两课时。

教学内容和步骤—、激发情趣，导入新课1．导入新课。

猫是大家都很熟悉的—种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

(板书课题、作者)2．作者介绍。

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词。

(出示小黑板或用多媒体教学)三、学生自由朗读全文，标号段序。

《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。

3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。

教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。

2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。

教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。

2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。

二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。

2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。

三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。

2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。

3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。

四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。

2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。

五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。

板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。

老舍《小麻雀》教案(菁选（优秀13篇）《小麻雀》教案篇一活动目标：1、根据图片内容参与故事讲述，重点学说故事中对话部分。

2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。

3、愿意在集体面前自然地表述。

活动准备：1、幅背景图树，“爱唱歌的'小麻雀”字条。

2、小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的动物图片。

3、故事录音《爱唱歌的小麻雀》，录音机。

活动过程：1、引题。

师：森林里的一棵树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧！(展示图景)2、初步了解故事。

(1)出示树，并按照故事中各动物的位置将动物卡片贴上。

(2)师：小朋友们看，就是在这棵树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。

(3)提问：刚才老师说故事的名字叫什么？请幼儿回答，同时出示题目的字条贴在图景的最上面，请幼儿跟读。

3、理解故事内容(1)教师边引导幼儿观察图片，边完整讲述故事。

(2)提问：谁住在最上面？它喜欢干什么？它的下面住着谁？(依次将各个动物的上下关系理清)请幼儿将此位置复进行描述。

4、讨论。

师：让我们一起来听一听这个故事。

(1)欣赏故事录音一遍。

(2)讨论小结并学习动物的语言。

师：刚才小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的？刚才小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的？刚才小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的？(3)师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢？引导幼儿讨论(轻轻地唱，到别的地方去唱，一起睡觉等等)(4)师：什么时候小麻雀可以在树上唱歌呢？5、师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。

教师用睡醒的小鹿图片来替换睡觉中的小鹿。

师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。

6、教师引导幼儿进行歌表演。

7、谈话。

师：今天我们听了一个什么故事？听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢？小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响家；中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。

人教版四年级上册第四组群文阅读“作家笔下的动物”教学设计营盘小学李云茜【教学内容】《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》【教学目标】1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。

2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

【教学重点】学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。

【教学过程】一、激趣导入1、激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。

身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（）小货郎，不挑担。

背着钍，满地窜。

运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

（）你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点）这些都是描写动物的语句。

2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。

课题是……板书课题：作家笔下的动物过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。

我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览）二、主题回顾出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。

师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。

师：出示图片。

用文中的句子、重点词概括动物的特点。

白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件）老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件）小结：……板书：关键词、重点句白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件）下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。

三、阅读文章，感受动物形象1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。

师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。

（课件）2、结合课件分析。

（1）学生自读感悟。

（2）学生汇报。

3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。

（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、无界的母爱。

4、阅读材料中《大青牦》《麻雀》《青鸟情》，小组交流并完成读书卡。

群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计一、教学内容《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。

《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。

《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。

《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。

由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。

二、教学目标1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。

2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。

三、教学过程1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。

(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。

(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。

仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。

老舍动物群文阅读教学设计动物群文是学习语言和文学的重要素材之一，它融合了自然观察、文学创作和人类思想。

老舍的动物群文作品以其独特的文笔和深入的思考而享誉盛名。

本教学设计旨在通过学习老舍的动物群文，培养学生的文学鉴赏能力和拓展其思维视野。

一、教学目标1. 培养学生对老舍动物群文的阅读兴趣和欣赏能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升其对文本的理解和分析能力。

3. 拓展学生的思维视野，促进其发散思维和创新能力的培养。

二、教学内容1. 选取适合学生年级的老舍动物群文作品，如《马丁故事集》、《猫城记》等。

2. 教学重点：文本分析和阅读理解；思维拓展和创新能力培养。

三、教学步骤1. 导入（引发学生阅读动机，调动学生积极性）：引用老舍动物群文的一句名言，例如：“动物住着没有语言、没有智慧、没有艺术能力的虫害是古怪的生物，它们做人的伴侣，就有了小聪明、有了欺诈，有了次品的文明。

”2. 文本分析（帮助学生理解文本的主题、结构和语言特点）：a. 分析文本的主题和意义，比较不同作品间的异同。

b. 分析文本的结构，如描写、对话、议论等，并找出这些结构对于作品整体的作用。

c. 分析文本的语言特点，如运用比喻、拟人以及反衬等手法。

3. 阅读理解（培养学生对文本的理解和解读能力）：a. 组织学生进行小组讨论，共同解读文本中的重要段落或对话。

b. 分析作品中的人物形象和情节发展，进行个人或小组写作。

c. 辅导学生进行文本节选和朗读，加深对文本的理解。

4. 思维拓展（激发学生的思考和思维创新）：a. 提问学生关于动物世界的问题，引导他们拓展思维并进行相关思考。

b. 鼓励学生运用想象力，创作一篇以某种动物为主角的短篇故事。

c. 分享学生的创作成果，并进行互相欣赏和评价。

5. 总结（概括本堂课的学习成果，引导学生对动物群文的思考）：a. 学生根据学习的内容进行总结，并表达自己对动物群文的感受和思考。

b. 教师对学生的总结进行点评和激励。

老舍的《猫》教学设计范文通用3篇教学目标：一、知识与能力：1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2、初步学会用摘录法概括段落大意。

3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

第一教时教学目标初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

教学流程—、揭示课题，介绍作者：1、板书：猫。

知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？2、指名说。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

3、介绍老舍。

可让学生先说，教师补充。

（板书：老舍）老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。

《养花》我们也会在六年级的时候学到。

让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：１、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号２、检查自学：⑴、字词在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。