高中英语书面表达的教学

谈谈高中英语书面表达教学

一篇文章，不管有多少段，其结构不外乎由引言（introduction）、正文（body）和结尾（conclusion）三大部分组成。

一、引言的写法

1. 主题句法：开门见山，直接点出主题或亮出作者对问题的看法。

as the pace of life continues to increase， we are fast

losing the art of relaxation. once you are in the habit of

rushing through life， being on the go from morning till night，

it is hard to slow down. but relaxation is essential for a

healthy mind and body.

2. 问题法：用问题来引出文章内容。

is there a “success personality”—some successful

combination of traits that leads almost certainly to

achievement？ if so， exactly what is that secret success

formula， and can anyone cultivate it？

3. 数据法：引用已经证实的数据来提出问题。

the fact that less than 5 percent of the british population

graduate from university may seem surprising， especially

when viewed beside the american percentage of over 30 percent.

to understand this contract， one needs to consider social

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浅谈高中英语书面表达教学

作者：刘会相

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第05期

书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。在高考英语试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等能更直接考查学生们运用英语进行表达的能力。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能力势在必行。本人积多年教学经验，从基础抓起，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。

一、循序渐进

英语写作能力的提高必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓学生的基本功训练。

二、限时训练

限时阅读训练与课外大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，使学生了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导每一届学生读大量的课外阅读材料。

三、范例引路

学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。

四、自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。对于有争议的问题，可当场请教老师。

五、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提龙源期刊网

教学参考　中学生学习英语过程中的英语听力能力，是学　生学习英语必备的基本技能。英语教学中加强朗读　训练、拓宽文化背景知识和提高心理素质对中学生　克服听力障碍，提高听力能力是有效的方法。　一、提高听力能力要过好语音关　语音掌握的好坏与听力能力之间有着直接的、　不可忽视的联系。正确的发音是提高听觉接受能力　的第一要素。学习者首先应突破语音知识关，消除发　音不准对听力能力的负面影响。在学习新词时，要做　到一开始就记牢义、发准音，不断强化，熟悉常见的　语音知识，从理论上系统地掌握英语语音现象。　（一）在语音朗读训练方面，要特别注重实效，要　学会找特殊、寻变化，读准语音是辨音的基础。　（二）加强朗读训练有助于扩大词汇量。　（三）加强朗读训练要注重培养流畅语感，提高　悟意能力。　听力的关键在于对口头语言的整体理解和细节　把握，英语口头语与书面语有较大差别，学生只有通　过朗读大量地积累运用英语短语、句子、Ｅｌ常用语，　才能扩大视野，一旦熟悉了这些变化【弱读、连读、失　爆、同化、升降调等），就可以大大提高理解语言内涵　的能力。　二、拓宽文化背景知识是提高听力理解能力的　必要渠道　①　是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。因　此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族　在不同的社会历史时期所特有的文化现象。英语听　力学习单纯强调语言知识和语言技能是不够的，英　语文化背景的重要性不容忽视，了解英语国家的文　化、历史和风俗习惯，有助于学生更好地吸收和运用　语言知识，提高英语听力效果。为正确理解听力材　料，消除文化差异造成的误解，平时要注意多阅读英　语报刊、杂志，了解和熟悉英语民族的历史地理、生　活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，扩大知识　面。学生掌握的背景知识越多，就越容易抓住听力材　料的内容，听力效果就越好。　三．提高学生心理素质是提高听力理解能力的　有力保障　在听力学习过程中，学生容易产生焦虑、害怕、　缺乏信心和毅力等心理障碍。情感策略有助于学生　控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心、意志等情　感因素。要提高心理素质，保持平稳心态，听者应该　对自己的实际水平有个合理的认识，既不能缺乏信　心，也不能盲目自大。教师应让学生既要思想集中，　又要情绪放松，要增强自信心，形成安定、自然、放松　的心态，遇到有些单词和句子漏听或没听瞳，切勿惊　慌急躁，不要失去信心或分神，更不要对此念念不　忘，要学会放弃，要及时稳定情绪坚持听下去，让注　意力投入到后面的答题中去。　（作者单位：河南省荥阳市第四初级中学）　；ｊ《谈赢中英语书面表　教学　Ｉ－．．．－．．．．．．．．．．－．－．．．．Ｉ．．．．．．Ｉ．－．．．．－．－．．．．Ｉ．．．．．．．・．．．　■刘会相　书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是　检验学生书面交际能力的一个重要途径。在高考英　语试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识　的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项　目等能更直接考查学生们运用英语进行表达的能　力。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错　误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能　力势在必行。本人积多年教学经验，从基础抓起，初　步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。　一　循序渐进　英语写作能力的提高必须由浅入深、由简到繁、　由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教　师应注重抓学生的基本功训练。　二、限时训练　限时阅读训练与课外大量的、广泛的阅读，才能　加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固　和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，使学生了　解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅　读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能　力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导　每一届学生读大量的课外阅读材料。　三、范例引路　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种　文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书　信、通知的格式等，并给予必要的提示。　四、自改互改　对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方　进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括　进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还　可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改　者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致　意见后再更正。对于有争议的问题，可当场请教老师。　五、及时讲评　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书　面表达能力不可缺少的一项工作。可抽查部分学生　的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用　当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过　程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性　的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的习　作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。　六、坚持朗读背诵美文　我收集了历届高考英语书面表达题的范文或报　刊、杂志等的优秀文章，将其分类，要求学生每天花　一些时间大声朗读，力争背下来，以扩展他们的思　路，培养语感。　写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写　作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充　分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好　的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力　的提高，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方　面，推动外语教学。　（作者单位：河南省中牟县第二高级中学）　一　方　的　力　能　力　听蚺　语　英　生　学　中　吉同　提　

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反思高中英语书面表达教学

作者：邹春风

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2010年第08期

[摘要]书面表达是高考中一项充分考查学生综合运用英语知识能力的传统题型。近年来，高考中所占比分越来越高，考生对此也很头疼。本文依据《普通高中英语课程标准(实验)》要求，就此现象分析了高中英语书面表达教学中存在的问题，并结合自己的教学实践提出了训练策略。旨在提高学生的英语书面表达能力。

[关键词]高中英语书面表达 写作现状 训练策略

一、背景

书面表达，是英语语言的一种综合性表达方式。它不仅体现学生对英语语言的表达和思维能力，更能反映学生综合运用语言的能力。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的写作七级和八级要求作出如下目标描述：

这个目标提出了三方面的规定：一是写作内容，二是语言要求，三是文体、篇章结构的基本要求。近年来，NMET中对书面表达的要求也在不断提高。①写作字数不断增加。由100字左右、120字左右增加到现在的150字左右。②所给要点提示不断减少，学生自主发挥空间不断加大。现阶段看图作文备受推崇，其中漫画作文更是对学生提出了较高的要求。此外高考书面表达评分标准也在不断提高，要求考生在写作时不仅要注重语言的多样性、连贯性和得体性，更要尝试语言的多样化和复杂化。由此可见，系统、持续、高效的书面表达训练已势在必行。

二、现状分析

高中英语书面表达教学历来存在“重结果，轻过程”现象。“学生说到写作心烦，教师阅到写作头痛。”已成共识。迫于书面表达分值比例的加大，重视程度不断提高。但很多教师盲目应对，重视了学生的主体性，却忽略了教师的主导作用。要求学生多写多背，却不进行针对性的指导和提炼美言美句供学生背诵，结果事与愿违。另一方面，学生写作意识淡薄，重视程度不够，写作时生搬硬套，所背范文中的某些句子却不做任何修改，忽视句子结构合理性和行文龙源期刊网