【学情分析】《海燕》

初中语文九年级下册《海燕》教学设计01课前准备一、教材分析《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于现代诗。

《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。

本单元作为诗歌教学单元，要求在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。

二、学情分析九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。

但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。

三、教学目标1.通过了解写作背景，理解作品的时代意义。

2.反复诵读，感悟海燕的形象特征，理解诗歌丰富的象征意义。

3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

四、教学重点与难点1.重点：掌握并运用象征手法。

2.难点：学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

五、教学方法与工具1.教学方法：诵读法品析法2.教学工具：PPT 多媒体教学六、教学课时两课时02教学过程（一）导入海燕之“境”（环境描写）、海燕之“形”（对海燕外形的描写）、海燕之“声”（对海燕声音的描写）海燕之“笑”（对海燕笑声的描写），本节课继续挖掘海燕形象，还写了海燕的哪些方面？（二）品析语言：海燕之“语”1.学生朗读全文，找出体现海燕“语言”描写的内容。

明确：对暴风雨的渴望愤怒的力量热情的火焰必胜的信心它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的。

海燕教学设计一等奖_海燕教学设计课文分析：《海燕》是一首散文诗，以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着渴望再战斗迎来黎明前景的炽烈感情，这是一篇对学生进行审美教育的好教材。

学情分析：《海燕》写作背景经过一年多的训练，学生已经基本具备了一些语文阅读能力，初步具有搜集整理资料的能力，有一定的合作能力，鉴于学生有强烈的表现欲，我采用朗诵比赛的形式，营造激情氛围，从而培养学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。

设计思路：语文教学中应培养学生的想象力，因此，在教学中，采用以朗读为主，按照朗读、理解、朗诵这三个环节，体会的情感，这也是审美教育。

语文课上对学生进行审美教育，必须高度重视形象的感染手段。

因此，我按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗读课文。

按照现代教育技术理论，运用录音机，多媒体辅助教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生阅读能力。

教学目标：9.《海燕》同步练习知识与能力：品味语言，概括文章的主旨，理解象征的手法及运用过程与方法：学生在反复诵读中体会内容，并结合文章内容理解象征的作用。

情感态度与价值观：感受海燕身上体现的革命先驱坚强无畏的战斗精神，培养学生的爱国主义精神。

教学重点：文章的内容及主旨教学难点：理解海燕的形象。

课前准备：查阅资料：1、高尔基2、《海燕》写作的时代背景3、关于高尔基《海燕》的其他资料4、课件过程设计：一、创设情境，激发情趣1、由“海燕”图片配激情音乐导入新课【设计思路：激发学习兴趣，引起学生注意】二、资源提示整体感知海燕阅读训练二则1、背景资讯。

学生介绍自己对作品的了解2、播放配乐朗读【设计思路：配乐朗诵，激发学生的朗读欲望，引发学生想象。

朗读示范，有助于模仿，调动学生对内容的感知，配乐、能提高积极性，营造激情氛围】３抽几位同学进行朗诵比赛【采用竞赛式活动，调动学生的合作、竞争意识】４、教师评价判断５.整体感知，本显示感知问题：（多媒体）（1）品味文章的语言（2）海燕是怎样的一个形象？（3）文章分几个场景描写海燕的？三、资源启示，合作探究1、播入“海燕”图片，背景资讯2、教师点拔引导3、教师评价判断、修正1、文本显示探究问题（多媒体）（1）联系背景，想想海燕象征什么？（2）写海鸥、海鸭、企鹅的作用是什么？（3）概括主旨2、学生先自主学习，再四人一组合作、探究、交流发言【引导学生学会合作探究，体验合作探究学习过程，体验探索的兴趣和成功的快乐加深学生对课文内涵的感悟】四、课外视听、扩展迁移教师评价总结学生分组讨论成果共享【拓宽视野，扩大学生知识面，加深对课文理解，培养阅读迁移能力拓宽学生阅读量，有利于阅读迁移能力培养】教学反思：略。

人教版九年级下册语文（安徽专版）说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教版九年级下册语文（安徽专版）的一篇课文，这篇课文是一篇抒情散文，通过描绘海燕的形象，表达了作者对先驱者的崇敬和对事业的热爱。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，给人以启迪和鼓舞。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于抒情散文也有了一定的认识和理解。

但文中一些表达方式、修辞手法和深层次的寓意可能还需要引导和解释。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生深入理解和感悟课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，学会分析课文中的表达方式和修辞手法，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇形象，理解作者对先驱者的崇敬之情，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。

四. 说教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：分析课文中的表达方式和修辞手法，理解课文深层次的寓意。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、情感教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生谈论对海燕的认识，从而引入课文。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.合作学习：分组讨论，分析课文中的表达方式和修辞手法，分享学习心得。

4.情感体验：引导学生深入感悟课文，感受海燕的英勇形象，理解作者的情感。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对先驱者的敬仰之情。

6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。

七. 说板书设计板书设计如下：英勇的海燕——的先驱者八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、理解、表达和情感体验等方面进行。

教师将对学生的学习情况进行全面评估，以了解学生的学习效果。

《海燕》优秀教案（精选7篇）《海燕》优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《海燕》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《海燕》优秀教案1教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。

它属于过去、属于未来、属于全世界。

它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。

以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。

这是一篇描写自然风光和动物的散文，通过描绘海燕的外形、习性和生活环境，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。

课文语言优美，描写细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的特点和写法有一定的了解。

但是，对于描绘自然风光和动物的散文，学生可能接触较少，对于文中一些生僻词语和表达方式可能不够理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并提高他们的阅读理解能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重，培养他们的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文的主要观点和作者的思想感情。

2.教学难点：对于文中一些生僻词语和表达方式的理解，以及对课文深层含义的把握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意和主要内容。

在学生阅读过程中，教师及时解答学生的疑问，帮助学生理解课文。

3.词语解释：对于文中的一些生僻词语和表达方式，教师引导学生通过上下文理解，或者查找资料进行解释。

4.分析讨论：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的思想感情。

5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和观点，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。

《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。

同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。

理解象征、对比等手法在文中的运用。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。

学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。

3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。

体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。

2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。

教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。

2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。

人教部编版九年级语文（宁夏）下册教用说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文（宁夏）下册的一篇课文，是一篇描写自然景观的散文。

通过对海燕的描绘，展现了作者对大自然壮丽景色的热爱和敬畏之情。

本文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析课文内容。

但是，对于一些较为复杂的句子和修辞手法，学生可能还需要进一步引导。

此外，学生对于自然景观的欣赏能力有待提高，需要通过课文学习，培养对大自然的美感体验。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和修辞手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的美感体验，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握，重点句子和修辞手法的理解。

2.难点：对课文中所描绘的自然景观的想象和欣赏，对作者情感的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。

2.朗读：让学生朗读课文，感受语言的美，培养语感。

3.讨论：让学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感。

4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式进行评价。

《海燕》教案教学目标：1. 让学生了解并理解诗歌《海燕》的内容和情感表达。

2. 增强学生的阅读能力和诗歌欣赏能力。

3. 培养学生细致观察大自然的能力。

教学准备：1. 音频或录音设备。

2. 能够播放视频的设备。

3. 多媒体课件或教学投影仪。

教学过程：引入活动：1. 播放一段与海洋相关的自然风景视频或播放音频，引起学生对大自然的关注和想象力。

阅读诗歌：1. 分发《海燕》的诗歌文本给学生。

2. 学生独立阅读诗歌，理解基本意思和情感表达。

3. 分小组讨论学生对诗歌的理解和感受。

讲解诗歌：1. 引导学生共享他们对诗歌的理解和感受。

2. 教师讲解诗歌中的较难理解的单词、短语和句子。

3. 将诗歌的每个节奏和押韵都详细讲解给学生。

感受与反思：1. 鼓励学生想象自己是这只海燕，描绘诗中的情景和心理感受。

2. 学生在小组中分享他们的描写和感受。

3. 引导学生思考自然界中其他动物的特点和情感。

课堂延伸：1. 让学生通过阅读其他与自然相关的诗歌，了解更多的自然元素和情感表达。

2. 利用多媒体展示一些与海洋相关的图片和视频，让学生进一步体验海燕的情感和境界。

小结：1. 总结诗歌《海燕》的基本内容和情感表达。

2. 强调学习诗歌的重要性，它能丰富我们的内心世界和扩大我们对自然的理解。

3. 激发学生保护环境和珍惜大自然的意识。

作业：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，并写一篇短文，表达对这首诗歌的理解和感受。

2. 要求学生在家中观察并记录一种动物的特点和习性，并写一篇短文。

教学评估：1. 课堂讨论和分享学生对诗歌《海燕》的理解和感受。

2. 学生撰写的短文的内容和表达情感的程度。

3. 学生对自然界动物特点和情感的理解。

延伸活动：1. 学生可以根据《海燕》这首诗歌进行声音模仿，尝试模仿海燕的鸣叫声或者飞行声音，增强学生对诗歌的体验感。

2. 创设一个小型展览，邀请学生展示自己在家中观察到的动物特点和习性的记录。

可以用图片、绘画、文字等方式呈现，通过展览的形式分享学生对自然界中动物的观察和感悟。

人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。

本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。

学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。

2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。

3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。

4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。

6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。

部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。

相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。

最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。

有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。

通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。

新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。

注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。

它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。

部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。

这是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘海燕的形象，表达了者坚定的信念和勇敢的斗志。

课文语言优美，富有音乐性，充满了艺术魅力。

教学中，我们要引导学生感受海燕的形象，理解课文的主题，并体会作者的思想感情。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和表现手法已经有了一定的了解。

但是，对于这篇课文中的某些比喻和象征手法的理解可能还存在困难。

因此，在教学过程中，我们要注意引导他们理解和欣赏这些手法，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和表现手法。

3.情感态度与价值观：感受海燕的形象，理解课文的主题，培养学生的情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象，理解课文的主题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读和理解能力。

同时，我会利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。

2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解课文的大意。

3.讨论：让学生分组讨论，理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象。

4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助他们更好地理解课文。

5.练习：让学生进行相关的练习，巩固所学的内容。

6.拓展：引导学生思考海燕的精神对于他们的启示，培养他们的情怀。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。

可以设计一个海燕的轮廓，旁边标注相关的特点和象征意义，再列出课文的重点句子和主题。

《海燕》优秀说课稿《海燕》优秀说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。

下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

它被编排在人教版八年级下册第二单元。

是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及__特点，我把__教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习__使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合__的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习__典型的写作技巧。

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

（四）学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但对于像__这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。

好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。

因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解__的内涵。

二、说教法《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。

”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

海燕说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位不容忽视。

本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕之歌》，通过描绘一只勇敢、顽强、智慧的海燕，展现了革命者在艰难环境中坚持信念、奋发向前的精神风貌。

本文主要内容可以分为以下几个部分：1. 描述海燕的形象特点，如勇敢、顽强、智慧等；2. 通过对比手法，突出海燕与其他海鸟的差异，彰显海燕的高贵品质；3. 借助海燕的形象，表达作者对革命者的赞美和敬意；4. 引导读者从海燕身上汲取力量，培养坚定的信念和勇敢的精神。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 丰富学生的精神世界，提高审美情趣；2. 培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感；3. 引导学生树立正确的人生观、价值观；4. 提高学生的文学素养，培养阅读和写作能力。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 了解高尔基的生平和创作背景；b. 掌握课文中的重点词汇、句式和修辞手法；c. 能够复述课文内容，概括海燕的形象特点。

2. 过程与方法：a. 通过阅读、分析和讨论，提高文学鉴赏能力；b. 运用比较、联想等方法，深入理解课文内涵；c. 学会运用课文中的写作技巧，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：a. 感受海燕勇敢、顽强的精神品质，培养自己的意志力；b. 认识到革命者在艰苦环境中坚持信念的可贵，增强民族自信心；c. 树立正确的人生观、价值观，为实现中国梦而努力奋斗。

三、说教学重难点本课的教学重难点包括：1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法；2. 感受海燕勇敢、顽强的精神品质，将其与自己的生活实际相结合；3. 掌握课文中的重点词汇、句式，并能灵活运用；4. 深入分析课文内涵，理解作者的创作意图。

在教学过程中，要注意引导学生抓住课文的关键词、句，深入挖掘课文内涵，从而突破教学重难点。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。

四、说教法为了使学生更好地理解《海燕》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处：1. 启发法：在教学过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

《海燕》优秀说课稿设计（部编人教版九年级下册）一. 教材分析《海燕》是部编人教版九年级下册的一篇课文，是我国著名作家鲁迅所写。

这篇课文通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的热爱。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是传统教育。

学习本文，可以帮助学生了解鲁迅先生的文学成就，感受者的英勇形象，培养学生的爱国情感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对鲁迅先生的作品有一定的了解。

但本文具有一定的时代背景，学生可能对文中的一些内容产生距离感。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文中的时代背景，引导学生感受海燕的形象，体验作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握海燕的形象特点，了解鲁迅先生的文学成就。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对者的崇敬之情，培养学生的爱国情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握海燕的形象特点。

2.教学难点：体会作者的情感，理解文中的一些比喻和象征手法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读中感受课文的美，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片，帮助学生形象地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

3.合作探讨：学生分组讨论，交流对海燕形象的理解，分享自己的感悟。

4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，教师进行讲解，解答学生的疑惑。

5.情感体验：引导学生结合自己的实际，体会作者对者的崇敬之情。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调海燕的形象特点和作者的情感。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、合作探讨和情感体验三个方面进行。

《海燕》教学设计一、了解作者，导入新课1. 谈话进入：同学们见过海燕吗？屏幕上振翅高飞的鸟儿叫海燕。

每当暴风雨来临的时候，这种勇敢的鸟儿都在大浪滔天的海面上无畏地飞翔……我从未亲眼目睹海燕的英姿，但在我心中，始终飞翔着一只黑色的精灵，这种深刻的印象，来自高尔基的散文诗《海燕》。

今天就让我们一起走进这篇课文。

2. 请同学们介绍所了解的有关高尔基的资料。

二、一读课文，整体感知1. 请同学们默读一遍课文，注意读准字音，辨清字形。

2. 自由地、大声地朗读一遍课文，说一说，文章描写了哪些事物？示例：大海（或波浪）、风云雷电、太阳、海燕、海鸭、海鸥、企鹅三、二读课文，品析形象1. 本文刻画的主要形象是海燕，说说你从文中读出了海燕的什么特征？示例：自信、勇敢、顽强、乐观、坚强、高傲……（需结合相应的句段分析）2. 师生交流。

3. 本文刻画的主要形象是海燕，作者为什么要用大量的篇幅描写暴风雨即将来临时的环境和其他海鸟的表现？示例：大量恶劣环境的描写，从侧面烘托海燕的形象；而其它海鸟的行为情态与海燕形成鲜明对比，反衬海燕的形象。

四、三读课文，读出激情请大家激情澎湃地朗读这首散文诗，并以小组为单位，接力诵读，展示你们的风采。

期待大家富有创意的朗读处理哦！五、四读课文，体悟诗意1. 暴风雨来临前的种种景象，都是自然现象，作者这样热情的讴歌海燕，仅仅是为了赞扬海燕本身吗？2. 结合背景资料，说说海燕及文中各种景物的象征意义。

示例：海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱；海鸥、海鸭和企鹅象征形形色色的假革命和不革命者；大海象征人民群众的革命力量；暴风雨象征轰轰烈烈的革命运动；太阳象征光明的未来；风云雷电象征沙皇的反动统治。

3. PPT 出示“象征”的概念。

这是文学创作中的一种重要的表现手法。

它往往根据事物之间的某种联系，把某种抽象的概念、思想和感情，借助某一具体事物的形象表现出来。

4. 作者为什么不直接表明自己的意思呢？PPT出示象征写法的好处。

《海燕》赏析高尔基的《海燕》是一首充满激情和力量的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之前的勇敢、力量和独立的描绘，展现了无产阶级革命先驱者的英勇形象和精神内涵。

下面将从思想内容、艺术手法和语言特色三个方面对这篇散文诗进行赏析。

一、思想内容《海燕》以海面景象的发展变化为主线，呈现了三个主要阶段。

在第一阶段，作者描绘了暴风雨来临之前的大海景象，海燕在海面上飞翔，预示着一场即将到来的暴风雨。

在第二阶段，海燕勇敢地飞翔、搏风击浪，甚至迎接雷电，表现出坚定的信念和无畏的勇气。

在第三阶段，暴风雨来临之际，海燕更加热情地欢呼，展示出革命者对胜利的坚定信念。

整篇散文诗的思想内涵在于对无产阶级革命先驱者的热情讴歌和敬仰之情。

二、艺术手法高尔基在《海燕》中运用了多种艺术手法，使得作品更加生动形象、丰富多彩。

首先，作者采用了象征手法，通过对海燕的描绘来象征无产阶级革命先驱者。

其次，作者运用了对比手法，通过海燕与其他鸟类的对比，突出了其勇敢、自信和坚定的形象。

此外，作者还运用了拟人手法，赋予海燕以人的情感和思想，使其形象更加生动鲜活。

最后，作者通过细腻的描写和丰富的想象，使得整篇散文诗具有强烈的画面感和视觉冲击力。

三、语言特色高尔基的《海燕》在语言上也有其独特的风格和特色。

首先，作者采用了富有节奏感和音乐性的语言，使得整篇散文诗读起来朗朗上口、悦耳动听。

其次，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得语言更加生动形象、丰富多彩。

此外，作者还运用了一些具有象征意义的词汇和表达方式，如“暴风雨”、“飞翔”、“雷电”等，使得整篇散文诗的语言更加富有象征意义和深刻内涵。

综上所述，《海燕》作为高尔基的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵和革命精神，还运用了多种艺术手法和独特的语言风格，展现出高尔基卓越的文学才华和深厚的艺术造诣。

通过对这篇散文诗的赏析，我们可以更好地理解高尔基的思想和艺术魅力，感受他对无产阶级革命先驱者的热情讴歌和敬仰之情。

海燕(鲁人版七年级必修优质公开课获奖教案教学设计)教材分析：《海燕》是一首散文诗。

作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。

教读，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。

这也是审美教育。

因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。

对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

学习目标：1、知识与能力目标：了解散文诗的一般特点。

2、过程与方法目标：体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

3、情感态度与价值观目标：体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象。

教学重难点：1、反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。

2、理解象征手法在表情达意方面的作用。

学情分析：课前准备：1、预习字词，扫清阅读障碍。

2、学生分组搜集高尔基的资料。

教学方法：诵读法和研讨点拨法相结合。

教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。

同学们，你们看过高尔基的哪些作品？（学生回答，老师确定）谁能介绍高尔基情况？（学生回答，老师补充）（投影）高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。

列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。

《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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海燕（第二课时教学设计）教学目标：1．进一步领会海燕形象的内含和深远意义。

2. 重点领会象征手法的意义、作用，通过比较阅读等方式，学会联想，学会思维。

3.通过诵读、品读、背诵多种形式的阅读，品味和学习精美的语言。

教学重点、难点：全诗感情浓烈，所以美读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，是另一教学重点。

由于作品写作年代较远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

教学方法：诵读法、比较法和研讨点拨法相结合。

教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们感受到《海燕》一文美在哪里？1.美在形象；2.美在手法；3.美在语言；……二、再现形象1.文中的海燕不单单是普通的海鸟，还指什么？——革命者。

是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。

《海燕》是作者根据自己参加斗争的经历，结合当时的形势写的，发表后高尔基被沙皇放逐到库尔斯克，所以，海燕应当指无产阶级革命的先驱者。

而其他角色，海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命和不革命者，风云雷电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的革命力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争，太阳象征光明的未来。

2. 如果为《海燕》添加一个副标题，你会怎么加？明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

3.如果用自己的语言深情赞美海燕，你会怎么说？建议用“海燕美，海燕因为而更美”的格式。

提示：可从正面描写和侧面描写两个层面去概括。

比如：海燕姿态美/海燕色彩美/ 海燕叫声美/海燕的挑战精神美/海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美/海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美三、领会手法本文写法多样。

赋予各种形象以特殊含义，这是什么表现手法？——象征什么是象征手法？——象征是文艺创作中的一种重要的表现手法。

它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（背向整体）。