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《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
作者：王奇新 王国慧
来源：《读写算》2014年第03期
一、教材分析
《念奴娇 赤壁怀古》是苏教版高中语文必修二的“历史的回声”这一专题中“千古江山”中的怀古词之一。“千古江山”这一板块选入了宋人怀古词三首。这三首词皆是作者面对历史陈迹，沉入过往年代，引发遐想而作的。《念奴娇 赤壁怀古》是词人以自己与古人相比较，抒发壮志难酬、报国无门，虚度光阴的无限感慨。全词环环相生，气象磅礴，格调雄伟，高唱入云。
二、学生情况分析
在必修一中，通过《赤壁赋》的学习，学生对苏轼以及他的人生观有了一定的了解，通过《桂枝香 金陵怀古》、《永遇乐 京口北固亭怀古》两首词的学习，学生对怀古词的特点也有了一定的了解，这是学习本词的一个很好的基础。学生可以在教师的引导下进行自主学习。
三、教学目标
知识与能力：了解苏轼的生平思想以及怀古词的特点，理解苏轼在词中抒发的复杂情感。
过程与方法：通过诵读、合作与探究的学习方法，学习情景交融的写作手法。
情感态度价与值观：正确对待人生挫折。
四、教学重点
品味赤壁战场的雄奇景色，理解作者复杂情感。
教学难点：
正确理解词尾作者对人生的看法。
五、课时安排
1课时
六、教学方法 龙源期刊网
为较好地营造教学情境，加大课堂容量，激发学生兴趣，拟采用多媒体教学；为了使学生充分感受古典诗词的音韵美，同时拟采用诵读法；激发学生思考，体现教师的主导作用，拟采用提问法；为了培养学生的合作精神，在独立思考中借鉴他人的长处，拟采用讨论法。
七、教学过程设计
（一）导入
《念奴娇·赤壁怀古 》教学设计 杭州优质课一等奖
浙江省富阳中学 骆文俊
【教学目标】
知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。
能力目标：体会 写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。
情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。
【教学重点】
“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。
“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。
【教学过程】
一、交流热身
二、在朗读中初步感知豪放的特点 抽读一生，初步体会豪放词的特点
师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？ 学生1 学生2 学生3
三、在字斟句酌中深入领会豪放特色
1．写景气势磅礴
朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 （《唐宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社）
说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？ 学生回答
2．战争场面和英雄形象
通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 ——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！
参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程： 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 3．诵读指导:
从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。 学生齐读
教师小结：第一次反思——
①回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？
②你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象？
四、在比较中体会词的豪放内涵
《 念奴娇·赤壁怀古》教学设计
教学设计说明
本节课我设计的教学重点是通过诵读感受词人的豪放词风和品味词中相关的写景句，比较周瑜和苏轼的形象。教学难点是通过背景介绍和词人的相关词作，体悟该词中词人复杂的情感。我主要通过反复诵读法、讨论法、比较法解决本词中的景、人、情的问题。
教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版必修四第二单元第五篇，这个单元学习宋词。教学本单元时，不能只局限于对苏轼的这一首词的讲解、分析，要知人论世，要结合他同一时期的不同作品来体悟词人的情感。
学情分析
高一的学生对词有一定的了解，对一代文豪苏轼也不陌生，只是在当时那个特殊时期，苏轼的情感是复杂的，学生对此理解有些难度，需要适当点拨。
教学目标
1、反复诵读，感受豪放词风。
2、品味景语，比较人物形象。
3、知人论世，体悟复杂情感。
教学重点
1、反复诵读，感受词人豪放的词风。
2、品味景语，比较人物形象。
教学难点
知人论世，体悟诗歌中词人复杂的情感。
教学方法
讲授法 讨论法 比较法
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”（由颍州西湖的牌楼题字导入），这是当年苏轼以龙图阁学士的身份出任颍州太守时所作，从这两句诗中我们还可以感受到一代文豪苏轼非凡的笔力和恢弘或雄阔的气概。今天，我们一起来学习他的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知（展读、互评）
诵读比较
1、激情展读一
自读过后，找两个同学试读。
明确：感受豪放之风。
2、激情展读二
师范读。（再次感受诗人的豪放之气）
3、该词的上、下阕分别写了什么内容？
明确：上阕写景，下阕抒情。
三、合作探究（独“思”广“议”，生议后展示答案，师评）
1、词的上阕描写了哪些景物？选出你认为最精彩的词句加以赏析。
2、三国时代英雄辈出，作者为什么只对周瑜钟爱有加？结合下阕内容谈谈你的看法。
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
【教学目标】
1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。
2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究
【课时安排】 1课时
【教学手段】 多媒体
》
【教学过程】
一、 情境导入
中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁
他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】
他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。
他是一个酿酒实验家，水利工程师。
他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。
他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。
·
他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。
请问，他是谁——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。
这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇 赤壁怀古》。【板书课题】
我们看一下课题，念奴娇是（词牌名）赤壁怀古是（题目）谁和内容有关（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
二、 朗读诗歌，整体感知。
学习诗词，重在朗读。
1、 学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。
在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）
2、 :
3、 师播放一段配乐朗诵的视频。
请大家看时结合词的内容想象。 你看完之后，有何感受结合你刚刚读诗的初步理解（豪放）。宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。
