浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略

如何培养三年级学生写作兴趣

三年级语文教学的最大难题就是习作指导，新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，由此可见，三年级习作重在激发学生的写作兴趣，重在让学生无话不说，有话可说。那么，如何培养学生写作的兴趣,,我将从以下几个方面来说。

一、 创设情景，交代写法,引导写作。

三年级学生从二年级写几句话过渡到写一段话，从以看图写话为主过渡到联系自己的实际写话，这过程比较艰难，很多时候学生都感到为难。为此，老师就要注意创设情景，引导学生写作，重在教给学生观察与写作的方法。

在写《观察日记一则》时，我原来是让学生自我发挥，看到什么就写什么，不过在检查时发现绝大部分学生写不出几句话，有这样那样的毛病。由此我也发现其实是学生不知观察的方法，不知写作的顺序。为此，我便创设情景，让学生观察，再说话，最后写。

我根据学生好玩的年龄特征，让学生实行了吹泡泡活动，并在活动开始之前向他们提出了这样的要求：（1）小组内分工，每人都要有观察或记录的任务；（2）注意怎样吹的（动作）；（3）注意观察泡泡的形状、大小、颜色；（4）观察全班同学的表情以及当时的气氛；（6）发挥你的想象，想象泡泡会飞到哪里。

布置完后，便让学生尽情地吹了。在学生吹的时候，我还把当时的情形用数码相机拍了下来。接着，我便引导学生说话，因为在观察时注意了观察点，而且学生刚刚玩过，再加上我用电教平台再现他们活动的情景，所以，学生们都踊跃发言，畅谈自己观察的收获：有的同学说自己看到的泡泡像一串晶莹剔透的珍珠，有的同学说自己看到的泡泡五颜六色，有的学生说泡泡飞到妈妈的脸上，为辛勤的妈妈送上清凉……同学们说的都是那么实际，想象的又是多么的丰富。在他们畅所欲言的时候，我让他们把看到的，想到的写下来，一下子，人人动笔，往常咬笔头的现象不见了。后来批改的时候，发现这个次作文，学生写的比原来进步多了。而且,学生还学到了观察的方法。

1 谈谈三年级学生写作兴趣的培养

南宁市新阳西路学校 李莹洁

三年级，学生开始写成篇的作文，写作的要求比一二年级的写话要求更高，很多学生无所适从。新的《语文课程标准》对中年级段的写作明确提出了目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对于三年级的作文教学来说，归根到底就是：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文。如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈我个人的做法：

一、让学生有话可说，先说后写。

对于三年级的小学生来说，给一个题目让他们提笔就写，他们往往是无从下笔。针对这一现状，每次写作前我都会先让学生把要写的内容说一说，写作时才能有话可写，写出的文章也比较真实生动。例如第三单元习作主题：自我介绍。我通过两个小游戏来让学生知道怎样描写一个人。第一个游戏是让一个学生站在讲台前，指名其他几个学生对他进行描述，别的同学认真听，然后评一评谁描述得最像这位同学；第二个游戏是让学生说说某个同学的特点，其他同学猜猜他说的是谁。这样，让学生亲身感受怎样介绍一个人才是生动、形象。接着我再给学生总结写人的方法。最后让学生提笔习作，介绍自己。

二、培养学生读书的兴趣。

对于三年级学生来说，在习作过程中很多时候词汇贫乏，不知怎样才能写具体。面对学生存在的这一普遍现象，我认为只有做到“大量阅读，注意积累”才能解决。因此，我从各个方面，各个渠道来指导学生阅读。

（一）师生共读，交流读书感受。

我们要求学生多看书，但我们自己却把书放在一边，这样，老师没起到榜样作用，没法和学生感同身受，开展读书活动就很难成功的。在教学过程中，我坚持用每个双周周五的一节语文课作为阅读课，营造出师生共同阅读的良好阅读氛围。渐渐地，学生就会在阅读中发现乐趣。

此外，我们还建立有班级QQ群，每位学生都加入QQ群，我每周都在Q群发一篇文章，让学生利用双休日时间阅读，然后，在群里发表一、两句话感言，师生共同交流阅读后的感想。学生也可以摘抄优美词句（复制粘贴），还可以向同学们推荐自 2 己看到的好文章。我推荐阅读的文章一般跟本单元习作主题有关。这样，有利于单元习作的训练。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

从小学一年级起，作文就成为了语文课程的重要组成部分。而在三年级，学生的写作能力得到了很大的提高，需要教师更加注重作文的启蒙和指导。本文旨在探讨小学语文三年级作文起步教学的策略。

一、创设情境激发学生的写作兴趣

在引导学生写作前，教师必须先激发学生的写作兴趣。因此，教师可以通过创设各种情境，激发学生的写作兴趣。比如，可以通过游戏激发学生写作的兴趣，将写作任务变得富有趣味性。以“写个游戏规则”为例，让学生们设定游戏规则并将其写下来，既完美展现了学生们的想象力，也有助于学生们将自己的思想和想法通过语言表达。

二、提供足够的范文和写作指导

在中小学课堂教学中，提供足够的范文和写作指导是非常重要的。教师需要通过给学生展示优秀的范文，向他们解释为什么这篇作文写得好，让学生更易于理解作文的基本要素和结构，进而在写作中灵活运用。

同时，教师还可以根据不同学生的写作能力，提供不同的写作指导。对一些写作能力较为薄弱的学生，教师可以逐步教授句子结构、写作方法和技巧，这样可以有助于这些学生逐渐提高自身的写作能力。

三、注重写作过程和提高自我反思能力

写作不仅涉及到内容和表达效果，还涉及到写作过程的重要性。因此，在写作教学中，教师也需要关注学生在写作过程中的表现。通过观察学生们的写作过程，教师可以及时发现学生的写作弱点，并针对其进行指导。

为了帮助学生们提高自我反思能力，教师可以在写作任务结束后，让学生们相互交流，分享自己的写作成果和体验，并对自己的成果进行评价和反思。通过这种自我反思的过程，学生们可以更好地掌握本次写作任务的知识和技巧，从而在以后的写作中获得更好的表现。

总之，在小学语文三年级作文起步教学中，教师需要创设情境，提供范文和写作指导，注重写作过程和提高自我反思能力。只有这样，才能够有效地提高学生的写作能力和审美水平，为其今后的学习和生活打下良好的基础。

浅析小学三年级作文教学策略研究

随着小学教育的发展，作文教学一直是教师们关注的焦点之一。作为小学三年级的学生，他们正处于学习阶段的关键时期，作文教学对他们的语言表达能力、思维能力和文学修养等方面的发展起着至关重要的作用。本文将从小学三年级作文教学的特点出发，分析小学三年级作文教学策略，并提出相应的研究建议。

小学三年级作文教学的特点有以下几点：

1. 学生的认知能力逐渐提高，开始具备一定的自我表达能力；

2. 学生的语言表达能力还不够丰富，叙述能力和表达能力有待提高；

3. 学生的文学修养和审美意识开始培养，但整体素养还较低；

4. 学生的思维能力还处于初级阶段，需要通过作文教学培养其思维逻辑、观察思考能力。

接下来，我们将从小学三年级作文教学的策略出发，分析如何更好地进行作文教学。

1. 激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多种形式和方式开展作文教学，如讲故事、播放音频、展示图片等，激发学生的学习兴趣，让他们愿意去写作，并在写作中体验快乐和成长。

2. 引导学生进行自主阅读。通过指导学生阅读一些经典的儿童文学作品或者优秀的小学生作文，让学生在阅读中感受语言的魅力，激发学生的写作灵感和想象力。

3. 注重启发式教学。在作文教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生自主学习和探索，让他们通过实际操作和体验来感受写作的乐趣，激发出他们自主思考和表达的能力。

4. 注重写作实践。在教学过程中，教师应该引导学生进行大量的写作实践，让他们通过写作来表达自己的思想和情感。同时要及时给予学生写作的指导和帮助，帮助他们逐步提高写作的技巧和水平。

5. 运用多媒体技术。在作文教学中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性，创造更好的学习氛围。

我们提出如下几点研究建议：