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小学一年级语文课堂教学有效策略初探摘要：新课改不断推进，小学语文不断进行改革。
目前，在我国现实中，语文课堂仍然采用传统教学模式，课堂教学枯燥无味，学生的语文素养并没有得到有效的提高。
许多语文教师在教学过程中，还只是简单的讲解课本知识，而对学生能否理解、接受课本知识却没有深入的思考，没有进行思想道德教育，没有培养学生的价值观，课堂教学价值不高。
因此，如何在新课标背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，是我们迫切需要解决的问题。
本文就小学一年级语文课堂教学有效策略进行探讨。
关键词：小学一年级；语文；课堂教学；有效策略引言：提高语文教学水平，实现新课改背景下的有效教学，对学生的全面素质发展具有重要意义，这就要求教师积极调整教学思路，运用多元有效方法，引导学生进行阅读和分析，坚持以学定教、以少促多，使学生在参与中收获知识，发展技能。
在低年级阶段，语文教师应注重对学生语文学习兴趣的培养，调动学生进行分析、探究的积极性，同时应注重对学生进行指导，使其掌握一定的学习方法，参与到对文本的分析过程中，从而获得丰富的知识信息，从而不断提高教学水平。
一展开趣味性教学，提高学生学习积极性作为我们的母语，语文是我们需要学习的主要语言，它涉及到我们与他人的友好交流，更是学生需要学习的主干，它包含了文字、词语、段落等重要内容，还包含了阅读、写作、拼音教学等重要知识，需要我们思考其中有趣的教学方法。
当前，小学语文教师需要积极采用趣味性教学方法，创设有趣的教学形式，把趣味性的思想融入语文教学的实践活动中，给学生以愉悦，让学生享受到学习的乐趣，感受到学习的乐趣，在语文课堂上主动学习知识内容。
1.设置趣味性问题，激发学生知识探究欲望在语文课堂教学中，问题能够充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，提高语文教学效率。
小学一年级语文课堂上，教师要做到有效提问，所设问题要具有趣味性和针对性，抓住学生感兴趣的点进行提问，切中学生学习的要害，促使学生发散思维，提高学生知识探究欲望。
随笔“小先生制”——小学语文有效教学模式初探杨朝霞摘要：“小先生制”是陶行知先生通过研究而得出进而推广实施的一种教学形式，具体主要是指人们将自己所学习、掌握积累到知识与他人分享，教授给他人，而儿童在这个过程中主要充当承担者的身份。
而通过陶行知先生的教育理念，对于现今小学语文的教学具有一定的指导意义，小学阶段的语文教师要充分理解“小先生制”的意义，将其运用到教学中，探究更有效的教学模式，为教学带来更多的积极作用，帮助学生们在学习过程中收获到更多知识。
关键词：小学语文教学；小先生制；有效教学模式陶行知先生通过旧社会存在教学资源匮乏的问题，提出儿童在进行学习时也要充当先生。
随着教育事业的发展，现今的教育资源得到很大的改善，但陶行知先生的教育理念仍有很大的学习价值，教育工作者通过当下的实际情况去结合有效的教学理念不断创新，进行活用，得到更有效的教学形式，发现适合当下小学语文更有效的教学模式。
一、小学语文有效教学结合“小先生制”的必要性针对儿童阶段的教育，陶行知先生一向认为儿童本身就具有力量，并且相信儿童本身的创造力是非常强的，甚至在具体的教学中，教师更应该向学生学习，让学生成为自己的老师，这也是陶行知先生之所以提出“小先生制”的初衷。
“小先生制”当时提出收到了极大的关注和影响，就先小学语文的教学中，更应该结合“小先生制”进行，课堂上同学之间形成一种相互平等的氛围，互道为先生，在教学过程中，发现对方的闪光点，互相学习，共同提高，在这个过程中即共同进步，也让学生们更懂得谦逊，使学生在知识层面、交际层面都得到提升。
在小学语文教学中“小先生制”的应用能够让学生之间互帮互助，学习成绩好的学生去帮助学习较为吃力的学生，弥补教师在没有多余精力去照顾全班同学的不足。
由此可见，小学语文结合“小学生制”能够很好地进行有效教学，较于传统的教学形式有较大的变化，通过新型的师生关系，能够让学生更好地进行学习，在教学中更发挥出学生的自主性，达到学生之间更多地合作、互助、共同进步的效果。
小学语文有效课堂教学初探
随着课程改革的不断深入，课堂教学正朝着理想的方向不断推进。
小学语文课堂教学的改革就是强调小学语文课堂教学的有效性。
什么是有效性，就是在语文课堂教学中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，取得最好的教学效果，培养学生的语文实践能力。
一、以生为主，以学论教
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体。
教师的教学应全面关注学生，以学生的学习为出发点，确定教学目标，选择教学策略。
课堂教学活动本质上是一种认知活动，只有确立了学生在课堂教学活动中的主体地位，发挥其主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，才能真正保证课堂教学的有效性。
教学过程乃一个双向互动过程，离开了学生的“学”，也就无所谓教师的“教”，教师的教学是有效还是无效，高效还是低效，不是教师说了算，而应该是学生说了算。
所谓“有效”，主要指通过教师的讲授和学生的练习后，学生能得到具体进步和发展。
学生的发展包括知识与能力，过程与方法，情感态度与值观的协调发展。
教学有没有效果，不是教师有没有讲授完内容或者教得认不认真，而是学生有没有学到知识，学的好不好，能力是否得到一定的提高。
我在教学三年级上册《蜜蜂》一课时，认真研读了教材，分析了班上学生的情况，决定放手让学生自读自悟、合作探究。
在初读了课文，掌握了生字词，了解了课文内容后，我便要求学生以小组为单位，带着问题去阅读、去讨论。
在第二课时的教学中，则全部以学生的集体交流、个性感悟为主，引导学生在自学的基础上，交流“为了这个试验结果的准确性，法布尔都做了哪些工作呢？为什么？”一方面可以帮助学生理解法布尔是怎样做试验的，他是怎样得出结论的，另一方面还可以培养学生的思维能力。
学生联系课文内容、联系生活实际，经过小组讨论，归纳出法布尔一共做了四个准备工作，并说出他这样做的原因。
这就充分培养了学生的阅读理解能力、语言表达能力，保证了课堂教学的有效性。
二、不教之教，让学生享受成功
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为了让学生真正成为课堂的主人，在教学过程中，对于学生的提问，教师不必做直接的详尽的解答，只做适当的提示，让学生自己动手动脑，找出答案，养成学生良好的自学习惯。
叶圣陶先生早就说过，教就是为了不教。
即学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。
假如教师自己占用了课堂的全部时间满堂灌，一点
也不给学生留下思考的时间和空间，学生怎么享受成功？教师应尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟，甚至把课堂也全部“让”给学生，才能真正体现学生在课堂中的主体地位，从而提高学生的语文素养，促进学生语文能力的提高。
三、善于捕捉课堂生成
课堂生成是课堂教学的基本特点，怎样调控课堂尤为重要。
低段学生不可能坚持四十分钟听课不走神，他们的集中注意力是很短的，所以教师要随时调控学生的学习动态。
教师在进行教学预案时，把学生问题设想的多一些，根据学生问题，凭借已有的经验，开展教学活动，并在教学中随时调整、修改。
在学生注意力不集中时，应采用适当方式调整课堂教学，让学生回到课堂中来。
如：有学生上课时睡着了；窗外有人经过，大家都往外看；一只蜜蜂飞进教室等等。
当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静处理并驾驭它，在这样的情况下，应多从学生的角度去思考问题，就能提高课堂的有效性。
四、关注学生差异
《语文课程标准》指出：要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。
虽然社会上流行“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的说法，但我们不得不承认学生
认知水平的差异。
随着学生年龄的增长，年级的增高，学生的差异会显著增大。
有些学生天生聪明，一学就会，但有些学生可能在学习上反应显得迟缓些。
在自主、合作、探究的学习方式中，学生差异更明显。
学习好的学生首先就把自己的看法说出来，学困生只有听的份，这样好的更好，差的更差。
在这种情况下，作为教师就不能心急，应特别关注这些反应迟缓的学生，消除他们的畏难情绪，把学习的难度降低，做一些简单的练习，激起学生学习的兴趣。
如在引导感知课文内容时，可以用填空来完成：（文章主要讲了在―――（时间）―――（地点）――（谁）―――（干什么）。
并根据他们的学情来适度调整教学环节和手段。
五、运用媒体辅助教学
随着现代信息技术的迅猛发展，教学媒体的日新月异，运用多媒体教学优势辅助教学，已成为提高教学效果的辅助手段。
《语文课程标准》明确提出：合理利用课程资源，灵活运用现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。
但选择教学媒体必须注重媒体的实际效果，不能盲目求新。
应根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，扬长避短，有机结合，达到教学过程的有效性。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水秀丽多姿的独特美。
文中“桂林的水真静啊，静得让你
感觉不到它的流动；桂林的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；桂林的水真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠。
”农村学生的阅历少，没见过桂林山水，那么如何让学生感受到这种美呢？我就在网上下载了一段桂林漓江的风光片，还下载了一些桂林千姿百态的山峰图片，把这些资料做成课件，在课堂上放给学生观看，使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义。
”感受桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱。
然后再读课文，感受文本语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，真正使学生感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
总之，我觉得小学语文有效课堂教学应是追求一种语言的诗意，思维的灵动，个性的张扬，让教者开心学者快乐，让师生愉悦的、享受的课堂。
要提高语文课堂的有效性，并不是一朝一夕的事情，那是一个循序渐进的过程。
实现语文课堂教学的有效性是我们努力的方向，也是我们追求的目标。
