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第三章病毒教学设计•相关推荐第三章病毒教学设计（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的第三章病毒教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第三章病毒教学设计篇1教学目的：1．知识方面（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。
（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）．通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2．能力方面（l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3．思想情感方面通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。
重点难点1．病毒的生命活动特点是本节课的重点。
因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。
2．寄生在细菌细胞里的病毒即噬菌体的作用机理为本节课的难点。
因为病毒是一类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有一定的难度。
教具准备投影图片，录像，教学软件。
课时安排1课时。
教学过程1．教学过程设计总路：组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象→利用实例纠正错误，引出主题→播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动→利用教学软件学习病毒的三种类型→学生讨论交流病毒与人类的关系2．教学过程说明：（1）病毒是一类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来一定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上一节课的教学是微不足到的。
为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅、收集、记录一些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。
第三章病毒的复制第一节研究病毒复制的一般性方法研究病毒的常用培养系统①噬菌体——细胞培养系统用该系统研究噬菌体复制的优点：敏感的宿主细菌易于在琼脂平板上培养，其数目易于控制；噬菌体在细菌内增殖导致细菌培养物变清亮，在适宜的接种密度下很容易在琼脂平板上形成噬斑，其结果容易观察；噬菌体和细菌的增殖速度快、增殖周期短，在一定时间内可屡次反复实验。
噬菌体同步感染敏感的细菌培养物—建立了测定一步生长曲线的实验方法，弄清了噬菌体的复制循环。
②动物病毒—动物细胞培养系统目前已建立了很多细胞株，包括脊椎动物细胞〔哺乳动物细胞株〕和无脊椎动物细胞〔昆虫细胞株〕，为研究病毒复制打下了良好的根底。
在离体条件下，防止了机体内的控制机制及其他因素的影响，因此只能近似反映动物机体内病毒的复制过程。
③植物病毒—原生质体培养系统高活性的原生质体的别离和培养方法的建立，把病毒与植物机体或组织之间的复杂关系，转变为病毒与植物单细胞的简单关系，进步了感染效率。
植物体的单细胞体外培养目前无法实现。
在植物体外，有由纤维素组成的细胞壁，植物病毒感染植物体的感染效率要低很多。
前二者都是一个病毒感染一个细胞，但是要104～106个植物病毒才能感染一个植物体。
采用原生质体〔去掉细胞壁〕，那么病毒的感染效率大大进步。
但是总的效率还是比噬菌体和动物病毒差。
无论是哪种培养系统，都要考虑：①宿主细胞的敏感性与生理状态②注意感染复数病毒感染宿主细胞后，会导致宿主细胞出现裂缝，胞内的物质渗漏，使宿主细胞死亡。
要尽可能做到感染复数为1，即一个对一个。
感染复数(multiplicity of infection, m.o.i) ：用以起始病毒感染的每个细胞所需的病毒颗粒数目。
单位〔PFU/cell〕1.2一步生长实验〔定量描绘烈性噬菌体的生长规律〕以适量的病毒接种于标准培养的高浓度的敏感细胞，待病毒吸附后，再高度稀释病毒－细胞培养物〔防止二次吸附〕，或以抗病毒抗血清处理病毒－细胞培养物〔去除过量的噬菌体，也是为了防止二次吸附〕以建立同步感染，然后继续培养，定时取样测定培养物中的病毒效价，并以感染时间为横坐标，病毒的感染效价为纵坐标，绘制出病毒特征性的繁殖曲线，即一步生长曲线。
微生物病毒课后习题及答案微生物第三章病毒011.何为病毒？病毒区别于其他生物的特点是什么？请问：病毒就是一类由核酸和蛋白质等少数几种成分共同组成的逊于电子显微镜“非细胞生物”，其本质就是一类含dna或rna的特定遗传因子。
就是一类微小的具备部分生命特征的分子病原体。
特点：（1）、形体极微小（2）、没有细胞结构（3）、每一种病毒只含一种核酸，不是dna就是rna（4）、无产能酶系，无蛋白质和核酸合成酶系，只能利用宿主细胞内现成的核酸和蛋白质（5）、以核酸和蛋白质等元件的装配实现其大量繁殖（6）、在离体条件下以无生命的生命大分子状态存在，并可长期保持其侵染活力（7）、对一般抗生素不敏感，对干扰素敏感（8）、某些病毒核酸可整合到宿主基因组中，并诱发潜伏性感染。
2.病毒粒子包含哪些基本结构？答：任何病毒都具有核心，衣壳，核心是核酸，核心周围的蛋白质形成了衣壳。
核心和衣壳合称核衣壳。
某些病毒还具有包膜。
3.病毒的产卵过程分后几步去顺利完成的？答：病毒的繁殖分为5步。
1、吸附：尾丝尖端与宿主细胞表面的特异性受体接触，家没货尾丝散开，随即附在受体上。
2、侵入：吸附后尾丝收缩，尾管紧缩推出插入细胞膜中，核酸通过尾部进入宿主细胞，蛋白质外壳留于壁外。
3、增殖：核酸的复制和蛋白质的生物合成。
4、成熟:把已合成的各种”部件”进行自我装配，主要步骤为：dna分子的缩合，衣壳包裹dna形成完整头部，尾丝和尾部的其他“部件”独立装配完成，头部和尾部相结合后，最后装上尾丝。
5、裂求解：宿主细胞体内大量子代病毒明朗后，脂肪酶和溶菌酶促进作用并使细胞水解，从而顺利完成子代病毒的释放出来。
4.解释：噬菌斑、烈性噬菌体、温和性噬菌体、溶源性细菌。
噬菌斑：在涂敷存有脆弱宿主细胞的液态培养基表面，若注射上适当噬菌体的稀释液，其中每一噬菌体粒子由于先侵染和水解一个细胞，然后以此为中心，再反反复复侵染和水解周围大量的细胞，结果就可以在菌苔上构成一个具备一定形状、大小、边缘和透明度的物质叫噬菌斑。
第三章病毒的遗传和进化遗传和变异，是生物界不断地普遍发生的现象，也是物种形成和生物进化的基础，而病毒比任何生物都显示了巨大的遗传多样性，这主要是由于病毒没有细胞结构，病毒的基因组极易受外界环境及细胞内分子环境的影响而发生改变，不断地突变、重组和再分配的结果。
病毒的遗传能保持物种的相对稳定，维系生物界的平衡；而病毒的变异可导致新品种出现，孕育生物界的进化。
第一节病毒的变异病毒营无性增殖方式，故在核酸复制时能够产生与原核酸相同的子代基因组，从而保持其遗传性，大多数病毒具有明显的遗传稳定性，如伪狂犬病毒、痘病毒等的抗原性都是相当稳定的。
但是病毒没有细胞结构，缺乏独立的酶系统，故其遗传机构所受周围环境的影响尤其是宿主细胞内环境的影响特别深刻；加之，病毒繁殖迅速，可在短期内产生许多世代的大量后代病毒，变异的机率相应增高，这又决定了病毒遗传具有较大的变异性，例如禽流感病毒的抗原性很不稳定，不同年代、不同次的流行所分离的病毒株之间其抗原性都有差异。
其它性状，如病毒的毒力、形态、对理化因素的抵抗力等也经常发生变异。
总的来说，病毒的遗传是相对的，而变异才是绝对的。
一、突变的概念核酸是遗传变异的物质基础，病毒的变异大多是核酸的排列组合发生了不同于原来状态的变化，也就是在核酸复制过程中，碱基因某种原因发生位置或组成上的错误，例如置换、易位、重复、缺失等，因而产生了不符于原核酸分子的错误核酸，即所谓的突变（mutation)是指基因组中核酸碱基顺序上的化学变化，可以是一个核苷酸的改变，也可为上百上千个核苷酸的缺失或易位。
错误核酸中，多数不再能够构成完整的病毒粒子，也不能继续进行自我复制，所以许多突变是致死性的。
但也有一部分错误核酸，不仅能够组成病毒粒子，而且在病毒粒子增殖时将这种改变了的结构遗传下去，属于非致死性的。
除极少数病毒突变株能够适应环境选择外，大多数突变对病毒本身是致命的，不再具有存活和复制的能力。
二、病毒突变的类型病毒突变的类型可分病毒的基因组变异及表型变异，后者表现为病毒颗粒的理化特性或复制性质的改变。
