小学语文课堂教学初探 严小和

小学语文课堂教学方法初探现在的小学生基本上都是独生子女，是家里的宝贝，是全家宠爱的对象，他们普遍好动，好玩，好奇心强，自控力较差，注意力不稳定，自主学习能力不强等。

这就需要老师根据小学生的这些特点，使用有针对性的教学方法才能取得较好的教学效果。

以下就本人对语文教学方面的点滴作一浅析。

想方设法激发兴趣一是领读激趣法。

我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。

同学们都争先恐后地举手。

当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。

这项举措使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。

在他们领读的过程中，我还经常在阅读中抓重点，引导学生对优美的语言文字进行反复诵读，以让他们悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵和情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

比如在教学课文《桂林山水》时，我这样引导学生品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。

”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说是第二自然段‘漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠’。

有的说是第三自然段‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来’。

让学生反复诵读，引导学生感悟桂林的山‘奇、秀、险’；桂林的水‘静、清、绿’，进行具体表述，进一步升华认识。

二是排难激趣法。

很多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。

我注意引导学生理解习作题目的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，只要做有心人，多观察周边的人和事，取材于实实在在的生活，并加以合理的想象，写好作文并不是难事。

小学语文教师教学技能初探概要：在小学语文教学过程中，教师要能够正确、规范而熟练地学习掌握各种课堂教学技能，注重激发学生的爱美情趣，从而培育学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，小学语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

”因此，小学语文课文课堂教学技能，应该是丰富多彩、特征鲜明的。

结合多年的小学语文课堂教学，我认为教师应具备的技能主要有：导课技能、提问技能、讲解技能、板书技能等。

一、形式多样引人入胜的导入技能导入技能是教师的学识、口才、智慧的综合体现。

好的导入，能在短时间内把学生的注意力集中起来，让学生产生强烈的求知欲，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。

常见的方法有：开门见山直接导入法。

这是教师在教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。

但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。

新旧衔接提问导入法。

它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知识。

这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。

巧设悬念趣味导入法。

在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。

悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。

.典故引题故事导入法。

小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。

利用游戏情境导入法。

游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。

小学语文有效课堂教学初探摘要：语文课堂教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。

课改背景下的小学语文有效课堂教学是新课程追求的目标，强调形成积极主动的学习态度，使掌握知识与技能的过程变成学会学习和形成正确价值观的过程。

关键词：有效课堂小学语文方法小学语文课堂教学的有效性，仁者见仁，智者见智，同一个内容，一千个老师去组织，就有一千个不同的课堂。

课堂教学不仅是老师的行为，也是学生的行为，如能有效地组织好学生进行教学，对我们的教学合理地预设、有效地生成是大有裨益的。

语文有效课堂教学是新课程追求的目标，是持续提高课堂教学质量的永恒课题，它包括教师的有效教学和学生的有效学习两个方面，是让一切学生的认知能力在原有水平上得到较大的提高和发展的过程。

一直以来，不同的人对“有效课堂”这个概念有不同的解读，本人认为，有效课堂是指老师坚持以学生为本，正视学生的生活经验与知识经验，通过切实可行的教学活动，使学生知识与技能、方法与习惯、情感态度与价值观都能在原有的基础上得到提高和发展的教学过程。

语文有效课堂教学的生命是语文教学的生命，对课堂教学有效性的探究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。

很多学校曾经都开展过“有效课堂教学”达标活动，组织教师们在通过培训和实践磨练的基础上，以课程标准为基本依据，全面开展检查评价教师课堂教学有效性。

在此本人就如何提高小学语文课堂的有效性提出几点个人的看法。

一、有效地研读文本备课教学在过程中，教师不仅仅是知识的传递者，也是课程资源的开发者。

研读文本是语文教学过程最重要的渠道，是备好课的一个准备工作。

在全新的阅读中感受文本，形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅读教学的“本我”资源。

独特的理解，为高品位、高质量的阅读教学提供可能。

小学语文教材中的文章在入选为教材之前，作为阅读客体存在时它已经具有原生价值，也就是“信息传播价值”。

小学语文部编教材的特点与教法初探小学语文部编教材是小学生学习语文的主要教材，它的特点和教法对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

本文将对小学语文部编教材的特点进行分析，并初步探讨适合该教材的教学方法。

一、小学语文部编教材的特点小学语文部编教材的特点主要包括内容丰富、教学方式多样、体裁丰富多样、注重语言运用和情感的培养等。

1. 内容丰富小学语文部编教材内容丰富，包括了诗歌、散文、小说、寓言等多种体裁。

教材内容贴近学生的生活和实际，有利于激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

教材内容也涵盖了各个年级的学习重点和难点，有利于学生的系统学习和全面发展。

2. 教学方式多样小学语文部编教材的教学方式多样，既包括了课堂教学，也包括了课外阅读和课外写作等。

教材内容设计了丰富的课堂教学活动，包括朗诵、分组讨论、朗读等，有利于培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

教材还鼓励学生积极参与课外阅读和写作，培养学生的自主学习能力和创造力。

3. 体裁丰富多样小学语文部编教材注重培养学生对于不同体裁文学作品的鉴赏能力。

教材内容中包括了丰富多样的诗歌、散文、小说等文学体裁，有助于学生了解每种体裁的特点和表现方式，对于提高学生对文学作品的鉴赏能力有很大的帮助。

4. 注重语言运用和情感的培养小学语文部编教材注重培养学生的语言运用能力和情感的培养。

教材内容中包括了许多富有情感的文学作品，有助于引发学生的情感共鸣和情感体验。

教材还设计了大量的语言运用训练，有助于提高学生的语言表达能力和语感。

1. 多媒体教学法小学语文部编教材内容丰富多样，可以采用多媒体教学法进行教学。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在教学诗歌和散文的时候，可以选用音频和视频的方式来展示，有助于更好地引导学生进入作品的世界，理解作者的用心和情感。

小学语文部编教材教学内容注重学生的主体地位，可以采用交互式教学法进行教学。

通过教师提出问题并引导学生思考、讨论，有利于培养学生的分析和综合能力。