教学中如何培养学生的创新精神

如何在作文教学中培养学生的创新精神

作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是要打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题，观察生活，积累素材，构思作文。那么，在作文教学中如何培养学生的创新精神呢？

一、搜集写作材料，积累作文素材

在小学阶段，学生最苦恼的事就是写作文，写作文时不是无话可写，就是有话却写不出来。针对这一问题，我就指导学生大量阅读课外书籍，教给学生写“读书摘要”的方法，要求学生处处留心，时时观察，搜集广博的社会生活素材，筑起自己的材料“成品库”。在搜集材料后，再给学生以交流的机会，如：写作课前五分钟讲演；好的诗句、文章片断、名言警句朗读比赛等。通过以上活动拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的作文素材，提高了学生的表达能力。

二、创设写作氛围，激发写作兴趣

兴趣是一个人从事某种事业时特有的稳定的心理状态。只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会取得良好的效果。因此，在作文教学中，教师要特别注意创设写作氛围，以激发学生的写作兴趣。如：在写以《春景》为题的作文时，我就带着学生走出校园，走进春意浓浓的田野，让学生去看“景”，去捕捉春天的影子，倾听春天的声音，以奏响充满生机勃勃气息的春曲……返回校园时，同学们兴致极高，纷纷讲述自己的发现，有些同学感叹：祖国真美!有个同学还说，自己将来要做一名美的设计师，要把祖国装扮得更美。通过这次活动，同学们的思维得到了放飞，自由驰骋，想象力、创造力也得到了很好的培养。还有，在写以《可爱的大公鸡》为题的作文时，我首先在黑板上画了一只大公鸡——仰脖子，拍翅膀，正在啼叫。然后问同学们：“你们能说说大公鸡的模样吗？”这下，同学们可兴奋了，七嘴八舌地讨论起来了。讨论五六分钟左右，我就让学生即兴讲演。同学们都争先恐后地要求讲演，课堂气氛活跃极了。最后，我在黑板上写出作文题——《可爱的大公鸡》，同学们都高兴地鼓起掌来。这次作文同学们都写得血肉丰满，对大公鸡的形象描写得栩栩如生，字里行间充满了对大公鸡的喜爱。有位写作基础差的同学这样写道：“我家的大公鸡可好看了，红润润的冠子，油亮亮的脖子，圆溜溜的小眼睛格外有神。最漂亮的要数它的大尾巴，金光闪闪，小姑娘们谁看见都喜爱。有一次踢毽子比赛，我得了第一，美丽的鸡毛还真出了大力呢。”由此，我感到创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，不仅能推动学生的学习，更重要的是培养了学生的创新精神。

如何在化学教学中培养学生的创新精神

摘要：笔者任中学化学教师多年，本文就在化学教学中如何培养学生的创新精神作了探讨。

关键词：化学教学 观察力 创新 精神

无论是纵观历史，还是横阅当今，民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异，无不是创新所致。一切竞争归根结底都是创新人才的创新能力的竞争，是创新速度与效率的竞争。为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，我在化学教学中注意了以下几点：

一、注重观察能力的培养，打开创新之门

观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双”慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到以下几方面：

（一）培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。

（二）在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。

（三）注重课堂实验的观察。中学化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。

（四）开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。

（五）写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。

只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到”奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。

二、注重实验能力的培养是创新之本

实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。

科

学教育

小学科学教学中如

何培

养学生的创

新精神

张晓

卓

四平市

第一实

验小

学校

摘

要新

课程标

准的全面实

施让当代

教育工

作者的教学理

念

得到更新

教学目标

也发生改变。

将创新

精神的培

养纳入到小

学

科学教学目标体系

是完善科学教学工

作的重要举措。

在科学课

堂

教学中重视小

学生创新

精神的培

养才能体

现科学学科的特色

让小

学生找到思维扩展

的平台。

实

现创新

精神培

养目标

还需要

教育工

作者进一

步努力开创

全新

的教学方法。

本文以小

学科学

教学中如

何培

养学生的创新

精神为主题展开了

探讨

与分

析希望

能对

大家

有所

启发。

关键词:小

学科学;

创新

精神;

课堂

教学;培

养;

条件

引言

新课程标准的

内容给小学科

学教师带来了

许多

新的

启不。

越来越多的

科

学教师开

始反思通

过科

学学习

小学生

们到底能不

能爱上科

学、

学会

观察、

学会思

考。

科

学课堂教学是培养学生

创新

精神的主

要阵地如何促进科

学课堂培养创新精神作用的

发挥仍

然值得每一位科

学教师去思

考。

一、

小学科

学教学中培养学生创新

精神的困

难

小学生

创新精神的

形成与发展受到多

种因

素的影

响。

科

学

课堂的

教学氛围

以及教师所利用的

教学方法小学生的

个人学习

心态

都影

响着其创新精神的

形成。

目

前小学科

学课堂教学中培

养学生

创新精神的困

难有以

下几点:

(

一)

科

学课堂教学氛围

较为死板

科

学课堂教学氛围影

响着小学生

习得科

学知识的心态

与情

绪。

只

有和

谐的

课堂氛围

才能吸

引小学生的注意力

使他们参与

到课堂活

动中创新精神的

培养也需要和

谐课堂氛围的

支持。

但

在当前的

小学科

学教学中许多

教师没

有认识到科

学学科的

特色

一直利用

灌输式教学方法实施教学。

教师过于

重视小学生的

考试

成绩以及

木班学生的

考试通

过率让科

学教学偏离了正

确的

方

向。

教师过多的

讲解剥夺了

小学生

互动的

权利导致了

课堂氛围

的

死板不

利于

小学生

创新精神的

形成。

(

二)

课堂探究学习的

条件不

足

探究学习

是科

学知识习得的正

确方式。

在小学科

学课堂中

组织小学生

对米知的

科

学知识进行探究是体现小学生

课堂学习

主

体地位的

重要方法。

但许多

小学科

学教师井不

认可

探究教学手

段认

为小学生

在教学中如何培养学生的创新精神

发表时间：2013-04-16T16:29:42.297Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年27期供稿 作者： 贾秋条

[导读] 苏霍姆林斯基言：手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，手使脑得到发展，使它更加明智。

陕县初级实验中学 贾秋条

在课堂上，我们不能只把学生看做是一张白纸，因为他们通过看电视、读报刊、上网等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张，所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全

面、持续、和谐的发展，作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等

学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出

自己的看法之后，我们应该给予他们肯定和鼓励，这样久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过

程，创新意识也就会逐渐产生。学生有了创新意识，

那怎样培养学生的创新精神呢？我的看法归纳如下。

一、 解放嘴巴，提倡议论，使学生敢说

按照传统观点，学生在课堂上交头接耳，可以看做是“违反纪律”的同义语，但是现在教育观点，我们又应该允许甚至提倡学生议论（无论课上还是课后），因为这有利于活跃学生的思维，前者多弊，后者多利，利明显大于弊。所以近年来，我们要求学生在课堂上仔细

观察、充分思考、认真练习的基础上，大胆议论，可以评头论足。

英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我也有一个苹果，交换一下，还是一个苹果，但是如果你有一个思想，我也有一个思想，彼此交换一下就有两个甚至多于两个的思想，语文课知道要注重学生说的训练，但数学课上却往往忽视了这一能力的培养。长此以

往，学生只会练习，而不会讲道理，所以数学课也应该重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，甚至博得面红耳赤；允许他