2018届中考语文总复习第12课时古诗词鉴赏考点三情景描述或画面描写教学案(无答案)

《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。

本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。

可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。

【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。

2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。

3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。

【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。

难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。

【教法与学法】教法：1.朗读指导法。

指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。

2.多媒体辅助法。

运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。

学法：1.批注法。

在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。

2.合作法。

学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。

【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。

学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。

【课时安排】 1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。

代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。

2、豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。

由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。

二、学习目标1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。

2.学会赏析词句，感受词的魅力。

人教版九年级上册（2018部编版）第12课《湖心亭看雪》教案(2)结合课文注释,利用工具书,疏解文意,并勾画出重点语句及疑难字词。

(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。

2.应掌握的重点句子如下:(1)湖中人鸟声俱绝。

译文:湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。

(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

译文:冰花周围弥漫着白气,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。

(3)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

译文:只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,船上两三个人罢了。

(4)湖中焉得更有此人!译文:想不到在湖中还会有这样的人!(5)莫说相公痴,更有痴似相公者。

译文:不要说相公您痴,还有和您一样痴的人啊。

3.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,教师适当点拨。

二、精读课文——深入探究1.叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人物、事件。

明确:时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;地点——西湖湖心亭;人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;事件——看雪(仅仅是看雪吗?还有遇人)。

2.提问:舟子是如何评价作者的?用一个字概括。

明确:“痴”。

3.默读第1段,哪些地方可看出“相公痴”?讨论,明确:(1)“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。

(2)“独往湖心亭看雪”——说明作者是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪的,可见他的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

4.可是明明有舟子,作者为什么说是“独往”呢?小组讨论、交流,明确:他认为舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,这个“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。

12 唐诗五首1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。

一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。

今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。

教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。

3．学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容1．第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

2．颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情1．试分析首联在全诗中的作用。

明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确：诗歌颔联妙在融情于景。

诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

3．诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

黄鹤楼目标导学一：检查预习，整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。

明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》江西：滕王阁 王勃 《滕王阁序》目标导学二：朗读古诗，分析探究1．读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。

第12课《湖心亭看雪》教案【部编版九年级上册】【教学目标】1、积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。

[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学过程】一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。

关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。

预设：此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。

师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、课文朗读1、听读课文，注意生字的读音。

2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。

3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。

三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。

第一步（问）：1、课文写了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）2、作者什么时间去的？（此问在于引导学生明确：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。

）3、作者是怎样去的？几个人去的？（此文引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。

）第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）1、第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

冰花一片弥漫雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

全2、第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。

12 湖心亭看雪教学目标：知识与能力:１.读准文中重点字词的读音，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

２.熟读课文，在自主疏通文意的基础上当堂成诵。

3.品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。

过程与方法:1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观:反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

教学重难点1.品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作手法。

3.理解作者在文中寄寓的情怀。

教学过程：一、导入新课同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、认识作者，了解作品张岱（１５９７～１６７９），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。

他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经历明朝的覆亡，家境也随之败落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。

张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。

这点在他的文章中时有体现。

三：朗读训练，通文顺字（一）.生字更（gēng）定拏（ná）拥毳（cuì）衣炉火雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）强（qiǎng）祯（zhēn）芥（jiè）毡（zhān）喃（nán）（二）.重点实词1.更定：指初更以后，晚上八点左右。

2.拏：撑（船）。

3.拥毳衣炉火：穿着毛皮衣，带着火炉。

毳衣，用毛皮制成的衣服。

毳，鸟兽的细毛。

4.雾凇沆砀：冰花一片弥漫。

雾凇，水气凝成的冰花。

沆砀，白气弥漫的样子。

5.一白：全白。

第12课《渔家傲·秋思》教案统编版语文九年级下册教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。

3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。

教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。

教学难点：品味赏析体悟作品内涵。

教学过程：一.导语品读经典，光亮人生。

今天，我们一起来品读范仲淹的《渔家傲·秋思》，感受这位“上马为良将，下马为良相”的儒士风采。

二.出示文本，聆听吟诵，初涉吟诵（播放录音）一提到范仲淹，我们自然而然地想起他那句千古名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

他不仅这样说了，而且也用自己的一生，诠释了这种忧国忧民的济世情怀。

公元1040年，西夏李元昊集积了十万大军，大举入侵北宋。

当时的北宋边境，支离破碎，守将懦弱无能，军心涣散，简直不堪一击，李元昊很快攻下了金明寨，活捉了宋将李士彬，锋芒直指边塞重镇延州，延州岌岌可危。

此时，已52岁的范仲淹主动请缨，临危受命，以陕西经略副使兼知延州身份，担当起了力挽狂澜、保卫边疆的重任。

这首词即写于这一时期。

三.走近作者，知人论世（学法指导，回顾旧知，引入新知。

）范仲淹（9891052）字希文。

北宋政治家、文学家。

北宋名臣，江苏人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。

曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。

1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。

由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。

1040年，范仲淹被调到延州上任。

延州是西夏出入关要害，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。

此词即作于任延州知县的时候。

五.理解词意，准备吟诵理解内容及词作所表达的情感，是吟诵的基础。

（板书上阙写景..... 下阙抒情.......）译文：边塞秋天的风景与江南差异很大，大雁又飞回衡阳去了，经过这里时一点儿也没有停留之意。

边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着军中号角声从四面八方响起来。

“古诗词鉴赏”---画面描述专项训练教案设计
一：复习目标确定的依据
课程标准：课标对古诗文学习的要求
（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

二、本节课的教材分析
古诗词鉴赏专项训练篇目是以课标推荐背诵的89首古诗词为主。

8 9首古诗词分散到7－9年级六册语文书内，有些是必讲课，有些出现在课外古诗词里。

这些诗歌的内容很丰富，包括：写景抒情诗，托物言志诗，怀古咏史诗，边塞征战诗，友人送别诗等.
三、考点分析：
近7年来，甘肃省古诗词中招常考考点：以课标推荐背诵的89首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。

常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。

四、学情分析：
九年级学生在复习时，对89首古诗词的基本内容和情感有了较全面的了解，但是对于画面描述答得不够全面、简洁、优美。

五、复习目标：
通过品读、思考、研讨、归纳，掌握诗歌画面描写的方法，并能灵活运用。

六、评价任务
针对目标，设计一个活动。

通过品读、思考、研讨、归纳，掌握诗歌画面描写的方法,并能灵活运用。