高中物理_磁现象和磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
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一、教材分析
1．地位作用：本节是高中物理选修3-1第三章第一节。主要介绍基本磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的基本知识。既是对初中学习的磁场知识的延伸，也是今后学习本章知识的基础。故本节课的教学具有深远意义。
2．学情分析：
知识上：学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识。但对于磁场具有什么性质和作用：常见的磁现象和地磁场还了解不多，要继续学习。
能力上：在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。
3．教学目标：
（1）知识与技能：
了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。知道磁场及其基本特性。了解地球的磁场。
（2）过程与方法：
以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力。
（3）情感态度与价值观：
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
4．教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
5．教学难点：磁场的物质性和基本性质
二、教法学法：
教法：本节采用探究式教学为主，结合实验、讲解、讨论、启发等教学方法
学法：学案导学，小组协作，主动探究，分析讨论，充分发挥学生的主观能动性。
三、教学过程：
1．引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣
2．进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。具体操作过程如下：
（1）演示实验一：磁体吸引铁质物质。 设计意图：①引出磁性、磁体、磁极的基本概念。
②通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。
③为最后类比磁场与电场的概念做铺垫。
（2）探究式分组实验：
设计意图：①操作体验电和磁之间的联系。
②通过分组实验培养学生观察，分析，总结能力。
③奥斯特实验。我预测在该环节中学生不仅可以做出“电生磁”这一现象，还可能做出“磁生电”。虽然这与本节课关系不大，但要及时给与鼓励，培养学生的自信心、求知欲。
这一环节结束，学生体验到通电导线对磁体有作用，我没有简单地告诉学生由牛顿第三定律磁体对通电导线也存在作用，而是设计了演示实验二。
（3）演示实验二：自制教具──电磁炮。
设计意图：①体验磁体对通电导线有作用。
②一炮惊醒课中人，将课堂气氛推向高潮。
③介绍航母电磁弹射器，培养学生的情感态度价值观（爱国主义教育）。
（4）演示实验三：自制教具──通电导线间的作用。
设计意图：亲身感受电流与电流间存在相互作用。
以上实验中，这三种相互作用表面上与磁有联系，但到电流与电流相互作用时却与磁毫无相干，此时学生迫切想要得知是什么物质维系了这些相互作用？于是这时采用类比教学法，引导学生对比电场概念得出磁场概念。
以上的重、难点突破过程中：符合了学生的认知发展规律：即由简单到复杂，由一般到特殊，层层深入，归纳总结，得出结论。完成了学生对磁场概念这一认知体系的构建。
（5）在地磁场教学中，通过多媒体辅助教学实现了：科学普及、培养学生空间想象力，激发爱国主义情怀的教学目标。
（6）课堂练习环节中，继续采用分组实验方式探究磁场方向，起到承上启下的作用，为下节课的教学起到铺垫作用。
（7）布置作业。目的：巩固练习。
教学环节 教学内容 师生互动 设计意图
创设情境导入新课 重温经典魔术，魔术揭秘引出磁铁对铁质物体的吸引，引入新课 教师表演，学生回答 激发学习兴趣
新课教学 一、演示
条形磁铁吸引大头针，介绍有关磁现象概念；
过渡：自然界中的磁体总是存在两个磁极，南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？
二、电流磁效应
1．电流和磁体之间是否存在联系？
2．学生分组实验，演示现象。
3．介绍奥斯特实验，了解电流磁效应的发现过程。
4．磁体对电流的作用（自制教具）。
5．电流对电流的作用（自制教具）。
过渡：我们发现磁体间，磁体与电流间，电流间的相互作用不需要接触，对比电荷间相互作用，引出磁场。
三、磁场
1．概念。
2．基本性质。
过渡：介绍我国古代对磁现象认识，讲述司南、指南针。为什么指南针能够指向南北？
四、地球的磁场
地磁场、磁偏角。
地磁场对于生活在地球上生物的影响 教师演示
学生受启而发
学生猜想，分组实验
教师演示实验
类比讲述
教师讲述
观看视频
培养学生探究式思维，动手实践能力
培养学生观察能力
培养爱国情怀，培养学生求知欲，体验自然规律
课堂小结布置作业 1．课堂小结
2．作业：
a、发现日常生活中的磁现象以及有关磁现象的应用
b、阅读教材P82-STS，P85-科学漫步 巩固知识，学会应用。培养学习兴趣
一、演示
条形磁铁吸引大头针，介绍有关磁现象概念；
过渡：自然界中的磁体总是存在两个磁极，南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？
二、电流磁效应
1．电流和磁体之间是否存在联系？
2．学生分组实验，演示现象。
3．介绍奥斯特实验，了解电流磁效应的发现过程。
4．磁体对电流的作用（自制教具）。
5．电流对电流的作用（自制教具）。 过渡：我们发现磁体间，磁体与电流间，电流间的相互作用不需要接触，对比电荷间相互作用，引出磁场。
三、磁场
1．概念。
2．基本性质。
过渡：介绍我国古代对磁现象认识，讲述司南、指南针。为什么指南针能够指向南北？
四、地球的磁场
地磁场、磁偏角。
地磁场对于生活在地球上生物的影响
培养爱国情怀，培养学生求知欲，体验自然规律
课堂小结布置作业
1．课堂小结
2．作业：
a、发现日常生活中的磁现象以及有关磁现象的应用
b、阅读教材P82-STS，P85-科学漫步
四、板书设计
3．1 磁现象 磁场
一、磁现象
二、电流的磁效应
三、磁场
四、地磁场
学情分析
高二的学生已经掌握了一定的高中物理学习方法，经过前面初中物理知识的学习，学生磁现象已经有了一个初步的了解。教学中涉及的电流的磁效应和磁场是本节教学的重点。学生可以结合实验，对初中知识复习概括并从科学和人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。在教学中，学生已经能在教师的指导下完成探究实验，观察到电流的磁效应。
效果分析
本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：
（1）引课自然：自然界中的磁现象丰富多彩,利用魔术实验，都有哪些磁现象。
（2）充分发挥学生自主性，让学生自己动手操作，完成探究实验，在完成教师布置任务的同时，学习相关的知识,激发学生学习兴趣，培养学生归纳总结能力。
（3）采用自主探究、合作学习的方式，还原了物理规律的发现过程，老师在整个问题探讨过程中扮演着引导者的角色。
教材分析
本节的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的构成。可以结合演示，对，知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。在教学过程中，我设计了演示实验，学生实验，引导学生研究两个具体的磁场----地磁场和电流的磁场，学生实验分为四种情形观察：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。教学中除指导学生阅读教科书了解知识外，还应让学生认识并能够清楚的表述地磁场的空间立体分布情况锻炼学生的空间想象和空间表述能力，这对后续学习有很大的帮助。
当堂检测（共10分）
1. 判断两根钢条甲和乙是否有磁性，可将它们的一端靠近小磁针的N极或S极．当钢条甲靠近时，小磁针自动远离，当钢条乙靠近时小磁针自动靠近，则( ) A.两根钢条均有磁性 B．两根钢条均无磁性
C．钢条甲一定有磁性，钢条乙一定无磁性
D．钢条甲一定有磁性，钢条乙可能有磁性
2．在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是( )
A．导线沿南北方向放置，使磁针在导线的延长线上
B．导线沿东西方向放置，使磁针在导线的延长线上
C．导线沿南北方向放置在磁针的正上方
D．导线沿东西方向放置在磁针的正上方
3．下列说法中正确的是( )
A．磁体与电流间的相互作用是通过磁场产生的
B．电流与电流间的相互作用是通过电场产生的
C．电流与电流间的相互作用是通过磁场产生的
D．磁体与电流间的相互作用是磁体的磁场和电流的电场产生的
4. 下列关于磁场的说法中,正确的是（ ）
A．磁场跟电场一样,是一种物质
B．磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场
C．指南针指南说明地球周围有磁场
D．磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的
5、关于地磁场，下列叙述正确的是( )
A．地球的地磁两极和地理两极重合
B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极
C．地磁的北极与地理的南极重合
D．地磁的北极在地理的南极附近
教后反思
学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生， 但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，
