《圆柱的表面积》教学反思

小学六年级数学《圆柱的表面积》教学设计及教学反思圆柱体有三个面，两个底面，一个侧面。

两个底面是完全相等的圆形，关键是侧面它是一个曲面，计算侧面的面积就成为计算圆柱表面积的关键所在。

下面就是我给大家带来的小学六年级数学《圆柱的表面积》教学设计及教学反思，希望能帮助到大家!小学六年级数学《圆柱的表面积》教学设计一本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。

教材中选用了许多来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，在操作中经历“圆柱侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱侧面积”的方法。

【学生分析】学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形;或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。

学生对动手操作较感兴趣，通过探索操作活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。

【教学目标】1、掌握圆柱侧面积和表面积的概念。

2、探索求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并能运用到实际中解决问题。

3、理解和掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积、表面积。

4、培养合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。

【教学重点】掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。

【教学难点】将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积的计算公式。

【教具准备】圆柱体纸盒、多媒体课件。

【学具准备】圆柱形纸盒。

【教学过程】一、引入新课1、前面我们已经认识了圆柱体，谁来说一下你对它有哪些了解?2、不错，今天我们来继续研究圆柱，出示圆柱，观察大屏幕，从图中你了解到哪些数学信息?(圆柱的底面半径是4厘米，高是10厘米)3、现在我们如果来做一个这样的盒子，你会想到什么数学问题?4、这节课我们就一起来研究“圆柱的表面积”这个问题。

《圆柱的表面积》教案设计及反思教材分析：《圆柱的表面积》是人教版小学数学六年级下册第二单元的内容，是在学生已有初教学要求：1、使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。

2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。

3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质和实践能力。

教学重点：圆柱表面积的计算。

教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。

教具：圆柱体教具、多媒体课件。

学具：圆柱形纸筒、笔筒等。

教学过程：师：（拿着圆柱模型）昨天我们认识了圆柱，谁来说说圆柱有哪些特征？（学生回答略）师：拿出圆柱形状的罐头，辨析：外面的商标纸的面积就是圆柱的什么？学生（圆柱的侧面积）。

好，今天我们首先来探讨圆柱的侧面积。

（板书：圆柱的侧面积）师：想一想如何计算包在外面的商标纸的面积？生：圆柱的侧面是一个曲面，所以商标纸包在外面也是曲面，必须要把它拿下来。

师：说的对呀，那么怎么把商标纸拿下来，拿下来后和圆柱有什么关系？请同学们小组合作，拿出你们带来的圆柱形物体，动手操作去探究，去发现。

汇报交流：生1：我们是沿着圆柱的高剪开的，剪开后就是一个长方形，----- （还没有等他说完，另一个学生就抢着说）生2：我们是斜着剪的，剪开后得到一个平行四边形；我再问：还有不同的剪法吗？生3：我没有剪，就是沿着罐头的接头撕开的，展开后也是一个长方形。

生4：我这个圆柱的商标纸有点紧，我撕得有点破，不太像长方形。

师：看来大家的方法很多，有两人剪成长方形，还有两人不是，有办法把那两种也变成长方形吗？生5：简单，用我们上学期学的转化法就行了。

接着他说了方法：就是再把那两种沿着高对折，剪开重新拼成长方形。

我照着他说的做演示，并且大声表扬他说：“同学们，这并不简单，转化方法是一种非常重要的数学思想方法，学会用它，就会化难为易，化复杂为简单啦！”师：那么，我们可以总结一下，把圆柱的侧面沿着高剪开可以得到一个什么形？师：这时，长方形的长和宽与圆柱有什么关系呢？（引导学生观察、发现）生：长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，得到圆柱的侧面积=底面周长×高。

杜友菊【教学内容】人教版六年级下册第三单元。

【教学过程】一、温故引新，巧妙入境1.口答：只列式不计算。

（1）热水瓶的底面半径6cm，底面周长是多少？热水瓶的底面面积是多少？（2）茶盒底面直径5cm，底面周长是多少？（3）口杯的底面周长28.26 cm，底面半径是多少？2.借助实物，梳理圆柱的特征。

出示圆柱的实物。

师：同学们，见到这个圆柱，请你来想一想，对圆柱你都知道些什么？生1：圆柱有两个底面，面积相等；还有一个侧面。

生2：圆柱的侧面展开后得到一个长方形。

生3：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。

二、自主探究，掌握新知师：好，同学们，你们想当设计师吗？请你拿出自己准备的圆柱形纸盒，这是我给大家准备的一个模型，现在我请大家帮助我设计一个和你手中的模型一样的圆柱形纸盒，你能告诉我你需要多大面积的纸吗？师：你知道圆柱的表面积指的是什么吗？师：谁来摸一摸这个圆柱的表面积？（指名学生摸其表面积）生：圆柱的表面积指的是圆柱的侧面和两个底面的面积之和。

师：怎样才能求出这个圆柱的表面积？你有什么想法吗？生：圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

1.圆柱的侧面积。

师：怎样计算它的侧面积呢？你能想办法让它成为我们认识的图形吗？请你用手中的长方形纸、剪刀动手做一做，试试看。

自学提示：（动手操作）（1）认真观察自己手中的长方形。

思考这个长方形与圆柱哪一部分有关系？有什么样的关系？（2）尝试推导出圆柱的侧面积计算公式。

生1：以长方形的长为底面周长做的一个圆柱。

生2：以长方形的宽为底面周长做的一个圆柱。

生3：是把圆柱的侧面沿着它的一条高展开得到的一个长方形。

生4：因为，长方形的面积=长×宽，所以，圆柱的侧面积就等于底面周长×高。

师：想一想，圆柱的侧面展开图还能不能转化成其他图形，你能利用这些图形推导出圆柱的侧面积吗？生1：平行四边形的面积=底×高。

圆柱的侧面积=底面周长×高。

生2：正方形的面积=边长×边长。

《圆柱的表面积》听课心得体会圆柱的表面积听课心得体会
在这堂圆柱的表面积的课程中，我学到了很多关于计算圆柱表面积的知识和技巧。

以下是我对这堂课的心得体会：
概念理解
首先，我明白了圆柱的表面积是指圆柱的所有曲面和底面的总面积。

在计算表面积时，需要将圆柱分解成底面和侧面，并分别计算它们的面积，最后将两者相加。

底面积计算
计算圆柱的底面积很简单，只需要知道圆的半径和应用公式πr^2即可。

通过这个公式，我可以准确地计算出圆柱底面的面积。

侧面积计算
计算圆柱的侧面积需要知道圆柱的高度以及侧面的形状。

圆柱的侧面可以展开成一个长方形，其长度为圆的周长，宽度为圆柱的高度。

利用这个长方形的面积公式，我可以计算出圆柱的侧面积。

总结
通过这堂课，我学会了如何计算圆柱的表面积。

我明白了将圆柱分解成底面和侧面的重要性，以及计算底面和侧面积的方法。

这些知识和技巧对于解决实际问题和应用数学是非常有用的。

我非常感谢这堂课，它帮助我建立了对圆柱表面积计算的基础理解。

我期待在将来能够运用这些知识解决更多的数学问题。

《圆柱的表面积》教案一、教学目标1. 让学生理解圆柱表面积的概念，掌握圆柱表面积的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间想象能力和团队合作精神。

二、教学内容1. 圆柱表面积的定义及计算公式。

2. 圆柱表面积的计算方法及步骤。

3. 实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：圆柱表面积的计算方法及实际问题的解决。

2. 教学难点：圆柱表面积公式的推导和灵活运用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解圆柱表面积的概念。

2. 采用讲解法，讲解圆柱表面积的计算方法和步骤。

3. 采用案例分析法，分析实际问题中的圆柱表面积计算。

4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和空间想象能力。

五、教学准备1. 教具：圆柱模型、直尺、圆规、剪刀等。

2. 教学素材：圆柱表面积的计算题目、实际问题案例等。

3. 教学课件：圆柱表面积的定义、计算公式、案例分析等。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示圆柱模型，引导学生回顾圆柱的特征，引出圆柱表面积的概念。

2. 讲解圆柱表面积的计算方法和步骤，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。

3. 案例分析：给出一些实际问题，让学生运用圆柱表面积的计算方法解决问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题过程和心得，互相学习。

七、课堂练习1. 完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

2. 自主设计一些关于圆柱表面积的练习题，互相交换解答。

八、课后作业1. 请学生结合所学知识，回家后找一些实际问题，尝试用圆柱表面积的计算方法解决。

2. 绘制一个圆柱，标注出其表面积的各个部分，下周上课时分享。

九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。

2. 对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。

十、教学评价1. 对学生的课堂表现、课堂练习和课后作业进行评价。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的空间想象能力和团队合作精神。

一、教学背景本文讲述的课文为小学五年级上册《圆柱的表面积》一课。

教学时间为两个课时，每个课时为45分钟。

本堂课的授课对象为一班共有38名学生的小学五年级学生。

该班学生相对较活跃，喜欢问问题，但是学习毅力与运用能力相对较弱。

二、教学设计1.教学目标(1)了解圆柱的概念，能够正确地辨认圆柱。

(2)能够正确计算圆柱的表面积。

(3)了解圆柱表面积的意义。

2.教学过程（1）导入我用幽默生动的语言来引起学生的兴趣，让学生回忆一下他们曾经建造过哪些与圆柱有关的模型，有哪些圆柱形的物品，以及上一堂课所学的：什么是圆柱。

这样可以预热课程，使学生积极参与进来，为接下来的学习打下基础。

（2）讲解我对表面积的概念做了简要讲解，并告诉学生如何计算圆柱的表面积。

在讲解过程中，我关注学生的表现和反应，注意发现学生是否存在问题，及时进行解答。

（3）巩固接着，我设计了一些练习题目，以及一些生动的例子，以便让学生更好地理解课堂所学内容，进而把知识掌握好。

其中包括：求高度为5厘米、底面圆直径为6厘米的圆柱表面积；圆柱是怎样计算表面积的；圆柱表面积的意义是什么。

（4）展示我让学生展示他们的作品或计算结果，并让其他学生进行点评。

这样做的目的在于加强学生之间的学习交流，增强他们的学习动力，并且将课堂所学知识与实践结合，帮助他们更好地记忆、掌握所学知识。

三、教学效果通过课堂教学，大部分学生表现出了较高的学习兴趣，积极参与讨论，并深入理解了“圆柱表面积”的概念。

同时，课堂练习也取得了很好的效果，学生们的计算能力有所提高。

值得一提的是，通过让学生展示自己的作品或计算结果的方式，不仅激发了他们的学习热情，而且也增强了他们的自信心和团队合作精神。

综合来看，这堂课取得了较好的教学效果。

四、教学反思在教学过程中，我发现，有些学生的基础较弱，在学习过程中容易出现困惑，我应该及时地解答他们的问题，帮助他们排除障碍。

另外，有些学生思维难度较大，在课堂上不能“一步到位”，我更要细心耐心地指导，让他们在理解的基础上完成复杂的计算任务。

《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《圆柱的表面积》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《圆柱的表面积》教学反思11、直观演示和实际操作相结合。

新课开始，教师通过圆住教具直观演示，引导学生复习圆柱的特征，进而理解圆柱表面积的意义。

在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的.面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆住形纸筒进行实际操作，最的探究出侧面积的计算进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。

2、培养了学生的合作创新意识。

在教学圆住侧面积计算方法时，教师设有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手让学生合作探究；能否将这个曲布置民化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开。

结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等两面图形。

通过观察和思考，最终都探讨出了侧面积的计算方法。

在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的创意识。

《圆柱的表面积》教学反思2数学课程标准指出,有效的数学活动不能依赖模仿和记忆,动手实践, 自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式.而且要倡导学生主动参与,乐于探究,培养他们获取新知识的能力.本节课一开始,我没有直接告诉学生圆柱的特征,而是让他们自己观察,触摸,与同学对比,拿尺子量各自手中的圆柱,在观察,触摸,对比,测量中得出圆柱的特征.特别是在教学圆柱的侧面积时,我没有包办代替,充分让学生动手实践,操作,自己知道了圆柱侧面展开可能会出现的图形是长方形,正方形和平行四边形,而且弄明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系,自己推导出了圆柱侧面积的计算方法,思路清晰,算理透彻,真正成了学习的主人.可以说,整堂课的学习过程,我不是让学生被动地接受教材或教师给出现成的结论,而是通过合理的实践活动,让学生经历了知识的再创造'过程.由于学生经历了不断的再创造',主动地从事数学思考,理解,在理解的基础上建构数学知识,所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收.教师在本节课也真正体现《圆柱体的表面积》教学反思了组织者，合作者，引导者的身份。

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《圆柱》教学反思5篇第一篇：《圆柱》教学反思《圆柱》的认识教学反思首先，课前我安排学生收集、整理生活中应用圆柱的实例和信息资料。

教学时我列举生活中大量的圆柱实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引；再引导学生对照模型和图形,互说圆柱的特征，加深对圆柱的认识，感受几何知识在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。

在本课中，我无论从问题的引入，圆柱概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，我都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。

我积极地创造机会让学生自己去学习或者去探究问题．通过“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“说一说”，“猜一猜”等问题情境，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。

第二篇：圆柱体积教学反思让课堂留下学生的痕迹——《圆柱的体积》教学反思“圆柱的体积”这节课是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“正方体的体积”、“圆柱的认识”等相关的形体知识的基础上教学的。

本节课主要内容是圆柱的体积公式的推导及其应用。

因为公式的推导过程是个难点，因此在教学设计时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，帮助学生理解公式的来源，从而获得知识。

结合本节课的教学实际，反思如下：一、让学生在主动参与中学习新的知识。

动手实践、自主探究、合作交流是《新课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。

在探究圆柱体积的过程中，我从本班学情出发，大胆放手让学生猜想“圆柱体积大小可能与什么有关，可能怎样计算，为什么？”，然后再结合以往学习几何图形的经验，回顾圆的面积推导过程，实现知识迁移，明确“转化”思想在数学研究中的重要意义。

《圆柱的表面积》教学设计与反思（合集5篇）第一篇：《圆柱的表面积》教学设计与反思《圆柱的表面积》教学设计与反思教学内容：P13－14页例3－例4，完成“做一做”及练习二的部分习题。

教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学过程：一、复习1．指名学生说出圆柱的特征． 2．口头回答下面问题．（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积＝长×宽．二、新课1．圆柱的侧面积。

（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）2．侧面积练习：练习七第5题（1）学生审题，回答下面的问题：① 这两道题分别已知什么，求什么？② 计算结果要注意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

（3）小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

3.理解圆柱表面积的含义．（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。