小学语文课堂教学中应“倾听些什么”例谈(下)

2021年第10期143基础教育小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力许瑞玲新沂市窑湾镇胜利小学，江苏徐州221434前言：良好的倾听能力，不仅仅是一种学习能力，更是一种学习上的良好习惯，是促进学生核心素养稳步发展的重要条件。

让学生们学会倾听，可以让其获取更加的学习资源，还可以促进语文学习中其他能力的进一步提升。

特别是小学教育阶段，正是学生们通过倾听的方式，积累语文学科的学习资源，奠定学生学习基础的关键阶段，所以，对学生倾听能力的培养，是刻不容缓的。

一、对教材内容进行充分的利用在传统教学模式当中，大部分小学语文教师会深受传统教育理念的影响，都更加关注学生们对于知识内容掌握的具体情况，并没有清楚的意识到，对于语文学科的教学来说，倾听能力的重要程度。

这也就导致了在语文学科的教学中，学生倾听能力的进一步培养，经常被教师们所忽视。

但是，现如今随着新课程改革的日益推进，对学生倾听能力的培养，也渐渐的被学生们所重视，广大的小学语文教育工作者，也将学生倾听能力的进一步培养，纳入到了教育教学的任务当中[1]。

在现阶段的小学语文教学过程中，强化学生的倾听能力十分重要。

为达到良好的教育效果，在教学中，教师需要注意以下几大要点：首先，充分利用教学资源。

教材是学生学习的主要素材。

其中包含较高的应用价值。

因此，教师需要以教材为基础，对其进行更加深入的探究，是非常重要的，小学阶段的语文看教材中，收录了非常多的可以让学生们的倾听能力得到有效提升的课文。

这些文章中具有十分优美的语言和文字，以及充实有趣的教学内容，在此过程当中，小学阶段的语文教师，可以对此进行更加合理的教学设计，并积极的运用多媒体设备，向学生展示文章中描述的画面，或者，也可以由教师们对此进行富有感情的朗诵，与此同时，在学生们倾听的过程当中，也可以适当的设置一些提问的环节，从而提升学生在倾听时候的注意力，进而对学生们的倾听能力进行更好的培养。

二、运用更加多元化的教学方法小学阶段的学生，年龄普遍较小。

让学生学会倾听是语文教学不可忽视的任务小学语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具”，“在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨”，“听他人说话认真耐心，能抓住要点……”这是对学生学会倾听的基本要求，也是善于交际的基础。

而大多数老师，在教学中忽略了学生倾听习惯的培养，这不能不说是老师解读新课程理念的一个遗憾。

那么，如何培养学生的倾听习惯呢?我从以下几个方面进行了尝试。

一、引导倾听——教会学生倾听的方法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”老师在培养学生倾听习惯的时候，首先要教会学生倾听的方法，在教会学生倾听的方法以后，不断强化这样的方法，以达到培养学生良好的倾听习惯的目的。

“请注意这个同学的发言，看看你能听出什么?”“试试你能从老师下面的话里，听出什么?”在课堂上，我经常用这样的方法，引导学生倾听。

这样的引导，一般情况下都能达到以下目的：(1)使学生专注于他人的讲话。

(2)使学生在倾听的时候，学会抓住他人讲话的要点。

(3)使学生学会转述他人讲话的要点。

但是，单单依靠引导还是不够的，在学生回答“听出什么”之后，还要给予学生诚恳的肯定和评价，如“你真会听，不仅听出了他在说什么，还听出了他用什么语气强调他所说的内容。

”“你是个善于听老师讲话的学生，能够听出老师讲话的要点，并且复述下来。

”我用这样的评价充分肯定学生倾听的结果，同时也充分肯定学生倾听的过程，使学生更专注于课堂倾听和课堂学习。

久而久之，不仅使学生掌握了倾听的技巧，而且也使学生养成了专心听、善于听的习惯。

二、鼓励倾听——让学生体验倾听的快乐心理学研究证明：人的最大的动力是来自自身的愉悦体验所激发的期望再次重复愉悦体验的动力。

教师在培养学生倾听习惯的时候，要善于使学生品尝倾听所带来的愉悦，并且渴望再次品尝这种愉悦。

鼓励学生倾听的方法有很多，我常采用的方法有：(1)榜样带动法。

——“刚才这位学生真会听，看看还有谁比他更会听。

小学语文口语交际中的倾听训练摘要：随着素质教育的发展，教师在开展小学语文教学时，不仅要让学生扎实掌握教材中的语文知识，还要让他们运用所学的语言知识进行口语交际，提高他们的口语交际能力。

在口语交际教学中，教师要采用创新教学方法来激发学生进行口语交际学习的兴趣，让他们积极地进行口语交际训练，提高他们的表达能力。

关键词：小学语文；口语交际；倾听训练引言口语交际是人们日常生活中必须要具备的一项能力，小学生的口语交际能力培养显得更加重要，小学语文教师在日常教学中要重视口语交际教学，结合学生的口语交际特点，为其提供更加符合其学习需求的口语交际教学方式，使学生乐于与周围的人沟通，愿意运用学习到的语文知识表达自己的想法，最终奠定自己的语文学习基础。

一、小学语文口语交际教学的必要性首先，小学语文课程标准中明确指出了培养小学生口语交际能力的重要性，而口语交际教学是培养其该项能力的最重要渠道。

虽然，小学生在日常生活中能够自然习得一定的口语交际知识，但是这样习得的知识必然是零碎的、散乱的，无法全面促进小学生口语交际能力的提升。

而口语交际教学却是较全面系统地指导小学生掌握口语交际相关的一些知识、技巧等，这样才能促进其口语交际能力的全面提升。

其次，有研究发现，小学阶段恰好是人类个体语言习得的一个关键阶段，在这一阶段对其进行语言方面的训练，能够达到事半功倍的效果，而口语交际教学是帮助其进行语言习得，培养其有效倾听、流利表达、正确应对等口语交际能力的一种重要方式。

最后，小学语文教学的主要目标就是要培养学生的听、说、读、写能力，而口语交际教学对于小学生听、说这两项能力的培养起的作用是毋庸置疑的，而且小学生听、说、读、写思想能力的发展是相辅相成的，听、说能力的发展对其读、写能力的发展能够起到一定的促进作用。

从这一点来看，口语交际教学的开展也是极必要的。

二、优化小学语文口语交际教学策略（一）选择合适的方式在交流中，认真倾听是为了说得更好。

小学语文课堂教学中教师倾听策略的探索摘要：倾听既体现了对学生的尊重，会有效激发学生的积极性与主动性；也是一种重要的教学策略，可以使小学语文课堂教学充满生命的活力。

小学语文课堂教学中的教师倾听主要是从激活性提问以倾听学生思维的跃动、引导性追问以倾听学生思维的发展、评价性理答以倾听学生个性化的表达等几方面入手。

关键词：小学语文课堂教学教师倾听策略众所周知，一堂成功的课堂教学不在于教师按照自己的预案按部就班地完成了教学任务，而在于教师在教学过程中有效地激起了多少“师生、生生碰撞”的火花以及是否通过教师巧妙处理实现了动态生成。

而要做到这一切，一个关键点就是教师要善于倾听。

只有倾听，才会使学生获得表现的机会，进而产生学习效能感；只有倾听，才能使教师发现学生的闪光点，才有可能放大学生的闪光点进而生成精彩的课堂教学。

那么，在具体的小学语文教学实践中，教师应该如何倾听呢·一、激活性提问，倾听学生思维的跃动为了让倾听更有实际内容，教师就必须精心设计好提问，以引起学生的答，这样才会有教师的听。

例如，在教授《走近李白》这课时，教师就可以采用激活性提问，促进学生思维的跃动。

教师：同学们，我们中国是诗歌的王国。

在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多杰出的伟大诗人。

你报几个诗人给我听听看·学生1：李白、杜甫。

学生2：孟浩然、白居易。

学生3：王维、王昌龄。

学生4：苏轼。

学生5：王之涣。

教师：同学们知道的真多！是啊，这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。

作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。

今天，我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……(播放课件——古诗欣赏：走近李白)(配乐)(顺势入题)教师：今天，我们上一堂古诗欣赏课，课题是——(抬手示意) 学生(齐读)：走近李白。

教师：你了解李白吗·你说——学生：李白，是仙。

教师：李白是仙，此话怎讲呢·这样，通过教师巧妙提问，在倾听学生回答的过程中很自然地将学生带入了本课主题：李白是仙。

小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。

提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。

此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。

关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。

因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。

一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。

课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。

（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。

即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。

这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。

（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。

（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。

造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。

二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。

（一）培养孩子阅读习惯。

每个孩子都应该养成阅读的好习惯。

在小学语文教学中"巧妙地"培养学生倾听能力摘要：倾听是人们沟通的基础，也是学习的桥梁。

懂得倾听、善于倾听是提高学生学习效率的关键。

因此，在小学阶段的语文教学中，教师应有意识地引导学生倾听，注重学生倾听能力的培养，让学生在认真地倾听中吸取更多的知识。

本文就将分析在小学语文教学中培养学生倾听能力的有效策略。

关键词：小学语文；教学方法；倾听能力培养引言：听、说、读、写是语文学科教学的基础，听排在首位足以说明其重要性。

学会倾听对学生的表达、阅读、写作都有很大益处，这也是人们越来越注重学生倾听能力培养的原因。

一、倾听能力的重要性培养学生的倾听能力是《语文课程标准》对小学语文教学的要求之一，倾听能力不仅是指用耳朵接受其他人说话内容的能力，还包括理解、分析、思考、处理听到内容的能力。

在小学阶段的语文学习中，耐心、认真地听完别人的说话内容并做出合理回应“听”最基本的要求。

但有些学生在实际学习、生活中听别人说话时很容易出现走神或不耐烦的情况，甚至还会在别人说话时忍不住插话，还有些学生看似认真倾听，但却并没有将听到的内容过脑，也无法对听到的内容进行回应。

这些都是学生沟通、学习的障碍，也是教师应帮学生改正的不良习惯。

在小学语文教学中，学生具有良好的倾听能力可以大幅提高教学效率。

学生在课堂上认真听取教师讲授的内容，跟随教师的思路进行分析，积极参与课堂讨论，可以更好地理解、消化所学习的知识，让课堂教学变得更加高效。

不仅如此，学生在听其他同学的发言时或与同学交流中还可以开阔自己的思路，增加自己的知识积累，逐渐形成自己的沟通、思考方式。

由此可见，教学中注重培养学生的倾听能力对学生的学习有很大帮助，对促进学生的发展也有很重要的意义[1]。

二、在小学语文教学中巧妙培养学生倾听能力的有效策略（一）明确锻炼学生倾听能力的目标培养小学生的倾听能力需要循序渐进，在这个过程中教师应制定详细的计划，以教学内容为基础，结合班级学生的学习、接受情况，明确每个阶段的目标，将倾听能力的培养渗透到教学中。

114小学语文教学中如何培养学生的倾听能力★ 龚年凤倾听能力对于学生来说是一种必上课的质量与效率备的能力。

然而小学生自我控制意识不足，无论是与别人对话还是听老师上课注意力的不集中都会给他们带来不好的影响。

所以，在小学语文教学中培养学生的倾听能力是势在必行的。

一、明确学生倾听能力的计划，并且坚持执行（一）将学生的注意力吸引到重难点上，并通过提示使学生主动思考在日常的教学中，小学生对于一些简单而有趣的知识是能够自发地产生倾听意识，集中自己的注意力听讲的。

但是他们对于课堂中出现的一些重难点则会因为其听起来枯燥和复杂而主动地放弃倾听。

其实，对于学生而言，尤其是小学生更是如此，“兴趣是最好的老师”。

所以，只要在课堂教学重难点时充分地调动学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，小学生是能够自发地参与重难点的思考的。

而且，小学生是极其容易被影响的学生，他们现在还处于“老师就是神，老师无所不知”的认知中，老师的话语总能带给他们不一样的力量。

再则，也因为小学生的注意力很容易受影响，所以需要老师细心制定规则，每篇课文的重难点在进行讲解时，都适时地加以引导与启发，鼓励学生自己思考后并发表观点，同时安排学生进行点评，指出其中借鉴的思路与表达，并找出指的改进的地方提出建议。

（二）采用多样化的教学方式，培养学生的倾听兴趣传统的教学方式是教师讲，学生听。

很显然，这种传统的教学方式已经过时，并且不适用于学生的教学课程中。

对于现今互联网发展迅猛的社会而言，教学方式也应该跟着时代发展的脚步进行发展与改进。

一方面，教师可以以当时与讲解内容有关的社会热点来制作短片或者图片来吸引学生的兴趣，调动学生积极性的同时还能引发学生对社会的关注与思考。

另一方面，教师自己要发挥好引导作用，要将学生关于热点产生的发散性思维拉回课堂，并针对学生的思考进行及时的分析与总结，鼓励学生思考的同时也锻炼了学生的倾听能力。

二、明确师生榜样效应（一）鼓励、表扬积极倾听的学生心理和身体都还处于发展不完全的小学生，情绪与价值观都是很容易受到影响的。

浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间：2021-01-12T15:39:11.973Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。

在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。

山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要：小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。

在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。

关键词：小学语文；培养；倾听能力；深思品质倾听是学生需要具备的一种能力，也是学生要培养的一种素养。

倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分，教师应该要树立教学目标，从小培养学生的倾听能力，不仅能够帮助学生学习语文，而且也是学生步入社会的重要财富。

语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法，小学语文教师必须要不断创新教学方法，使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。

倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧，提高学生的修养。

一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中，倾听能力发挥着重要的作用。

只有学会倾听，才能够过得成功的人际交往，只有学会倾听，才能够保证与人更好的进行沟通。

由此可知，倾听是一种能力也是一种态度，倾听他人是尊重他人的表现是与人合作，友善待人，虚心求解的心态的表现，同样，倾听也是一种良好的沟通习惯。

例谈小学低年级语文课堂的有效互动长期以来，由于受传统观念的束缚，中小学教学的主要方式以讲授、灌输为主，课堂上师生间的交往互动很少，尤其在小学低年级的教学活动中，孩子们变成了接受知识的容器，学习处于一种十分被动的状态。

孩子们失去了主体探索精神，创新意识得不到培养，学习效率低下。

在语文教学上，师生间的情感互动显得尤为重要，尤其是低年级孩子只有与老师实现情感互动，才会更有效地促进认知的发展。

情感的激发和调动离不开师生之间、学生之间、学生与文本之间的有效互动，通过实时互动，以教师的情感感染学生，唤起学生情感的共鸣；通过学生之间的互动，促使孩子们主动思考、质疑、讨论，以自主、合作、探究的形式，相互启迪，互帮互助，共同完成语文学习任务。

作为小学低年级的语文教师应努力使自己成为课堂教学的优秀的组织者、引导者、参与者和服务者，让课堂真正“动”起来。

那么，如何才能真正的实现互动教学在语文课堂中的有效应用呢？一、浓郁温馨、和谐、民主的学习氛围师生间的感情互动，既有信息交流内容，更有情感态度以及价值观相互交融互动的成分。

只有在温馨、和谐、民主的环境下，孩子们才能加快思维的进程，他们所学的知识也才能加以巩固并很快地转化为能力。

所以，创设温馨、和谐、民主的课堂氛围是打造互动课堂的前提。

（一）角色转变，双向互动2011版新课标再次告诉我们：课堂教学中那种只顾单向灌输知识，忽略学生主体地位的教学方式必须被彻底摒弃，取而代之的是让课堂成为“学堂”，学生成为课堂中的主体，师生之间、生生之间积极地参与到互动中来，通过平等的互动，自由地发表各自的观点以及看法，挖掘学生的潜能，彰显孩子们的个性。

实践证明，这种自由开放的互动是培养学生的创造性和创新性的有效途径，同时它也是新课程精神的体现。

在互动课堂中，教师是氛围的营造者，是孩子们个性张扬的促进者，是孩子们自主学习的组织者，是孩子们探究问题的引导者与合作者。

所以，让每个学生在温馨的氛围中都得到尊重，在民主的环境里有发言权，孩子们主动学习的积极性就会得到前所未有的提高，进取心也会不断加强，他们的聪明才智得到最大的发挥。

课后练习是教材的一部分，是编者根据课文自身特点编排的知识要点、能力训练和教学的重难点。

面对部编教材，语文教师要从“人文主题”的思维定势中走出来，准确解读课后练习，明晰阅读教学的内容及要点，探寻适合三年级学生的教学手段与策略，将学段目标细化并分层落实到课堂教学中，实实在在落实语文素养。

一、抓住关键词语，培养语言运用能力结合具体语境学习典型词语，这是部编教材的重要关注点。

部编选文中一些精辟的词汇是培养学生语言表达能力的重要素材，而课后练习基本上概括了课文的重难点，教师只要在教学设计上稍加留心，把课后练习中有关词语训练的题型巧妙地安排到教学中，并有意识地引导学生进行积累，就能很好地培养学生的运用语言的能力。

课文题目《蜜蜂》课后练习题读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么，再从课文中找出类似的词句和同学交流。

①那二十只左右·····被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

②蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概··这样可以减少阻力。

③它们两点四十分·····回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

编者意图体会科普文章中作者语言表达的准确。

连忠友南平市浦城县光明中心小学，福建南平353400摘要实行双线组织单元内容是部编教材的最大特色，将“语文素养”的各种基本“因素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中，有梯度地螺旋上升，便于学生语文能力的建构、素养的形成。

关键词小学语文；课后练习；语文要素；部编教材聚焦课后练习落实语文要素——以部编本三年级语文下册教材为例作者简介：连忠友（1979-），男，福建南平人，小学高级教师，大学本科。

《语文园地六》《海底世界》读一读，体会加点词语意思的不同：①我很喜欢苹果的味道··。

80教学研究小学语文教育中倾听能力的培养和瑞海（云南省丽江市玉龙县拉市镇海南完小，云南 丽江 674100）摘要：小学语文作为小学阶段教学的三大主科之一，不仅对提高学生的语文素养有着重要影响，更对学生未来综合能力的奠基有着不可替代的作用。

随着新的课程标准的提出，小学语文课堂教学有了更高的互动性、开放性和对话性的要求。

在这样的教学背景下，培养学生的倾听能力就成为小学语文教育中一项非常重要和关键的教学任务。

在“重说轻听”的教学环境中，重申倾听的教育价值，培养学生的倾听能力，有着迫切的时代必要性。

因此，本文将对小学语文教育中倾听能力的培养这一命题进行科学的分析和有效的探讨。

关键词：小学语文；倾听能力；培养策略；学习习惯；教学优化一、当前小学语文教育中学生倾听能力培养存在的问题（一）教师缺乏培养意识良好的倾听习惯和倾听能力，不仅可以提高小学生获取知识和整体学习的效率，更有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率。

然而，在当前小学语文课堂教学的过程中，很多教师只关注到教学内容的丰富和教育形式的创新，注重于单一的知识传输，而忽视了小学生倾听能力的培养。

长此以往，学生的倾听能力得不到提高，良好的学习习惯也难以形成，使得小学语文教师无法取得与之努力相配套的教学效果和课堂反馈。

（二）课堂缺乏倾听氛围在以学生为中心、重视学生主体地位的整体教育背景下，小学语文教师也渐渐意识到课堂模式调整的必要性，因而很多教师都会抛弃传统的“一言堂”模式，将话语权和交流权逐步让渡给学生。

这样的课堂模式，有利于调动学生的思维，提高学生的学习积极性。

然而，如此热闹活跃的课堂氛围，却也存在一些弊端：很多学生急于表达观点或表现自己，经常打断别人的回答或一味沉浸于自身的思考，不善于倾听别人的话语。

因此，整个语文课堂虽然活跃度较高，但是学生的倾听意识和倾听能力得不到提高。

（三）学生缺乏倾听意识在当前小学语文课堂教学中，很多小学生并未形成良好的倾听习惯，甚至连基本的倾听意识都很淡薄。

浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：随着政治经济文化多方面的发展与繁荣，国家在教育方面也推出了相应的教育改革政策。

区别于以往的应试教育，当今时代注重素质教育，素质教育讲究以人为本，体现了立德树人的崇高理念。

在小学语文的教育中，要秉承以人为本的理念，坚持把立德树人作为教育的重点项目进行推进。

在教学中，老师不能只注重学生知识内容的学习，还要关注学生的学科素养，培养学生的倾听能力与深思品质。

关键词：小学语文；倾听能力；深思品质引言：现阶段我国的小学语文教育还存在诸多问题，在僵化的教学模式下，学生的思维受到了局限，在教育改革的背景下，小学语文教师要注重培养学生的倾听能力与深思品质，培养学生的语文学科素养。

本文将就小学语文教学存在的问题以及小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义与策略进行展开。

1.小学语文课堂存在的问题如今的小学语文教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。

学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。

在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。

有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。

在小学语文教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。

枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的数学学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的问题发出挑战。

大多数的小学语文教师都还未认识到自主学习对于学生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。

另一个方面，师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。

这不利于老师对学生学习程度的把握，也不利于学生进行更高层次的学习。

1.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义学生对于课程的兴趣，将决定他们在这个课程上能够学得多深走得多远。

浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质作者：姚崇贤来源：《新课程》2021年第46期摘要：在传统的小学语文教学中，往往是教师让学生读或写，反而学生听的这一部分却占比很少。

学生在学习中，首先要学会倾听，听懂了教师上课讲的内容，才有可能提高自身的学习能力。

针对如何培养学生的倾听能力和深思品质进行分析，以达到提高学生综合能力的目的。

关键词：小学语文课堂;倾听能力;深思品质在当下的小学语文课堂中，很多教师的教学方式具有一定的传统性，已不适应现代学生发展的需求，学生不能完全地吸收知识，必然会导致学生深思品质受到限制。

基于此，教师应探索适合学生学习的教学方法，注重培养学生的倾听能力与深思品质。

一、小学语文教学中的现状在小学语文课堂教学中，教师的教学模式，往往具有传统性、单一性，教师在讲台上讲课，学生在座位上却不一定能听懂，因此，形成了教学分离的情况。

学生在完成教师布置的背诵任务时，大多数学生都是靠死记硬背，形成瞬时记忆，并没有在理解的基础上进行背诵，时间一长，学生必然会忘记背诵的内容，导致学生的学习情况愈发糟糕，使学生学到的内容也有所局限。

小学语文教师的教学内容，往往局限于课本的知識点上，并不会对课本上的内容进行延伸、拓展，学生学到的知识范围受到限制。

教师没有引导学生的思维活动训练，学生的想象力与思考力得不到发展，不利于学生综合素养能力的提高。

二、培养学生的倾听能力与深思品质策略1.加强课前导入的教学内容在小学语文课堂中，学生想要投入学习，小学教师应创造一个较好地倾听环境，教室内保持安静、干净与自然光线的摄入，班级与班级之间形成良好秩序，都可以给学生提供学习、倾听的环境。

对不同年级的学生，学生的上课内容和要求都有所不同，教师可以借助课前导入内容，引导学生进入课本内容的学习，使学生产生一定的兴趣，从而有利于对课程的顺利开展、学生学习效率的提高。

教师要因材施教，根据不同学生的课程要求，设置不同的课前导入内容。

小学语文教学中如何落实“听”的目标通过观看专家讲座，得知在众多交流活动中，听说方面占到了75%的比重，其中听占45%.听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容……能简要讲述自己所见所闻……因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。

如何落实听的目标？提高学生听的能力，本人对此谈点个人看法。

1、以疑促听。

提出问题，让学生听后回答，这是在教学中最常用的方法，有了问题，学生的听有了针对性，在具体任务的驱动下必定会认真倾听。

2、以记促听。

让学生听了教学相关内容，手脑并用，发展学生思维。

如教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记录听的内容。

3、以述促听。

有意识引导学生对所听内容进行复述。

这样，以提高学生听的水平，如让学生给父母等人讲他所听过的故事等。

4、以评促听.课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。

5、以思促听。

课堂上多给学生思的时空，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。

在教学中，疑、记、述、评、思很多时候与学生的听联系在一起。

我记得刚接到三年级的时候，为了尽快熟悉班上的学生，我设计了一堂口语交际课：介绍自己。

我把要介绍的内容：姓名，年龄、民族、家庭住址、爱好、父母是干什么的……这些要求提出后，让学生思考，怎样介绍自己，才能让大家印象深刻。

介绍后，让学生进行对好的自我介绍作点评。

学习别人的介绍方法，这看似简单的问题，实际上包含了记、听、思、评的过程。

学生要思考如何恰当地推荐自己，倾听别人的介绍，记住主要内容，进行评价。

多角度训练学生听的能力。