下载文档原格式
《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。
本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。
可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。
【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。
2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。
3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。
难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.朗读指导法。
指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。
2.多媒体辅助法。
运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。
学法：1.批注法。
在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2.合作法。
学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。
【课时安排】 1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。
2、豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
二、学习目标1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
人教版九年级上册（2018部编版）第12课《湖心亭看雪》教案(2)结合课文注释,利用工具书,疏解文意,并勾画出重点语句及疑难字词。
(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。
2.应掌握的重点句子如下:(1)湖中人鸟声俱绝。
译文:湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。
(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
译文:冰花周围弥漫着白气,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。
(3)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
译文:只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,船上两三个人罢了。
(4)湖中焉得更有此人!译文:想不到在湖中还会有这样的人!(5)莫说相公痴,更有痴似相公者。
译文:不要说相公您痴,还有和您一样痴的人啊。
3.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,教师适当点拨。
二、精读课文——深入探究1.叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人物、事件。
明确:时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;地点——西湖湖心亭;人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;事件——看雪(仅仅是看雪吗?还有遇人)。
2.提问:舟子是如何评价作者的?用一个字概括。
明确:“痴”。
3.默读第1段,哪些地方可看出“相公痴”?讨论,明确:(1)“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,没什么好看的,按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,可见他的“痴”。
(2)“独往湖心亭看雪”——说明作者是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪的,可见他的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
4.可是明明有舟子,作者为什么说是“独往”呢?小组讨论、交流,明确:他认为舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,这个“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。
12 唐诗五首1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。
一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容1．第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
2．颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情1．试分析首联在全诗中的作用。
明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
3．诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
黄鹤楼目标导学一：检查预习，整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。
明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》江西：滕王阁 王勃 《滕王阁序》目标导学二：朗读古诗，分析探究1．读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
第12课《湖心亭看雪》教案【部编版九年级上册】【教学目标】1、积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学过程】一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、课文朗读1、听读课文，注意生字的读音。
2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。
第一步（问）：1、课文写了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）2、作者什么时间去的？（此问在于引导学生明确：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
）3、作者是怎样去的？几个人去的？（此文引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
）第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）1、第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花一片弥漫雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
全2、第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。
12 湖心亭看雪教学目标：知识与能力:１.读准文中重点字词的读音，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
２.熟读课文，在自主疏通文意的基础上当堂成诵。
3.品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。
过程与方法:1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观:反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学重难点1.品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作手法。
3.理解作者在文中寄寓的情怀。
教学过程：一、导入新课同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、认识作者，了解作品张岱（１５９７～１６７９），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。
他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经历明朝的覆亡，家境也随之败落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。
张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。
这点在他的文章中时有体现。
三：朗读训练，通文顺字（一）.生字更（gēng）定拏（ná）拥毳（cuì）衣炉火雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）强（qiǎng）祯（zhēn）芥（jiè）毡（zhān）喃（nán）（二）.重点实词1.更定：指初更以后，晚上八点左右。
2.拏：撑（船）。
3.拥毳衣炉火：穿着毛皮衣，带着火炉。
毳衣，用毛皮制成的衣服。
毳，鸟兽的细毛。
4.雾凇沆砀：冰花一片弥漫。
雾凇，水气凝成的冰花。
沆砀，白气弥漫的样子。
5.一白：全白。
第12课《渔家傲·秋思》教案统编版语文九年级下册教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。
教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
教学难点：品味赏析体悟作品内涵。
教学过程：一.导语品读经典，光亮人生。
今天，我们一起来品读范仲淹的《渔家傲·秋思》，感受这位“上马为良将，下马为良相”的儒士风采。
二.出示文本，聆听吟诵，初涉吟诵（播放录音）一提到范仲淹，我们自然而然地想起他那句千古名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
他不仅这样说了，而且也用自己的一生，诠释了这种忧国忧民的济世情怀。
公元1040年，西夏李元昊集积了十万大军，大举入侵北宋。
当时的北宋边境，支离破碎，守将懦弱无能，军心涣散，简直不堪一击，李元昊很快攻下了金明寨，活捉了宋将李士彬，锋芒直指边塞重镇延州，延州岌岌可危。
此时，已52岁的范仲淹主动请缨，临危受命，以陕西经略副使兼知延州身份，担当起了力挽狂澜、保卫边疆的重任。
这首词即写于这一时期。
三.走近作者，知人论世（学法指导，回顾旧知，引入新知。
）范仲淹（9891052）字希文。
北宋政治家、文学家。
北宋名臣，江苏人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
1040年，范仲淹被调到延州上任。
延州是西夏出入关要害，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于任延州知县的时候。
五.理解词意，准备吟诵理解内容及词作所表达的情感，是吟诵的基础。
（板书上阙写景..... 下阙抒情.......）译文：边塞秋天的风景与江南差异很大，大雁又飞回衡阳去了，经过这里时一点儿也没有停留之意。
边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着军中号角声从四面八方响起来。
“古诗词鉴赏”---画面描述专项训练教案设计
一：复习目标确定的依据
课程标准：课标对古诗文学习的要求
（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、本节课的教材分析
古诗词鉴赏专项训练篇目是以课标推荐背诵的89首古诗词为主。
8 9首古诗词分散到7－9年级六册语文书内，有些是必讲课，有些出现在课外古诗词里。
这些诗歌的内容很丰富，包括：写景抒情诗，托物言志诗，怀古咏史诗，边塞征战诗，友人送别诗等.
三、考点分析：
近7年来，甘肃省古诗词中招常考考点：以课标推荐背诵的89首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
四、学情分析：
九年级学生在复习时，对89首古诗词的基本内容和情感有了较全面的了解，但是对于画面描述答得不够全面、简洁、优美。
五、复习目标：
通过品读、思考、研讨、归纳，掌握诗歌画面描写的方法，并能灵活运用。
六、评价任务
针对目标，设计一个活动。
通过品读、思考、研讨、归纳，掌握诗歌画面描写的方法,并能灵活运用。
12 湖心亭看雪【教学目标】知识与技能1．积累文言词语，有感情地朗读课文，感知文章语言的精美。
2．熟读并背诵课文，理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
情感、态度与价值观感受作者超凡脱俗的高洁情怀。
【重难点】1．朗读课文，注意字音、停顿，把课文读准确、熟练，背诵课文。
2．疏通文意，掌握通假字、古今异义、一词多义、重点词语，积累文言知识。
3．理解课文内容，学习课文写法，进行写作实践。
【教学过程】一、导入新课自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，这里留下了许多脍炙人口的名篇佳句，如：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”今天，让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
板书课题：湖心亭看雪。
展示学习目标。
二、预习检测1．生字词。
雾凇（sōnɡ）更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣一芥（jiè）喃（nán）喃沆（hànɡ）砀（dànɡ）2．作家作品及背景。
【张岱】（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。
《湖心亭看雪》教案第一课时教学目标：1.学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语及名言警句。
2.初步感知课文内容。
3.积累常见的文言词语，背诵课文。
重难点：1.正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语及名言警句。
2.感知课文内容。
3.积累常见的文言词语，背诵课文。
教学过程：一、导入新课关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（学生发言）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
（板书课题、作者）二、课前预习1.作者简介张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。
明末清初文学家。
著有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
三、朗读课文1.师范读，大家要听清字音，听准节奏。
教师提示以下字音：更定(ɡēnɡ) 毳衣(cuì) 沆砀(hànɡdànɡ) 雾凇(sōnɡ)余舟一芥(jiè) 铺毡对坐(zhān) 余拏一小舟(ná)2.请大家自由地、大声地把课文读一遍，注意读准字音和节奏。
3.指名读、齐读。
四、疏通文意1.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。
⑶小组派代表提出疑难，全班交流。
教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
五、整体感知内容。
1.朗读课文，文章主要写了什么内容？尝试使用小标题来概括。
古诗词鉴赏考点三情景描述或画面描写【课时】第 12 课时【授课时间】【复习内容】古诗词鉴赏考点三：情景描述或画面描写【考点突破】意境是诗词所表现出来的情调和境界。
主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。
解答这类要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的主题和诗人的情感。
【题目形式】1.展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
2.诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
【方法指津】1.正确理解诗句的内容，找全景物（意象）；2.把景物（意象）前面加修饰语；3.在理解大意的基础上大胆运用合理的联想和想象；4.修饰语言，力争表达生动形象，连贯得体。
【题型示例】（一）春望杜甫（唐）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并指出诗句所蕴含的情感。
_______________________________________________________________________________答题要求：画面+情感【答案示例】：我渐渐年华已老，还为国忧心忡忡，不但已是满头白发，连这白头也越抓越少了。
简直连簪子也插不上，连束发都困难了。
眼望京城的颓败景象，思念远在他乡的妻小，郁结在心中的苦痛无法排解，只好用手搔头，却又徒增发短衰老之叹，表达了诗人忧国思家的情感。
（二）阅读下面两首诗，回答问题望岳春望岱宗夫如何？齐鲁青未了。
国破山河在，城春草木深。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
烽火连三月，家书抵万金。
会当凌绝顶，一览众山小。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
在下面的横线上填写相应内容。
（4分）（1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”描绘了的景象。
（2）“国破山河在，城春草木深”描绘了的景象。
文言文专项复习十二教案复习目标：1.复习《口技》一课。
2.掌握文中重要的实词和虚词。
3.培养迁移能力。
复习重难点：1.掌握文中重要的实词和虚词。
2.培养迁移能力。
复习时数：一课时教学设计：一、导入。
二、检查预习情况。
1.解释加点的字词。
善口技： 会宾客： 施八尺屏障： 但闻： 少顷： 犬吠：惊觉： 欠伸：呓语： 既而：当是时： 叱： 一时：众妙毕备： 未几： 意少舒：俄而： 力拉崩倒：百千齐作：曳屋许许声：虽人有百手： 不能名其一处也： 奋袖出臂：两股战战：几欲先走： 中间力拉崩倒之声：2.辨析词义。
妇抚儿乳儿含乳啼以为妙绝群响毕绝众妙毕备布衣毕升吾与汝毕力平险宾客意少舒醉翁之意不在酒中间力拉崩倒之声又何间焉时时而间进有仙则名3.划分句子的停顿。
不能名其一处也手有百指不能指其一端皆指目陈胜高可二黍许曳屋许许声众宾团坐满坐寂然会宾客大宴于厅事之东北角满坐寂然，无敢哗者妇抚儿乳儿含乳啼中间力拉崩倒之声三、再读课文并识记重要实词和虚词的词义。
四、课堂迁移训练。
阅读课文并回答问题商人白有功言：在泺口河上，见一人荷竹簏，牵巨犬二。
于簏中出木雕美人，高尺余，手目转动，艳妆如生。
又以小锦鞯被犬身，便令跨座。
安置已，叱犬疾奔。
美人自起，学解马作诸剧，镫而腹藏，腰而尾赘，跪拜起立，灵变无讹。
又作昭君出塞：别取一木雕儿，插雉尾，披羊裘，跨犬从之。
昭君频频回顾，羊裘儿扬鞭追逐，真如生者。
注释：泺口：地名竹簏：用竹子编的圆形容器。
学解马作诸剧：学着松开缰绳，扮演种种马戏动作。
1.解释下列句子中加点的词语。
荷竹簏高尺余叱犬疾奔安置已2.下列选项中有词类活用这一语法现象的一项是（）A. 牵巨犬二B. 又以小锦鞯被犬身C. 跪拜起立，灵变无讹D. 跨犬从之3.翻译下面文言句子。
美人自起，学解马作诸剧4．本文采用了手法，描写的重点是木雕的和。
5.试比较本文的说明与《核舟记》相异之处。
五、课后提升。
阅读文段并回答问题。
陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜（自夸）。
《湖心亭看雪》教学设计学习目标：1、诵读课文，赏析课文写景的语句，体会本文的语言特征。
2、背诵描写西湖美景的语句，体味白描手法的运用。
3、理解作者悠远脱俗、卓然独立的生活态度。
教学重点:在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点:理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程:一、导入这些日子，我们一直徜徉在祖国的名山大川，名胜古迹中，我们随着郦道元一起游览了“雄奇险拔，清幽秀丽”的三峡风光，跟随苏轼到承天寺夜游赏月，又同周密一起到钱塘江饱览了雄伟壮观的钱塘江大潮，昨天，我们还同陈与义同登岳阳楼。
真好！今天，就让我们再跟随张岱的脚步一起走进有着“人间天堂”美誉的西湖去——湖心亭看雪！（板书）二、预习检测1、读准字音崇祯毳衣雾凇沆砀喃喃挐一小舟长堤铺毡对坐强饮2、重点字词更定: 挐：雾凇沆砀：一白：焉得：强：更有痴似相公者：3、重点翻译大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
莫说相公痴，更有痴似相公者！三、作者介绍张岱，明末清初文学家。
号陶庵。
明亡后不仕，入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。
作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。
四、研读课文1、初读课文，寻文眼（1）、找出本文记叙的要素，整体感知。
时间：崇祯五年十二月地点：西湖人物：张岱事件：西湖看雪偶遇知音（2）、思考：在文中找一个最能评价张岱的字。
痴痴字的意思?(学生自己回答) 傻、痴迷、和别人不一样（3）、张岱的“痴”表现在哪里？明确：天寒地冻、三更半夜独往湖心亭看雪。
2、细读课文，议痴人（1）、小组讨论，合作探究，“独往湖心亭看雪”与后来出现的“舟子”是否矛盾，课文中到底是几个人去湖心亭看雪？从文章中找出依据，并说一说作者为什么这么写？从中传达出作者怎样的思想与情怀？明确：不矛盾。
古诗词鉴赏考点三情景描述或画面描写
【课时】第 12 课时
【授课时间】
【复习内容】古诗词鉴赏考点三：情景描述或画面描写
【考点突破】
意境是诗词所表现出来的情调和境界。
主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。
解答这类要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的主题和诗人的情感。
【题目形式】
1.展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
2.诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
【方法指津】
1.正确理解诗句的内容，找全景物（意象）；
2.把景物（意象）前面加修饰语；
3.在理解大意的基础上大胆运用合理的联想和想象；
4.修饰语言，力争表达生动形象，连贯得体。
【题型示例】
（一）
春望
杜甫（唐）
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并指出诗句所蕴含的情感。
___________________________________________________________________________ ____
答题要求：画面+情感
【答案示例】：我渐渐年华已老，还为国忧心忡忡，不但已是满头白发，连这白头也越抓越少了。
简直连簪子也插不上，连束发都困难了。
眼望京城的颓败景象，思念远在他乡的妻小，郁结在心中的苦痛无法排解，只好用手搔头，却又徒增发短衰老之叹，表达了诗人忧国思家的情感。
（二）阅读下面两首诗，回答问题
望岳春望
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
国破山河在，城春草木深。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
烽火连三月，家书抵万金。
会当凌绝顶，一览众山小。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
在下面的横线上填写相应内容。
（4分）
（1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”描绘了的景象。
（2）“国破山河在，城春草木深”描绘了的景象。
【解析】本题是对诗词意境理解能力的考查。
第⑴题，前半句写大自然对泰山情有独钟，把神奇和秀丽集中于泰山，突出了泰山之美。
后半句写泰山像一把硕大无比的刀，把山南山北的阳光切断，突出了泰山之高大；第⑵题可紧扣“国破”“草木深”来思考。
⑴泰山神奇秀丽、高大雄伟⑵国都残破、乱草丛生
（三）《钱塘湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
试描述“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所展现的画面。
【答案示例】：岸边各种不知名的野花东一丛，西一簇尽相开放，色彩斑斓、形态各异，让人目不暇接；浅浅的嫩嫩的绿草，仅能把马蹄遮盖。
【考点精炼】
1.请用自己的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”（破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之）的画面。
2.请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”（东汉·曹操《观沧海》）所表现的画面描述出来。
3.用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”（元·文天祥《过零丁洋》）所反映的国家和作者个人的境遇。
4.请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）所展现的画面。
5.用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”（宋朝·辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的壮观场面。
古诗词鉴赏考点三：情景描述或画面描写
1. 英雄骑着的卢马如风似电地飞驰战场，在马上英雄拉弓引箭，射出的箭有如霹雳一般势不可挡，所向披靡。
箭射出后，弓弦在惊天一射下不由自主的震动，发出清脆的响声。
2. 树木凋零，秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，发出了呜呜的响声；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风威。
3. 大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮一样四处飘散、无可挽回；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍一般漂泊无根、孤苦无依。
4. 放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发；大自然中，虽有病树但万木依旧争春。
我如同一艘沉船，新贵们好比千帆竞渡，飞驰而过，我又如一棵病树，眼前都是万木争春，生机盎然。
5. 兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉；军中奏起振奋人心的战斗乐曲。
牛肉一吃完，将士们就排成整齐的队伍，接收将军的检阅。
将军神采奕奕，意气昂扬，看着眼前整齐的军容，肥壮的骏马，内心充满战斗的豪情：值此秋高马肥的时节出征，一定会战无不胜吧。
