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《病毒》教学设计
教学方法及学法指导：
采用智慧教室等多媒体手段，利用多种教学方法激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。
在课堂教学中我准备了很多资料、图片，视频，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。
课前准备：
1．制作微视频《病毒的形态结构及分类》。
2. 学生观看微视频后布置学习任务：（1）通过学习你还有哪些疑问？
（2）利用网络等手段，找出病毒与人类的关系的具体实例。
3. 上课前搜集整理学生作业，并选取典型拍照以备上课展示。
教学过程：。
病毒知识：认识病毒的种类，说出病毒的结构及生命活动特点。
生物的结构有什么区别？病毒是怎样生活的？这将作为本节课的重点。
征、结构和生活，最后是病毒和人类的关系。
由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比课前准备：收集病毒的危害、人类对病毒的利用等方面的资料；病毒的生活及繁殖的动画；与病165分钟杀死了意大利全国人口的1/3。
幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部严重变形。
此次天花是最早被人类记载的烈性传染病。
1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花已经从地球上彻底根除了，天花是到目前为止人类历史上用人工的方法消灭的惟一的疾病。
然而，在科技如此进步的今天，人类却依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫、狂犬病和sars的阴影下，你们知道它们是由什么引起的吗？板书：第四章没有细胞结构的微小生物——病毒分组展示资料调查结果，介绍几种由病毒引起的疾病。
教师予以指导和评价。
7 分钟病毒的发现及特征病毒到底是什么东西，与细菌一样吗？病毒是怎样被发现的呢？讲述病毒发现的过程：Adolf Mayer在1886年发现了烟草花叶病，怀疑是一种细菌病。
但显微镜下根本看不到任何细菌。
那么，这种导致烟草植株患病的致病因子是什么呢？1892年，从事烟草病工作的D.Iwanowski发现患病烟草植株的汁液即使经过Chamberland氏烛形滤器的过滤也仍具有传染的性质。
这项观察提示了存在一种比以前所知的任何一种都小的病原体——“滤过性病毒”。
1898年德国细菌学家Loeffler和Frosch证实了口蹄疫也是由“滤过性病毒”引起的。
直到20世纪30年代，电子显微镜发明之后，才看到了烟草花叶病致病因子的面貌。
原来它是比学生带着问题听教师介绍病毒发现的过程。
根据病毒的发现过程归纳病毒特征——小，只能用纳米来表示它的大小。
细菌小得多的微生物——病毒。
根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过；光学显微镜下观察不到而电子显微镜下才能观察到）说明病毒具有什么特征？板书：一、病毒的特征：小3 分钟病毒的种类运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体非常小而且结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？病毒不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞内。
济南版七年级上册第二单元第三章第一节《病毒》教学设计[教材分析]《病毒》是济南版生物学七年级上册第二单元第三章的内容。
本节用时1课时。
本节在生物学知识的学习中,重视培养学生收集、查阅资料的能力,分析问题，解决问题,合作探究的能力。
同时,还要注意病毒分布的广泛性，是生物多样性的重要组成部分。
与人类动植物的关系密切。
本节课重点内容是病毒的主要特征,病毒与人类的关系。
病毒的结构,病毒的生活则是本节课的难点。
本节课通过活动让学生参与到课堂中来。
通过小小观察家、小小分析家、小小辩论家等环节的设置,调动学生的积极性。
学生无法通过想象描述病毒的繁殖，因此，通过视频及动画的形式展示。
2019年底至今，人类正在经历新冠肺炎病毒引起的全球疫情，以此为切入点，引导学生关注病毒有关的疾病。
关注我国的科学发展,关注我国的科研工作者和医务工作者，增强民族自尊心和自豪感，树立远大的理想和抱负。
由于病毒结构微小，学生对其形态结构和生活方式缺乏了解，有一定的难度,本节课通过图片、视频制作增强学生对病毒的感性认识，同时，在介绍与人类的关系时，引导学生从事物的正反两个方面辩证看待问题。
[具体化的学习目标设计]★课程标准相关陈述描述病毒的主要特征及与人类的关系★学习目标1.通过对比观察，说出病毒的结构特点;2.通过观看视频，描述病毒的繁殖过程；3.通过辩论比赛，描述病毒与人类的关系;4.通过制作病毒模型，提高动手操作能力;5.通过辩论，认识病毒的两面性，学会辩证看待问题。
★教学重点:病毒的主要特征，与人类的关系。
难点:病毒的结构，病毒的生活。
★教学准备:教学PPT和视频，学生制作病毒模型。
★教学方法:综合运用合作一探究，问题一探究教学手段，运用启发、讨论、提问式方法，指导学生观察、思考讨论。
[即时化的学习评价设计]1通过观察回答,检验学习目标1达成情况；2通过描述病毒生活，检验学习目标2的达成情况；3通过辩论比赛,检验学习目标3的达成情况。
第一节病毒
教学目标
1．通过病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
2．观察噬菌体增殖过程示意图，概述病毒增殖的过程。
3．通过过程思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
精要点拨
病毒与动植物在结构上的最大区别是没有细胞结构。
病毒一旦离开活细胞便成为结晶体，没有生命现象。
在外界环境中呈结晶体的病毒也是生物，因为这种结晶体具有感染活性，一旦进入细胞就能繁殖后代。
活动建议
【案例】病毒的形态结构
和学生一起分析病毒的发现史，让学生了解病毒极其微小，通常只有借助电子显微镜才能观察到。
再由问题“病毒是一种什么样子的生物呢？”引导学生看书，找出病毒的三种形态。
可以给学生指出，这是病毒的主要形态，其实，病毒的形态是多种多样的，传染性非典型性肺炎病毒就是冠状的。
病毒形态多样，结构又是怎样的呢？有没有像动植物细胞那样的结构？学生通过观察几种病毒的结构示意图片，归纳出病毒的结构特点。
资源采撷
病毒
病毒是一种具有细胞感染性的亚显微粒子，它实际上就是由一个保护性的外壳包裹的一段DNA或者RNA，这些简单的生物体可以利用宿主的细胞系统进行自我复制，但无法独立生长和复制。
病毒可以感染所有的具有细胞结构的生命体。
第一个已知的病毒是烟草花叶病毒，由马丁乌斯·贝杰林克于1899年发现并命名，如今已有超过5000种类型的病毒得到鉴定。
多数病毒直径在100nm(20~200nm），较大的病毒直径为300－450纳米（nm），较小的病毒直径仅为18-22纳米。
病毒的主要特点是：①形体极其微小，一般都能通过细菌滤器，因
此病毒原叫“滤过性病毒”，必须在电子显微镜下才能观察。
②没有细胞构造，其主要成分仅为核酸和蛋白质两种，故又称“分子生物”；③每一种病毒只含一种核酸，不是DNA就是RNA。
④既无产能酶系，也无蛋白质和核酸合成酶系，只能利用宿主活细胞内现成代谢系统合成自身的核酸和蛋白质成分。
⑤以核酸和蛋白质等“元件”的装配实现其大量繁殖。
⑥在离体条件下，能以无生命的生物大分子状态存在，并长期保持其侵染活力。
⑦对一般抗生素不敏感，但对干扰素敏感。
⑧有些病毒的核酸还能整合到宿主的基因组中，并诱发潜伏性感染。
病毒的分类
从遗传物质分类：DNA病毒、RNA病毒、蛋白质病毒（如：朊病毒）
从病毒结构分类：真病毒（简称病毒）和亚病毒（包括类病毒、拟病毒、朊病毒）从寄主类型分类：噬菌体（细菌病毒）、植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如禽流感病毒、天花病毒、HⅣ等）
从性质来分：温和病毒（HⅣ）、烈性病毒（狂犬病毒）。
埃博拉病毒
“埃博拉”是刚果（金）北部的一条河流的名字。
1976年，一种不知名的病毒光顾这
里，疯狂地虐杀“埃博拉”河沿岸55个村庄的百姓，致使数
百生灵涂炭，有的家庭甚至无一幸免，“埃博拉病毒”也因此
而得名。
事隔3年（1979年），“埃博拉”病毒又肆虐苏丹，
一时尸横遍野。
经过两次“暴行”后，“埃博拉”病毒随之神
秘地销声匿迹15年，变得无影无踪。
埃博拉病毒主要是通过病人的血液、唾液、汗水和分泌物
等途径传播。
感染潜伏期为2-21天。
感染者均是突然出现高
烧、头痛、咽喉疼、虚弱和肌肉疼痛。
然后是呕吐、腹痛、腹泻。
发病后的两星期内，病毒外溢，导致人体内外出血、血液凝固、坏死的血液很快传及全身的各个器官，病人最终出现口腔、鼻腔和肛门出血等症状，患者可在24小时内死亡。
埃博拉是人畜共通病毒，尽管世界卫生组织苦心研究，至今没有辨认出任何有能力在爆发时存活的动物宿主，认为果蝠是病毒可能的原宿主。
因为埃博拉的致命力，加上目前尚未有任何疫苗被证实有效，埃博拉被列为生物安全第四级病毒。
自主感知
一、病毒的形态结构
1．病毒的形体，通常只有借助_________________才能观察到。
病毒主要有状、状、状等。
2．病毒没有结构，一般由和组成。
二、病毒的生命活动
1．病毒必须在其他生物的内才能生活和繁殖。
2．病毒的繁殖方式是。
侵入活细胞后，病毒会以_________________作为原料，在___________________的“指挥”下制造出新的病毒。
3．根据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为三类，即病毒，如病毒；病毒，如；病毒，也叫，如。
三、病毒与人类的关系
1．有害方面：病毒侵入生物体后，往往会改变生物的____________，或导致被侵染细胞。
2．有利方面：利用病毒特性制成的许多，可以有效地预防
性疾病。
【思考讨论】
1．病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物呢?
2．病毒侵入生物体后，往往会导致疾病的发生，故人们经常“闻毒色变”。
其实在与病毒作斗争的过程中，我们也发现了病毒有益的一面，你能举出几个实例吗?
自主诊断
1. 下列有关病毒的说法，错误的是( )。
A．病毒不能独立生活 B．病毒营寄生生活
C．病毒具有细胞壁 D．用电子显微镜才能观察到病毒
2. 烧伤容易感染绿浓杆菌，人们使用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是一种（）
A．细菌病毒 B. 植物病毒 C. 动物病菌 D. 细菌
3. 中新网2008年3月11日电，著名呼吸专家、中国工程院院士钟南山称SARS已经过去5年，仍不清楚其最终源头。
SARS病毒与动物细胞相比最主要的不同是( )
A. 没有生命特征
B. 没有蛋白质
C. 没有遗传物质
D. 没有细胞结构
4. 下列不是人类利用病毒为人类服务的实例是( )。
A．给高烧病人注射青霉素
B．把无脊椎动物病毒制成杀虫剂
C．用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D．给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
5. 如图是几种病毒的结构示意图，据图回答下列问题。
(1)图中A、B、C都是由①和②两部分构成，
①是__________，②是________。
(2)A、B、C的形状分别为_______、
_______、_______。
(3)图A是烟草花叶病毒示意图，属于
______病毒；图B是腺病毒示意图，属于_______病毒；图C是大肠杆菌噬菌体示意图，属于_______病毒。
（4）病毒的繁殖方式是。
病毒侵入活细胞后，在[ ] 的指挥下，利用活细胞内的物质制造出新病毒。
自主提升
1. 下列关于郁金香碎色病毒的叙述，错误的是( )。
A．病毒侵入郁金香后能改变郁金香的某些特征
B．侵染郁金香使其花朵绚丽多彩
C．细胞微小、结构简单
D．只有寄生在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖
2. 右图是一个生物体的结构示意图，下列说法正确的是( )。
A．该图是大肠杆菌噬菌体结构示意图
B．该图是细胞核中的蛋白质结构示意图
C．该图是一种低等动物结构示意图
D．该图是一种单细胞生物结构示意图
3. 病毒必须寄生在活细胞内才能维持其生命活动，其生命活动主要表现为（）
A. 不断繁殖
B. 生长
C. 发育
D. 取食、消化
4. 2013年底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9禽流感。
目前疫情已经逐渐平稳，多地已将疫情防控等级降低。
下列关于H7N9禽流感病毒叙述正确的是（）
A. 是植物病毒
B. 具有细胞结构
C. 繁殖方式为分裂生殖
D. 离开寄生的活细胞不能进行生命活动
5. 下面是烟草花叶病毒侵染烟草的实验示意图，据图回答：
(1)由上图可以看出，丙组的实验结果是烟草被，而且可以分离出。
(2)乙组的实验结果是烟草没有
(3)设计甲组实验的目的是。
自主实践
通过网络或其他途径搜集有关病毒给人类生活带来的危害及病毒研究的资料，并与同学进行交流。
自主反思
收获和感悟：。
花叶絮语
微笑是世界上最美丽的表情，是世界上最动听的语言。
哲学家苏格拉底说过：“在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢？”微笑于我们，就像是阳光、空气和水一样重要。
一个微笑，传递着快乐、真诚、信任、鼓励、欣赏、关怀或安慰；一个微笑，缩短了心与心的距离；一个微笑，让爱在空气中流淌。
参考答案
第一节病毒
自主感知
一、病毒的形态结构
1．极其微小电子显微镜球杆蝌蚪
2．细胞蛋白质遗传物质
二、病毒的生命活动
1．寄生活细胞
2．自我复制细胞内的物质遗传物质
3．植物烟草花叶动物流感病毒细菌噬菌体大肠杆菌噬菌体三、病毒与人类的关系
1．某种特征破裂死亡
2．疫苗病毒
【思考讨论】
1．病毒能够以自我复制的方式进行繁殖。
2．如：利用绿脓杆菌噬菌体治疗烧伤，利用病毒制成疫苗等。
自主诊断
1．C 2．A 3．D 4．A
5．(1)蛋白质遗传物质 (2)杆状球状蝌蚪状
(3)植物动物细菌 (4)自我复制 [2]遗传物质
自主提升：
1．C 2．A 3．A 4．D
5．(1)感染烟草花叶病毒 (2)被感染 (3)作对照。
