语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩教学设计及反思

《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1__是1９世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。

这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。

我在教学第一部分内容（小女孩在街上卖火柴）时，让学生思考：课文写了小女孩过着怎样的生活？学生通过自学及小小组讨论，只回答出“又饿又冷”，没有将“痛苦”回答出来。

（正确回答是：“饥饿、寒冷、痛苦”）究其原因，学生回答不出来，跟他们生活的年代有关。

学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

”知道了饿。

当今的学生生活在无比幸福的家庭里，所以比较难的感受出小女孩的痛苦。

如果我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活情况，也许这个答案能回答出来。

《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生所作的一篇脍炙人口的童话，讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。

作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。

__是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。

面对这样一篇大作，我几乎束手无策。

它太过完美了，以致于让我不敢轻易地去碰它。

它是这三单元的第一篇，不论是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然衔接，贫穷与富裕的对比，还是虚实结合的写作手法，都提供了很好的写作范例，很值得学生在今后的习作中借鉴和运用。

鉴于以上认识，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从交流学生喜欢的段落入手，由浅层认识引向深入；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导学生把肤浅、零星的认识，进行整合，在学生领悟文本中心思想的前提下，去体会作者表达的意图、方法，感受表达之妙。

最新卖火柴的小女孩的教案及反思（优秀11篇）《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。

而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

“良好的开端是成功的`一半。

”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。

我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。

如此实施，效果甚好。

孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。

本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。

主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。

这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目，理解含义深刻的句子的重点课文。

这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。

在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

所以在这节课中我的教学体现了以下特点：一、设置情境，促进生本对话。

崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。

”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。

”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。

二、寻找结局，确定研究主题。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段，也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

三、仔细研读，感受文章主题。

在学生自学的基础上，分别引导学生小组汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。

“2024年《卖火柴的小女孩》教案设计及反思”一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖火柴的小女孩》全文。

（2）理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。

（3）学习生字词，积累好词好句。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小女孩的性格特点。

（2）学会通过景物描写来表现人物心情的写作方法。

3.情感态度与价值观：（1）培养关爱他人、珍惜生活的情感。

（2）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。

（3）学习生字词，积累好词好句。

2.教学难点：（1）分析小女孩的性格特点。

（2）通过景物描写来表现人物心情的写作方法。

三、教学过程1.导入新课（1）简介《卖火柴的小女孩》的作者安徒生。

（2）简介童话故事的特点。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知故事情节。

（2）学生分享朗读感受，讨论小女孩的悲惨命运。

3.合作探讨（1）分组讨论，分析小女孩的性格特点。

4.课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生掌握字词。

（2）分析课文中的景物描写，引导学生体会人物心情。

5.课堂练习（1）学生根据课文内容，仿写一段景物描写。

（2）学生分享自己的仿写作品，互相评价、修改。

6.小结与反思（2）引导学生反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

四、教学反思1.本节课在教学过程中，注重了学生的自主学习与合作探讨，提高了学生的学习积极性。

2.通过分析小女孩的性格特点，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.在课堂练习环节，学生能够积极参与，提高了写作能力。

4.不足之处：（1）部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。

（2）在分析课文内容时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。

5.改进措施：（1）加强生字词的教学，提高学生的字词掌握能力。

（2）在分析课文内容时，引导学生深入思考，提高理解能力。

（3）继续关注学生的学习过程，提高学生的自主学习能力。

人教版六年级下语文《卖火柴的小女孩》教学设计教案反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心。

2.学习课文的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。

3.分析课文中的形象描写和情感表达，培养学生的审美情趣。

4.通过课文学习，引导学生关注社会，关爱弱势群体。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文中的形象描写和情感表达。

2.教学难点：引导学生关注社会，关爱弱势群体。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》。

（2）引导学生关注小女孩的生活环境，激发学生阅读兴趣。

2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。

（2）教师指导学生分析课文中的生字词，理解词语意思。

（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

3.课文解析（1）教师引导学生分析小女孩的形象，理解她的悲惨命运。

（2）分析课文中的环境描写，感受小女孩的生活环境。

（3）分析课文中的情感表达，体会作者对小女孩的同情。

4.拓展延伸（1）讨论：为什么小女孩选择了离开这个世界？（2）小组讨论：如何关爱弱势群体，让社会更加和谐？5.课堂小结（2）学生分享自己的感悟和收获。

四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于小女孩的故事。

2.搜集有关关爱弱势群体的资料，进行交流和分享。

五、教学反思1.本节课通过阅读《卖火柴的小女孩》，让学生深刻感受到了小女孩的悲惨命运，激发了学生的同情心。

2.在课文解析环节，教师引导学生关注课文中的形象描写和情感表达，培养了学生的审美情趣。

3.在拓展延伸环节，学生通过讨论和分享，提高了关爱弱势群体的意识。

（1）在课文阅读环节，要引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。

（2）在作业布置环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。

六、优秀教案展示1.教学目标明确，重点突出。

2.教学过程设计合理，环节紧凑。

3.教学方法灵活多样，注重启发式教学。

4.作业布置有针对性，关注学生个体差异。

人教版六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思人教版六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思教学预备：教学课件、放大课文图片。

教学目标1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

2．阅读课文，培育学生自己发觉问题，解决问题的力量。

3．熟悉贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。

【教学过程】一、启发激趣1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2．介绍简况：今日，教师向同学们介绍一位世界闻名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作《卖火柴的小女孩》3．审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作预备，同时向学生介绍简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂气氛，以“新”来激发学生探求学问的兴趣。

二、自读质疑1．带着问题轻声朗读课文。

（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭受又是如何？2．巡察指导，了解学习状况。

3．注意指导阅读常用的阅读符号。

用“==”划出中心句，用“”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。

”划出中心词，用“...”划出重点词等。

在全面感知课文内容的根底上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进展圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培育迁移力量。

三、重点深探1．小组争论、沟通。

2．集体沟通，精讲关键的语句及重要的问题。

例：①多么暖和，多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛地方去了。

③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

本环节是围绕教学重点小女孩的五次梦想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次梦想，其余四次梦想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切怜悯的思想感情。

《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1上个星期带着学生进行了《卖火柴的小女孩》第一课时的教学。

今天就遇见难题了，怎么导入新课让学生迅速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢？在第一个班级上课并不太顺利，学生在我进教室的时候才匆匆进教室，他们在清洁卫生大扫除。

我的导入新课很简单，《卖火柴的小女孩》为我们讲述了一个什么故事？学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。

接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发现学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。

看来，时隔太久把课文__开来的教学效果并不太好。

第二个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的“可怜”？孩子们比较消极地对待我的问题。

寥寥几人举手回答问题。

看来这堂课的导入依然是失败的！幸好这篇课文是孩子们比较感兴趣的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有一定的教学，但是，后来采取了一些补救措施，课堂效果并不太坏。

本来，这篇课文我们小时候就开始读了，而且，我们小时候就特别喜欢这篇课文。

但是我觉得今天的教学效果并没有我设想的。

那么好。

一是导入的失误，二就是上节课和今天的课跨越的时间过长，其三就是我没有认真备课，自己熟悉的教材，也教过很多次，因此轻视了这课的教学。

以后还要认真备课，这是自己对自己的警戒！《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美好生活的向往，是课文的重点部分。

在准备这部分的教学时，我原计划找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。

但很遗憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。

后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第５～第１０自然段，根据课文内容加以联想，画４张幻想图，第二天带来在课堂上展示给大家看。

六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计及反思篇1教学目标1、抓住重点，紧紧围绕小女孩的悲惨命运，研读与朗读相结合，探讨长文短讲的规律，并遵循阅读教学的规律即学生同文本或文中人物对话的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的内心世界，进而同小女孩产生情感共鸣。

2、感受作品的构思之巧，语言之妙。

重难点1、引导学生把握课文内容，关注人物命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及效果。

2、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学准备1、安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。

2、制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学过程及设计意图一、联系生活，激情导入1、同学们，你们过年的时候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戏、吃美食等）对，同学们，过年应该是你们最开心、快乐的时候。

但是，就在大年夜，就在我们一家人在一起快快乐乐的吃年夜饭，放鞭炮的时候，有一个小女孩却光着头赤着脚，走在又黑又冷的大街上卖火柴。

她就是我们今天所要学习的，由19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”——安徒生所写的《卖火柴的小女孩》一文当中的主人公。

板题：卖火柴的小女孩2、这篇文章，是以19世纪资本主义制度下的社会为背景写作的。

今天，我们就一起随着安徒生，来走进卖火柴的小女孩的世界。

[设计意图：创设情境，运用对比，激起兴趣。

]二、配乐朗读，整体感知多媒体播放小提琴独奏曲《沉思》，教师激情配乐朗读课文。

[设计意图：创设情境，激发情感。

三、理清思路学生用自己喜欢的方式自由读文，分段，并以小标题概括段意。

有人说真正会读书的人能把长长的文章读成几个字，相信同学们也是会读书的人，试试能不能以小标题的方式概括出每段大意？[设计意图：《语文课标》第三年段阅读目标中要求“在阅读中了解文章的表达顺序。

”“阅读叙事性作品，了解事件梗概”训练学生用小标题概括文章主要内容，可以培养学生归纳、概括的能力，提高学生阅读水平。

《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

教学重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

教学难点体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。

教学准备多媒体课件、自主学习单教学过程一、创设情境，导入新课同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言，课件出示欢度大年夜场景图片。

）可是，在著名童话作家安徒生的笔下，有个美丽的小女孩，在大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

（板书课题，齐读课题。

）这个小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

二、扫清阅读障碍，整体感知课文。

1、请同学们打开课本64页，请大家默读课文，一边读一边思考，用简练的语言概括课文的主要内容。

2、（大屏幕出示重点词语）这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。

谁给大家读一读？指名读。

3、指导写“兜”字：先写中间的“白”字，再写左边的撇，竖提，把白包起来，再写右边的横折，横，也要包住白字，最后写下面的儿字，竖弯钩要写宽一些，托住上面的部分。

数一数“兜”字有几笔？第七笔是什么？请在练习本上写一写“兜”字，看谁写得最漂亮。

4、说说本文主要写了什么内容？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。

）指名多名学生概括主要内容，板书：卖火柴擦火柴冻死三、示范引领，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。

（一）示范引领，品味语句。

1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。

一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。

读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。

《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇《卖火柴的小女孩》教学设计1一、教材分析人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。

这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。

这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。

感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。

所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。

课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。

三、教学目标（一）知识与技能1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。

2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。

引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。

（三）情感、态度与价值观1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

四、教学重难点（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。

五、教具准备多媒体课件六、课时安排第一课时七、教学过程八、板书设计14、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷、饥饿、人情冷漠九、教学预反思（一）亮点《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。