《念奴娇 赤壁怀古》同步练习
1．对开头三句分析正确的一项是( )
A．是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。
B．是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。
C．从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。
D．概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。
2．对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是( )
A．一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。
B．“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。
C．“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。
D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。
3．下列有关文学常识的表述有误的一项是( )
A．大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B．从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。
C．婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。
D．苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一派，对后世影响很大。
4.“遥想公瑾当年”句中“遥想”一词统领的内容是( )
A．小乔初嫁了。 B．小乔初嫁了，雄姿英发。
C．小乔……羽扇纶巾。 D．小乔……樯橹灰飞烟灭。
5．对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是( )
A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
《 念奴娇·赤壁怀古》教学设计
教学设计说明
本节课我设计的教学重点是通过诵读感受词人的豪放词风和品味词中相关的写景句，比较周瑜和苏轼的形象。教学难点是通过背景介绍和词人的相关词作，体悟该词中词人复杂的情感。我主要通过反复诵读法、讨论法、比较法解决本词中的景、人、情的问题。
教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版必修四第二单元第五篇，这个单元学习宋词。教学本单元时，不能只局限于对苏轼的这一首词的讲解、分析，要知人论世，要结合他同一时期的不同作品来体悟词人的情感。
学情分析
高一的学生对词有一定的了解，对一代文豪苏轼也不陌生，只是在当时那个特殊时期，苏轼的情感是复杂的，学生对此理解有些难度，需要适当点拨。
教学目标
1、反复诵读，感受豪放词风。
2、品味景语，比较人物形象。
3、知人论世，体悟复杂情感。
教学重点
1、反复诵读，感受词人豪放的词风。
2、品味景语，比较人物形象。
教学难点
知人论世，体悟诗歌中词人复杂的情感。
教学方法
讲授法 讨论法 比较法
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”（由颍州西湖的牌楼题字导入），这是当年苏轼以龙图阁学士的身份出任颍州太守时所作，从这两句诗中我们还可以感受到一代文豪苏轼非凡的笔力和恢弘或雄阔的气概。今天，我们一起来学习他的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知（展读、互评）
诵读比较
1、激情展读一
自读过后，找两个同学试读。
明确：感受豪放之风。
2、激情展读二
师范读。（再次感受诗人的豪放之气）
3、该词的上、下阕分别写了什么内容？
明确：上阕写景，下阕抒情。
三、合作探究（独“思”广“议”，生议后展示答案，师评）
1、词的上阕描写了哪些景物？选出你认为最精彩的词句加以赏析。
2、三国时代英雄辈出，作者为什么只对周瑜钟爱有加？结合下阕内容谈谈你的看法。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
一、教学目标：
⒈ 学习本文写景、咏史、抒情相结合的写法，学习精炼、生动的语言，以及修辞手法的运用。
⒉ 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
⒊ 了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
二、教学重难点：
1、通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
（一）导入
以《滚滚长江东逝水》导入情境（课件1）
这正是电视剧《三国演义》的主题曲。话说三国，那是一个鼓角争鸣的乱世，也是个英雄辈出的时代。有文韬武略的曹操、怀柔的天下的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权……但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，在文章中寻找答案吧。
（二）题解
提问：念奴娇赤壁怀古，哪个是题目？
“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，题目才与词的内容有关。告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人，抒己之怀。所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“怀古词”。
（三）、指导朗读，把握情感
说明：本课已安排过课前预习、字词疏通。
1、指定学生朗读，其他学生点评、教师点评
要求：读出豪迈的气势，注意情感起伏等。
2、听朗诵录音。（课件2）
（四）、鉴赏文本
赏析怀古之作，读者无外乎要体会作品中的景与情。（以下分别从写景与抒情两方面赏析词的上片与下片）
（采用提问、讨论、讲解的方法）
（1）提问：一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？（课件3）
词一开篇，以眼前奔腾不息的大江，引起作者的怀古思绪。境界开阔，气象恢宏。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由眼前流逝的江水联想到流逝的的岁月长河，引发对千古风流人物的缅怀，这三句情景交融，情因景起。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
教学目标
1.理解词的思想内容，体会词人对个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
2.理解词的豪放风格。
3.有感情地诵读词。
重难点
1.理解词的思想内容，体会词人对个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
2.理解词的豪放风格。
教学过程
一、导入
唐有唐诗，宋有宋词。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》被誉为“千古绝唱”，是宋词中流传最广、影响最大的作品之一。
二、关于苏轼:
1.生平: (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
2.思想:苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
三、写作背景:
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
三、初读词
1.朗读词，读准字音。
瑾 jǐn 樯 qiáng 纶guān 华huā发 酹lèi
2.结合注释，了解词意。
四、赏析词
(一）赏析词的思想内容
1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
词人来到赤壁，只见大江滚滚东去。那些历史上曾在此地出现过的风流（杰出）人物呢？都不见了，都被长江的浪花冲走了。“淘”，冲洗。那些古代的风流人物真是被浪花冲走的吗？当然不是！是被时间、历史卷走。（明代杨慎《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”）
