配制一定物质的量浓度的溶液的教学反思和改进

溶液的配制及分析（第二课时）茂县中学余学华一、教学目标：1、知识技能：（1）掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法。

（考试说明中的要求）（2）认识配制溶液的主要仪器——容量瓶。

（3）会判断由于不当操作对实验结果的影响。

2、过程方法：（1）掌握配制一定物质的量浓度溶液的实验技能。

（2）学生综合技能训练，通过动手实验，培养学生独立或与同学合作完成实验的能力。

（3）初步认识实验方案设计，实验步骤等在化学和科学研究中的重要性。

3、情感态度价值观：树立科学的世界观、认知观，培养学生严谨、求实的科学作风。

二、教学重点：一定物质的量浓度的溶液的配制（容量瓶的使用及整个实验的操作步骤）三：教学难点：溶液配制中的误差分析四：教学方法：学生动手实验探究，讨论法五：教学媒体：容量瓶（各种规格都要有）、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、托盘天平、药匙、碳酸钠粉末；电脑、投影等六：教学过程：【引入新课】前面我们学习了两种模式的计算，请同学们观察下列算式，你能有什么发现？用质量计算用物质的量计算NaOH+HCl = NaCl+H2O NaOH+HC l = NaCl+H2O40 36.5 58.5 1 1 1通过观察显然使用物质的量进行计算要比使用质量计算方便的多。

那么现在老师从实验室拿来了两瓶试剂，请同学们观察哪瓶试剂的浓度与物质的量计算联系的更紧密。

而这种浓度在定量分析中是很重要的。

那么我们这节课就来研究如何配制一定量的物质的量浓度的溶液。

【板书】配制100 mL 1. 00mol·L-1的NaCl溶液？（2分钟）C B=【同学们思考】根据计算公式，要想配制1 .00mol·L-1的NaCl溶液，则必须解决的关键问题是什么？【实验方案的探究】由于关键问题是体积的标定，那么如何利用你面前的量器来标定体积呢？请每组设计出合理实验的方案。

看哪个组设计的又快又好。

1、实验方案设计（意图是：培养学生设计实验方案的能力，提高学生分析问题的能力）【学生讨论回答】方案1、先把NaCl固体放在烧杯中，然后用量筒量取蒸馏水倒入烧杯中溶解固体即可。

一定物质的量浓度溶液的配制
教学反思
优点：
1.课前准备充分，教态自然大方，处理问题很从容。

2.课堂节奏把握很好，师生互动效果较好。

3.留有足够的时间给学生思考、讨论、记忆，对回答错误的学生不
急于否定，尊重学生。

4.教学过程中重难点突出，板书设计简单明了，充分体现了本节课
的核心内容。

不足：
1.在定容这一操作中的俯视和仰视问题处理欠妥，分析的有点复杂，
学生容易混淆。

2.利用公式计算时，忽略了注明是什么微粒。

3.课件中有一道练习题没有呈现出正确的答案。

改进：
1.误差分析中的笔记可以以导学案的形式打印出来，节约课堂时间。

2.习题中的操作步骤可以由少到多，不要全部呈现出来，要一个层
层递进的过程。

授课人单位授课时间课题第二节溶液组成的定量表示（第2课时）课型新授课教学目标知识与技能1、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

2、在配制过程中加深对溶质的质量分数概念的理解。

过程与方法通过对配制一定溶质质量分数的溶液的探究，培养学生的合作交流能力，动手操作能力，分析问题和归纳问题的能力。

情感态度与价值观1、提高学生善于发现化学问题并对其进行有益思考、设计实验方案、动手操作、交流合作、反思评价等能力。

2、学生通过动手实验,养成规范实验操作，严谨治学的科学态度。

教学重点初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

教学难点学生通过动手实验,养成规范实验操作，严谨治学的科学态度。

教学方法讨论法、归纳法、分组实验法教学手段多媒体辅助教学教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设问题情境：出示图片引入课题二、探究新知：配制一定溶质质量分数的溶液观查图片思考：如何配制一定溶质质量分数的溶液？[创设情境，激发学生学习兴趣，，体验学好化学的重要性从生活入手引发学生的求知欲课题：第三单元第二节配制一定溶质质量分数的溶液授课人：单位：时间：《配制一定溶质质量分数的溶液》课后反思通过本节课的教学，让我体会到：1、通过联系生活实际，利用实验探究，小组合学，学后反思等教学手段可以帮助学生加深对所学知识的理解，通过学生自学、合学、展学、悟学、评学等来充分发挥学生的主体作用，引发学生的学习兴趣。

2、通过活动与探究，不仅提高了学生的实验探究能力、现象分析能力、实验总结能力和团结协作能力，还极大的提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲望。

3、课堂上能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。

点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。

同时，我还要在以下方面继续努力：在实验过程中，学生的实验基本技能不熟练，有些同学在称取食盐和量取水时操作不规范，导致个别小组实验时间过长。

《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计
南沙第一中学高一化学罗启龙
教学目标：
✧知识与技能：
初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，知道溶液配制的有关步骤和方法，了解容量瓶在配制中的作用以及使用方法。

✧过程与方法：
1、通过配制一定物质的量浓度的溶液，提高学生的实验操作能力；
2、通过对实验误差分析，培养学生学会紧扣实验原理对定量实验进行误差分析的能力。

✧情感态度与价值观：
通过溶液的配制实验，体验定量研究的方法。

教学重点
1、一定物质的量浓度溶液的配制方法；
2、配制过程中应注意的问题和容量瓶的使用。

教学难点：
利用c=n/V，分析操作不当引起浓度的变化。

实验准备：
1、实验仪器：天平、量筒、烧杯、玻璃棒、100mL容量瓶、胶头滴管。

3、实验药品：NaCl固体、蒸馏水。

学生情况分析：
已经学过了物质的量浓度的定义，能够理解物质的量浓度的重要应用，对关于物质的量浓度的计算有一定的了解。

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]请同学们看投影的图片，我们在初中阶
段学过配制溶质质量分数一定的氯化
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一定物质的量浓度溶液的配制教学反思配制一定物质的量浓度溶液是化学实验中常见的实验操作，它涉及到计算、称量和溶解等多个步骤。

在本次实验教学中，我发现学生在计算和操作方面存在诸多困难和错误，需要进行反思和改进。

首先，学生在计算配制溶液所需物质的质量时，对公式的理解存在问题。

一般来说，溶液的质量可以按照下列公式计算：质量=浓度×体积。

然而，一些学生只知道该公式，而忽略了溶质的摩尔质量对质量的影响。

他们只根据浓度和体积的单位进行计算，而忽略了浓度单位是以物质的摩尔为基础的。

因此，他们在计算时无法正确确定物质的质量，导致配制的溶液浓度错误。

为了解决这个问题，我决定在教学中增加对浓度概念的探讨。

我将重点强调浓度是以物质的摩尔为基础的，强调质量与浓度和摩尔质量之间的关系。

我还会提供更多的例子，让学生通过实践来加深对这个概念的理解。

其次，学生在称量过程中存在一些不准确和粗心大意的问题。

有些学生在称量物质时，没有使用准确的称量器具或没有注意读取数字位数，导致称量结果的误差较大。

另外，一些学生也缺乏对实验操作的细致观察和仔细记录的意识。

他们在溶质称量和溶解过程中没有注意记录数据和观察现象，导致实验数据的准确性和完整性有所缺失。

为了改进这些问题，我打算在实验前提供更详细的实验指导，包括仔细列出所需的器材和材料、提供准确度较高的称量器具，并提醒学生注意称量结果的有效数字位数。

我还会鼓励学生在实验过程中做好数据记录和实验现象的观察，以便于后续分析和总结。

此外，学生在溶解过程中对溶剂的用量判断不准确。

一些学生在溶解过程中使用的溶剂量过大，导致溶质的质量与目标质量不匹配，进而影响了溶液浓度的准确性。

还有一些学生在溶解过程中没有注意搅拌的时间和强度，导致溶质没有完全溶解，进一步影响了溶液浓度的准确性。

为了解决这些问题，我准备在实验教学中加强对溶解过程的指导。

我将要求学生在溶解过程中遵循一定的步骤和细节，例如使用适量的溶剂、适度的搅拌时间和强度，并提前对溶液进行准确的酸碱度测试，以确保溶质完全溶解。

一、设计思路一定物质的量浓度溶液的配制是溶液定量分析的基础，本课开篇以定量分析经常要从配制一定物质的量浓度的溶液入手引出课题。

再从物质的量浓度公式出发，确立溶质质量和溶液体积两个实验中的关键物理量，然后借由课本内容注解让学生知道一定物质的量浓度溶液配制是一个精度要求比较高的实验，确立实验要求：精确，并进一步引出“容量瓶”这一能准确控制溶液最终体积的仪器。

带领学生认识了解容量瓶后，激发学生动手做一做的兴趣，但本实验操作步骤较多，实验要求高，学生动手之前，教师给予一定指导，主要在转移、洗涤、定容、摇匀等环节，以及检查容量瓶是否漏水的操作。

而初中学生已经学习过的称量、溶解以及定容时平视液面与刻度线相切，这些操作先被淡化，接下来学生练习时针对个别学生在溶解和定容时的错误进行现场拍摄，现场播放，现场纠错。

特别要说明的是使用托盘天平代替练习称量操作，初中时学生已掌握托盘天平的使用方法，故本课省略称量环节，直接从溶解开始。

学生练习结束后，针对实验要求精确进行误差分析，让学生思考讨论：自己体验的各实验环节都为“精确”做了什么，然后从称量准确、转移完全、体积精确三个角度总结。

误差分析后借助课堂思考引出浓溶液配制稀溶液，进一步完善溶液配制的过程。

进行课堂小结，询问学生是否达成学习目标，再转入开篇定量分析的话题，让学生完成课本例题，完成前后衔接呼应。

最后从科研实际出发，提出疑问：NaOH溶液为何标定后才能做标准溶液用于定量分析，启发学生深入思考，查阅资料，培养学生严谨的科学态度。

二、教学目标1.知识与技能初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能，了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。

2.过程与方法通过体验配制一定物质的量浓度溶液的实验操作，了解定量实验的精确性要求；初步认识实验方案设计、仪器选择、条件控制、现象分析、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用；学会完成实验报告。

3.情感态度与价值观能与同学合作完成实验，遵守实验安全守则，初步形成良好的实验工作习惯。

《一定溶质质量分数溶液的配制》反思稿本节课《一定溶质质量分数溶液的配制》的内容，是学生在初中进行的唯一一个定量实验操作，在此之前学生学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用，同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。

本节课充分体现了自主互助的课堂教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个角度出发，精心设计教学过程，收到了良好的教学效果。

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。

培养了学生的实验操作动手能力以及分析问题解决问题的能力，培养了学生的合作能力，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

亮点一：教师能创造性地使用教材，让学生真正成为课堂的主人，而不是照本宣科。

教师给定题目---配制50克5%的食盐溶液，然后让学生自选药品，自主设计方案，充分发挥想象力和创造力，鼓励学生设计讨论更多的方案，最后重点讨论如何用固体食盐配制食盐溶液。

亮点二：培养学生的合作竞争意识。

定量配制溶液要求学生做到准确，在托盘天平、量筒的使用细节上学生容易忽略，所以本节课主要采用合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识亮点三：对于误差分析这一教学难点，教师把观察到的学生错误操作引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。

学生学得轻松愉快，积极性很高，使得当堂问题当堂解决，学生负担较轻。

亮点四：把溶液的稀释问题这个教学难点结合学生溶液配制的实际操作，使学生进一步巩固了溶液质量、密度、体积、溶质质量分数、溶质质量之间的关系。

高中化学教案1.《化学计量在实验中的应用》——一定物质的量浓度的溶液的配制要点提示：课文来源:普通高中课程标准实验教科书人教版《化学》必修 1 第一章第二节 教学建议:1、教学中要介绍容量瓶的特点和使用方法,以及为什么转移溶液时要用玻璃棒;为什么要用水将烧杯洗涤数次,并将洗涤液倒入容量瓶中;容量瓶中溶液接近瓶颈刻度时为什么要改用胶头滴管加水等。

2、一定物质的量浓度溶液的配制方法是本节课的教学重点,这一部分知识的讲解可采用边讲边演示 的方法,然后总结出配制步骤的要点,有利于学生掌握;或者采用视频播放配制溶液的方法,再总结的方式。

3、要让学生掌握一定物质的量浓度的溶液的配制方法,可让学生练习基本操作(转移、洗涤、定容)或者自主配制溶液达到教学目标。

有关资料:1、溶液配制的步骤:计算—称量—溶解—转移—洗涤—定容—摇匀。

2、容量瓶构造:细颈、梨形的平底玻璃瓶,瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞。

瓶颈处标有刻度线,容 量瓶上标有温度和容积,如“1000mL 20°C”,表示在所指温度下,瓶内液体的凹液面与容量瓶颈部的刻 度线相切时,溶液体积恰好与瓶上标注的体积相等。

3、容量瓶使用之前需要检漏,检漏操作:加水至标线附近,盖好瓶塞后,一手食指按住塞子,其余 手指拿住瓶颈标线以上部分,另一只手托住瓶底,倒立,如不漏水,将瓶直立转动瓶塞 180°,再倒立,典例展示：配制一定物质的量浓度溶液的方法,是高中学生必须学会的化学实验操作技能之一。

在工业生产和科学研究中要定量研究在溶液中发生的化学反应,通常用物质的量浓度来计算比较方便。

学生在之前已经学过了 有关物质的量浓度的知识,因此在导入的时候可以采用温故知新导入或者直接导入。

温故知新导入:上课,同学们好,请坐。

之前我们学过了有关物质的量浓度的概念,我们是如何表示物质的量浓度的呢,哪位同学来说一下?好, 你来说,请坐!他说到物质的量浓度表示的是单位体积溶液里所含溶质的物质的量,用公式来表示就是 C B= 。

一定物质的量浓度溶液的配制教学反思第一篇：一定物质的量浓度溶液的配制教学反思《物质的量浓度》反思物质的量浓度溶液的配制是高中化学中第一个定量实验,它是一个实践性,操作性很强的内容.但若把握不好容易造成整节课枯燥,乏味.因此在教学中我尽量让学生通过自己的思考,动手操作去体会实验步骤.然后归纳讨论实验步骤并分析每一步的过程中应注意的问题,让学生充分体验到了学习乐趣.在讨论每一步的过程的注意事项时,大部分同学能结合自己做实验的体会,开展讨论,并具有了初步的分析误差的能力.通过分析教材与学生情况，《物质的量浓度溶液配制》这个教学内容从难度和定量实验的特征上，适合作为学生初次接触定量实验的素材。

学生初中掌握了质量百分比浓度溶液的配制，可以作为一个迁移知识，而学习了物质的量浓度定义后，这个相对较直接的实验原理，学生也比较容易感知到。

同时这个实验中要确定的量以及计量关系比较明确，还能够通过围绕如何精确测定，展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。

物质的量浓度溶液的配制为定量验证的实验，这类实验可深化对概念的理解。

其实验原理即是已有的概念和相关的定义式，因此需要测定的目标量是十分明确的。

要解决的是如何通过实验完成对目标量的确定，依据化学计量关系将目标量转化为可测定的量。

在进行教学设计中，对整个实验难点分析是重中之重，在此进行探讨。

1）从化学定量实验思维来看：难点——学生能否认识到定量的依据是公式；2）从实现实验原理操作来看：难点——如何确定溶液体积；3）从定量实验特征实现来看：难点——如何精确而方便的确定溶液体积；4）从教师教学方法选择来看：难点——引导学生为什么需要步骤而不是简单的告诉学生步骤；通过教学设计中适当运用情景设置来化解这些教学中的难点，才能真正用好这个教学素材。

1、在教学设计中，通过类比质量百分比浓度溶液配制，来破解难点1），在类比过程中，不能仅落在步骤上，而是要提取出这些步骤所实现的原理，从而让学生形成原理来源于定义式的思维。

《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解一定物质的量浓度溶液的配制过程，掌握正确的实验操作步骤，能够正确配制一定物质的量浓度的溶液。

2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，加深对溶液浓度的理解。

3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和合作精神，提高学生对化学实验的热爱和兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：正确配制一定物质的量浓度的溶液。

2. 教学难点：实验操作过程中的细节和注意事项。

三、教学准备1. 实验器材：容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、天平、量筒等。

2. 实验试剂：需配制的溶液、基准物质、溶质等。

3. 教学PPT：包含实验步骤、注意事项、实验结果等内容的图片和视频。

4. 小组讨论材料：学生可提前预习相关内容，准备讨论相关问题。

四、教学过程：1. 引入* 利用多媒体展示科技发展中与溶液浓度有关的图片或视频，激发学生兴趣。

* 讲述配制溶液的目的和方法。

2. 任务布置学生预习书本上有关一定物质的量浓度溶液的配制过程及注意事项，分组进行任务。

任务内容：* 理解配制一定物质的量浓度溶液的一般步骤和注意事项；* 根据实验室提供的主要仪器，正确选择并进行操作，完成固体溶质溶解和定容等过程；* 了解误差分析，明确实验过程中哪些方面会影响溶液浓度的大小。

3. 学生实践操作教师巡视指导，发现问题及时纠正。

强调正确操作及实验中的注意事项。

4. 成果展示每组派一名代表上台展示本组实验过程及结果，并讲解出现误差的原因及处理方法。

5. 评价与总结（1）教师根据学生实验过程中出现的问题进行总结，并给出正确答案。

（2）学生反思自己在实验过程中做得好的地方以及不足之处，以便日后改正。

（3）教师引导学生分析误差产生的原因，提出避免误差的措施。

同时强调正确操作的重要性以及培养学生规范操作的习惯。

6. 布置作业（1）熟记一定物质的量浓度溶液的配制过程，加强规范操作训练。