教学中如何培养学生的创新精神和创造力

1 如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新能力

重庆市大足区万古镇中心小学 周发宏

素质教育以一个全新的姿态在教育改革的今天引起巨大的反响，而素质教育的重点就是创新。创新精神是指人在创造活动过程中表现出来的精神状态，集中反映了人的人格精神：追求卓越的进取性：敢为人先的挑战性：顽强拼搏的坚韧性。如何结合现实教育，注重培养学生“学贵在疑、学贵在问”的精神呢？如何在教学中具体地培养创新精神和创新能力？这是一个复杂的问题，有待于大家努力探索。笔者在平时的语文教学中，进行了一些尝试，主要从以下几个方面人手，对学生进行创新精神、创新能力的培养。

一、打破语文教材局限，拓宽语文教学领域，发挥学生想象能力。

语文教学的出路在于以课堂教学为基础，与社会生活紧密联系。语文学习的天地应有三个层次，第一是语文，第二是校园，包括其他各科教学和丰富多彩的课外活动，第三是家庭和社会生活。三个层次一个比一个广阔，而人们过去往往重视课内，忽视课外。其实，语文和社会生活水乳交融、难解难分，任何一门学科都包融有语文，任何一次活动都可以是学生学习语文的场所。语文教学只有课内外结合，才能发展语文能力；只有将语文广泛运用于社会生活，让学生大胆实践，勇于探索，发挥想象，才能培养学生的创新精神和创新能力。

二、注意兴趣、习惯等良好素质的培养

时代呼唤教育创新，呼唤创新型学习，素质教育把培养创新精神和实

2 践能力作为重点，正是反映了时代的要求。心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。指导学生掌握学习方法，培养学生自学能力、创新能力一定要注意培养学生的良好习惯。

兴趣、习惯等非智力素质往往被传统教学所忽视，在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，其作用更多地应体现在指导学生如何学习上，提供最适合学生的学习材料，激发学生的学习兴趣等方面。只有发挥教师的主动性和创造性，才能保持学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生创新能力。

1 浅谈课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

新民小学 施健

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”而新课程评价的价值取向也强调：以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。即在整个社会宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。因此，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们教育工作者面前急需探讨的问题。

一、当前课堂教学中存在的弊端及其分析

二期课改实施以来，学校教育教学改革取得了长足的进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，作为一所普通的农村小学，课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。从新课程标准的角度来审视，当今的课堂在培养学生的素质上，特别是如何培养学生的创新精神和实践能力方面存在着很多弊端，我认为主要有以下两个方面：

弊端一：乱用权威，缺少交流。新课程改革后，学生们普遍反映，现在的课堂教学，形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高。但在平时的课改活动中，我们也看到有的教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出“乱”，就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。这种模式使学生不会交流，不会思考，不会质疑，这种没有交流的课堂效率极为低下。另外，值得注意的是，如果无条件地尊重教师，甚至屈从于教师的权威，必然导致盲从和迷信，其直接后果就是学生缺乏创造性、主体性。

如何培小学数学教学中养

学生的创新精神和实践能力

砚山县八嘎乡小学：梁厚业

在小学数学教学中，要培养学生的创新和实践能力，首先要对学生进行学习的目的教育。因为学习目的是指为什么学习的问题。在小学数学中，为什么要学好数学是学生学习动机的重要组成部分。当学生清晰的意识到自己学习数学的重要意义，并且用它来推动自己的学习时，学习目的就会变成学生学习的动力，学生的创新精神和实践能力就会油然而生。要实现这一目的，在教学中主要从以下几个方面入手。

一、加强学习目的教育，帮助学生确立学习目标

在数学学习的过程中，要想培养学生的创新精神和实践能力。在学生明确学习目的的基础上还要帮助学生确定学习目标。学生的学习目标不能定得太高，也不能定得太低，定高了学生尽最大努力都达不到，这样会使学生丧失学习积极性。定得太低了，学生不需要或者只需花极小的精力就可实现目标。所以，在确定学生学习数学的学习目标时，一定要根据学生的实际情况。确定学习目标要分两步走，一是要确定远景学习目标；二是要确定近期学习目标，通过近期学习目标的多次实现远景目标。合理的学习目标的确定，使学生能够保持稳定的学习积极性。为实现目标而自觉排除干扰，克服在学习和生活中的种种困难，以极大的热情和坚强的毅力为实现学习目标而奋进。 二、把培养学生的学习兴趣和创新精神、实践能力相结合

在数学教学的过程中，要想培养学生的创新精神和实践能力，首先要从培养学生学习兴趣入手，因为只有通过学习兴趣的培养，使学生了解数学、认识数学、钻研数学、对数学的学习产生强烈的求知欲，这样才能掌握牢固的文化科学知识。只有这样，创新精神才能得到培养。把学到的知识应用于实践中去，实践能力才能得到提高。

三、帮助学生在学习上获得成功

小学数学教学是教学中的一项长期而又艰巨的任务。学生需要很大的心重智努力才能完成。在教学中要想培养学生的创新精神和实践能力，必须要打好坚实的数学知识基础。如果没有坚实的基础作后盾，即使有创新的意识也是心有余而力不足。因此，在教育教学的过程中，要使学生知道要想学好数学这门学科，必须具备吃苦耐劳、刻苦钻研的精神。除此之外，教师还要教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。帮助和指导学生在学习上获得成功。只有不怕失败才能获得成功。创新精神和实践能力才能得到巩固和发展。

数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

－、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这意味着创新不二是那些社会精英的专利，每一个人郡可以去创造。只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果，因此，在数学课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，坚持每一个正常的学生部有一定的创新潜能，通过适当的教育取得创造性的成绩。这就体现了创新教育是面向全体学生的教育。

坚信学生创新的主体。教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松，自主学习氛围，诱发他们的创新欲望，便他们真实的自我从而具后血走出来，敢于质疑、敢于坚持自己的意见。从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围。

二、教学方法科学化——创设创新条件

（一）创新问题情境，让学生想创新

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境，当然问题来自学生。因此，教学中要有意识地设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极地株究、创新。 （二）鼓励质疑问难，让学生会创新

“学起于思，思源于疑”。学生的学习过程永远是一种对未知的探求、创造的过程。质疑问难是创造的种子。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。“小疑则小进，大疑则大巡，个疑则不进”。爱因斯但说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许反是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力”。要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，这是激发创新的重要条件，尤其要鼓励学生不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈富裕外在压力而放弃自己的主能，善于在不毅之处质疑，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望。