初中物理_磁现象磁场教学设计学情分析教材分析课后反思

磁现象 磁场

【学情分析】

学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。但这些

东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。

磁场虽然存在但是看不到，

也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用微课，巧设提问，

使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的

存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的

不同转向，说明磁场的存在。我在教学设计中课前预习以微课作为教程， 把磁性、 磁极、 磁化、

磁极间作用规律等基本概念交待清楚，

通过实验视频研究磁场的存在、磁场的方向和磁感线的概念，使学生通过视频完成任务单并找出不理解的地方上课讨论。

同时指出全球指南针都收指南北的性质引出地磁场，让学生自学，充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。 我在教学设计中以四个探究实验为主线， 把磁性、 磁极、

磁化、 磁极间作用规律等基本概念交待清楚， 希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。

磁现象 磁场

【效果分析】

通过课前任务单完成情况分析出学生认真的学习了微课，并知道了磁性、磁极、磁化、磁体间的相互作用，知道了磁场的存在，通过视频中的实验掌握了磁场的方向和磁感线的分布情况。学生高质量的完成任务单。

1、 作业一的检测结果只有第4小题有三位同学出现错误，没有理解两个磁体靠在一起就形成一个磁体，由于中间的磁性最弱所以铁钉落下来。

2、 作业二的检测中第一题全部做对，所迷宫对磁场的认识很到位，丹迪2和3题的作图90%的能做对，但解释原因是学生描述不清，说明对知识的理解还不透彻，以后要引导大家会应用所学知识正确解释题目的考察点。

3、 最后的练习学生全对率达到95%，有趋势1、2题学生能做对说明对磁现象的知识理解透彻，而且学生讲解思路清晰，反应出通过课前的微课学习和课堂探究真正的掌握本节课的知识点。

磁现象 磁场

【教材地位分析】 磁现象、磁场是新人教版九年级物理第二十章第一节内容，本节是此章的知识预备阶段，也是本章后

期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的

一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我 国古代在磁方面所取得的成就、磁体周围的磁场、地磁场，故本节课立足实验是本节课的基点。因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场

所以本节课我使用的是翻转课堂，通过微课让学生充分理解磁现象和磁场， 课上重点检测，探究、同时培养锻炼学生的能力， 共设计一个课时，课型主要是探究和检测。

《磁现象与磁场》课堂作业单

作业1

1．下列判断对的是 （ ）

A，磁体能吸引铝、铁、铜等物质 B，磁体周围磁性都一样强

C，指南针不是磁体 D，同名磁极相斥，异名磁极相吸

2.如图所示，A磁环能“悬”在B磁环的上面，B磁环下面是N极，

则B磁环上面是 ，

A磁化下面是 ，A磁环上面是 。

3．两个形状完全相同的物体，用细线悬挂在天花板上，它们之间相互作用如图所示，则

（ ）

A，两个物体一定都有磁性 B，左边物体一定有磁性

C，右边物体一定有磁性 D，两个物体至少有一个有磁性

4．小明用水平放置的一根条形磁铁的一端吸起一根铁钉，如图所示，若他用另一个同样的条形磁铁的S极与原来的N极靠近合并时，将看到的现象是 （ ）

A，铁钉的尖端被吸向右端的磁铁

B，铁钉落下

C，铁钉的尖端被吸向左端的磁铁 D，铁钉吸得更牢

活动1. 观察儿童磁性写字板，提出可供探究的问题，并进行实验。

作业2

1．关于磁感线，下列说法中正确的是 ( )

A．磁感线是磁场中实际存在的曲线

B．磁体外部磁感线是从的N极出发回到S极

C.磁场中某一点的磁场方向与放在该点的小磁针S极的指向相同

D．磁感线只分布越密集的地方磁场越弱

2．在图１中根据小磁针的方向，标出条形磁体的两极，并标出磁感线方向。

3．在图２中根据马蹄形磁体，确定小磁针的Ｎ，Ｓ极，并画出A点的磁场方向。

活动2. 探究异名磁极间的磁场，仿照铁屑分布画出磁感线。

活动3. 探究同名磁极间的磁场，仿照铁屑分布画出磁感线。

活动4：探究磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？

请阅读课本总结规律.

练习：

1.弹簧测力计下挂了一个钩码，将其从条形磁体左端N极上面移到右端S极上面，测力计的示数如何变化？ ( )

A一直变小

B一直变大

C先变大，后变小

D先变小，后变大

2.将上图钩码换成一个N极朝下的小磁体，将其从条形磁体左端N极上面移到右端S极上面，测力计的示数如何变化？ （ ）

A一直变小 B一直变大 C先变大，后变小 D先变小，后变大

3．下列各图描述磁场的磁感线正确的是 ( )

磁现象 磁场

【课后反思】

本节课我注重信息技术与学科的整合，本节课充分利用微课，尝试翻转课堂，培养学生的自主学习能力和个性化学习，课上重点解决学生的疑惑和学生的探究实验，让学生分析身边出现的磁现象。采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，通过实验探究得到答案，提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。体现了新课程标准下过程与方法的目标，使学生认识到物理实验的作用，能够应用科学探究的方法研究物理问题，有利于培养学生的辩证唯物主义观点，而且大大提升了学生的学习积极性。

不足的是从翻转课堂实施的角度看：课堂上没有以学生课前的深入学习为基础，依然是在课上对一些基本的知识和技能进行传授，缺少尊重学生的个性化问题而进行合作化的学习，没有充分使学生在前期学习成果的基础上得到提升与发展，个别环节没有让学生充分的探究，老师还是急于给出答案。对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达。

磁现象 磁场

【课标分析】 新课程通过倡导主动学习、探究学习、协作学习等新的学习方式，来实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观教学的三维目标。本节课从“指南针、磁悬浮”引课开始，结合图片、视频等相关素材，嵌入学生探究实验、观察实验、教师演示实验，在达成三维目标落实的同时，体现物理学是一门以观察、实验、探究的思维相结合的学科特点。在物理实验的过程中，完成进行提出问题、实验、协作解决问题的探究。通过探究过程，让学生了解科学研究方法，培养创新意识和实验能力，体会理解“从生活走向物理，从物理走向社会”。

《磁现象 磁场》教学设计

学习目标：

知识与能力：

1、让学生通过微课自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、知道磁性、磁体、磁极和磁化的概念。

3、知道磁体周围存在磁场

4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。

6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。

过程与方法：

1、让学生课前观看微课并完成任务单，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观

1、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

2、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场

教法：翻转课堂

学法指导：实验探究法、讨论法.

教具: 多媒体电脑 课件等。

一、课前设计：

1、教师提前录制好10分钟左右的微课，并设计出一份课前学习任务单，提前一天传给学生。

（让学生的预习更有针对性、通过微课实现个性化学习和自主化学习，任务单的设计使学生的目标更明确）

2、学生根据要求观看老师制作的微视频，遇到不明白的地方暂停或回看，并完成任务单上的内容。

（培养学生自学能力，能自学会的上课不再重复，留出更多的时间问题探究和检测）

二、课堂活动设计

（一）、教师检查课前任务单

教师提出问题：通过课前预习，各学习小组提出本节课的学习重难点。

学生反馈课前任务单完成情况，对学生的疑问，先有学生自己解决，解决不了的老师归纳。

（通过任务单的完成情况让老师了解学生的自学效果，同时掌握学生的困难在哪里）

（二）、学生完成作业检测1

教师提前设计几个基本作业题，让学生独立完成，通过完成情况了解学生对知识理解的程度。

（目的反馈对重点知识掌握的程度，从而调整老师讲授的侧重点）

小组内讨论答案，有疑问的老师解决。

（三）、学生探究（6分钟） 活动1. 观察儿童磁性写字板，提出可供探究的问题，并进行实探究

学生提出各种猜想，教师引导着学生验证猜想。

（学生在实验中得到答案的同时，提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。体现了新课程标准下过程与方法的目标，使学生认识到物理实验的作用，能够应用科学 探究的方法研究物理问题，有利于培养学生的辩证唯物主义观点。）

教师总结磁现象的有关知识。

（四）、学生完成作业测试2

学生小组内交流答案，然后解答疑问

（五）完成探究实验2和3

活动2. 探究异名磁极间的磁场，仿照铁屑分布画出磁感线。

活动3. 探究同名磁极间的磁场，仿照铁屑分布画出磁感线。

（小组内动手完成实验探究，教师找部分小组成员交流成果，从而总结规律）

（六）完成探究活动4

活动4：探究磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？

请阅读课本总结规律.

（学生阅读课本归纳答案，通过这一环节培养学生自学能力，能从课本中查找信息。）