高职工商管理专业学生职业能力构成及教学模式创新探析

高职院校工商企业管理专业型人才培养的思考与创新高职院校工商企业管理专业型人才培养的思考与创新一、引言工商企业管理专业是高职院校中一门重要的学科，其培养的专业型人才在现代社会中扮演着重要的角色。

然而，随着经济的发展和社会需求的变化，传统的培养模式已经不能满足这个领域的需求。

本文旨在对高职院校工商企业管理专业型人才的培养进行思考与创新，探讨如何更好地培养适应社会发展需求的专业型人才。

二、强化实践教学的重要性实践教学是培养工商企业管理专业型人才的关键环节。

通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题解决中，提升实际操作能力。

因此，高职院校应加强实践教学，包括安排实践项目、组织实地考察和实习实训等活动，加强学生对实际工作环境的了解和掌握。

三、开设多样化的课程传统的课程设置主要以理论课为主，缺乏实际应用环节。

高职院校应该根据工商企业管理专业的特点，设置更多的实践课程，如市场调研、营销策划和创业实践等。

这些课程将帮助学生更好地理解和应用所学知识，并培养学生的创新精神和实践能力。

四、培养学生的团队合作能力工商企业管理专业的学生在将来的工作中需要与他人合作，共同完成任务。

因此，高职院校应注重培养学生的团队合作能力。

可以通过团队项目、分组讨论等方式，促进学生与他人的沟通和协作能力的培养。

此外，高职院校还可以与企业合作，开展企业实践活动，让学生亲身体验团队合作的重要性。

五、加强实践能力的评估体系建设高职院校应建立完善的实践能力评估体系，对学生的实践能力进行全面评价。

这需要建立多样化的评估方法，包括实践报告、项目展示、仿真实训和实地考核等。

评估结果应作为学生学业评价的重要参考，激励学生积极参与实践活动。

六、与行业需求相结合高职院校应密切关注行业的发展需求，根据行业的变化和趋势，及时调整课程设置和培养方向。

可以通过与企业合作、邀请业界专家讲座、实习实训基地等方式，实践教学内容与行业需求相结合，提高学生的就业竞争力。

浅析高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路浅析高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路一、引言工商企业管理专业是培养具备现代企业现代化、全球化、信息化和创新化要求的专门人才。

随着商业竞争的不断升级和市场的快速变化，需要不断创新现有的人才培养模式，以培养适应时代需求的高素质管理人才。

本文旨在浅析高职工商企业管理专业人才培养模式的创新思路。

二、现状分析目前，高职工商企业管理专业人才培养模式普遍存在一些问题。

首先，高职院校对于工商企业管理专业的理论学习与实践操作之间的衔接不够顺畅，学生在实践操作中往往感到迷茫。

其次，由于工商企业管理专业学科体系复杂且内容繁重，传统教师讲授方式单一，缺乏创新。

第三，学校与企业之间合作薄弱，缺乏实践平台让学生进行实践操作，无法真实地锻炼和培养学生的实践能力。

三、创新思路1. 知识结合实践为了使学生在毕业时能够熟练运用所学知识，学校应该增加实践环节。

例如，可以在课程设置上加入企业实操课程，让学生亲身参与企业实践并解决实际问题，培养实际操作能力和解决问题的能力。

2. 引入创新教学方式除了传统的课堂教学，学校应该引入创新教学方式，如案例教学、小组讨论和角色扮演等。

通过这些方式，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养他们的团队合作能力和创新思维能力。

3. 加强校企合作学校与企业之间应建立长期合作关系，开展实习、实训和实习，为学生提供实践机会。

通过与企业紧密合作，学生能够了解实际工作环境，实践所学知识，提高解决实际问题能力。

4. 注重素质教育在培养学生专业知识的同时，注重培养学生的综合素质和创新能力。

学校应设置一些选修课程，鼓励学生参与各类学术与科技创新活动，提高他们的综合素质和创新意识。

五、结论通过对高职工商企业管理专业人才培养模式的分析，可以得出以下结论：现有的人才培养模式存在一些问题，需要进行创新；加强知识与实践的结合，引入创新教学方式，加强校企合作和注重素质教育是解决问题的关键；学校和企业应该共同努力，为培养具备现代企业要求的高素质管理人才提供更好的机会和平台。

工商管理类专业的课程教学改革与创新探讨随着社会的不断发展，经济的快速发展，市场经济体制不断完善，对于工商管理类专业的人才需求也越来越高，也对工商管理类专业的课程教学提出了更高的要求。

如何培养具有国际视野和创新能力的工商管理人才，一直是高等教育界面临的重要课题。

因此，只要一种大学要为学生提供不断发展的素质教育，就必须教授商业技巧、创新思维和解决问题的能力。

一、核心课程教学改革1.基础课程工商管理类专业的基础课程包括管理学、经济学、市场营销学、人力资源管理学、财务会计学等。

基础课程对于学生的专业学习是至关重要的，要细致入微地讲解基础课程中的知识点，让学生牢固掌握知识点并形成体系，对于对掌握学科知识有很重要的作用。

2.实践课程实践课程包括实习、调查研究、案例教学、模拟教学、工程实践等。

这些实践课程能够培养学生的创新能力，让学生能够在实践中快速融入企业环境，了解实际问题并能够解决问题。

由于时间和人员的限制，学生的实习机会总是有限的。

因此，学校可以邀请一些专业人士来开展讲座，让学生从实践经验中获得更多的机会。

3.案例教学案例教学是培养学生创新能力的重要方式之一。

商科学生不仅要学习理论知识，更要学会运用知识来分析和解决实际问题。

案例教学是让学生深入了解问题本质的重要机会。

二、在线课程教学随着信息技术的飞速发展和网络技术的成熟，网络教育现在已成为全球公认的重要的教育形式之一。

对于工商管理类专业来说，线上课程教学的创新改革会给学生带来更多机会。

比如学校可以与公司合作，开设与实际工作有关联的的课程，让学生在实际操作中锻炼和提高自己的技能。

三、社会实践活动社会实践活动能够丰富学生的工商管理知识，并能够提高学生的实践能力。

社会实践活动可以是企业考察、社会调查、学生社团实践等。

通过社会实践，学生能够更好地了解社会发展和企业经营环境，提高自身的管理素质和创新能力，从而成为具有发展潜力和创新能力的工商管理人才。

四、思维智慧课程教学思维课程教学是一种针对特定群体的学科教学，旨在通过培养学生的思维方式和问题解决能力，提高其在各个专业领域的活动中的创新力和竞争力。

以提升职业能力为导向的高职工商企业管理专业教学方法探析【摘要】本文旨在探讨以提升职业能力为导向的高职工商企业管理专业教学方法。

首先进行了高职工商企业管理专业教学现状分析，然后对以职业能力提升为导向的教学方法进行了探讨，结合案例进行分析。

接着对教学方法的优势与局限进行了评述，进一步探讨了教学方法的实践与改进。

在结论部分强调了针对性教学方法的重要性，探讨了未来的发展方向并进行总结。

通过本文的研究可以为高职工商企业管理专业的教学方法提供一定的参考和借鉴，促进学生职业能力的提升与发展。

【关键词】高职、工商企业管理、专业教学、职业能力、教学方法、案例分析、优势与局限、实践与改进、针对性教学方法、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其发展与改革一直备受关注。

随着我国经济的不断发展和商业竞争的日益激烈，高职工商企业管理专业的培养也越发显得重要。

当前高职工商企业管理专业教学仍存在一些问题，如课程设置不够贴近实际、教学方法单一、缺乏实践环节等。

为了培养具备实际操作能力和创新精神的管理人才，提升学生的职业能力以适应市场需求，有必要通过探索以提升职业能力为导向的教学方法来促进高职工商企业管理专业教学的改革和发展。

本研究旨在对这一问题进行探析，为高职工商企业管理专业的教学改革提供借鉴和参考。

1.2 研究意义作为社会经济快速发展的产物，高职工商企业管理专业的教学方法对于培养学生的职业能力和实践能力起着至关重要的作用。

通过对该专业教学方法的探析，可以更好地理解当前教学现状以及存在的问题，探讨如何以提升职业能力为导向，更好地引领学生适应未来社会对人才的需求。

在当今竞争激烈的就业市场中，仅具备理论知识是远远不够的，更需要学生具备实际操作能力和解决问题的能力。

对于高职工商企业管理专业教学方法的研究和探讨具有重要的意义。

通过优化教学方法，可以更好地培养学生的综合能力，提高他们在工作中的竞争力。

高职工商企业管理专业教学新模式研究【摘要】本文旨在研究高职工商企业管理专业教学新模式，通过分析现状和传统教学模式存在的问题，探讨基于案例教学和实践教学的新模式，并验证其有效性。

研究发现，传统教学模式在培养学生实际操作能力和创新思维方面存在不足，而基于案例和实践的新模式能更好地促进学生学习和发展。

结论显示，高职工商企业管理专业教学新模式具有较高的可行性，未来研究可以进一步完善和推广该模式。

总结指出，改革教学模式是提高高职教育质量的关键，启示教育者在实践中不断探索创新，以满足社会对高素质人才的需求。

【关键词】高职工商企业管理专业、教学新模式、案例教学、实践教学、有效性验证、可行性、研究展望、总结与启示。

1. 引言1.1 研究背景在高职工商企业管理专业教学领域，随着社会经济的快速发展和知识信息的不断更新，传统的教学模式已经逐渐显露出一些不足之处，无法满足学生的需求和实际职业能力的培养。

有必要研究并探讨新的教学模式，以更好地适应和满足现代社会的发展需求。

在这样的背景下，高职工商企业管理专业教学新模式研究显得尤为重要和紧迫。

通过对当前教学模式的分析和问题的挖掘，我们可以更好地了解存在的不足和不足之处，为探讨和引入新的教学模式提供了理论基础和现实依据。

只有不断创新教学模式，才能更好地培养出适应时代发展需求的高素质专业人才。

本研究旨在探讨高职工商企业管理专业教学新模式，通过基于案例教学和实践教学的探讨，验证其在实际应用中的有效性和可行性。

希望通过本研究能够为高职工商企业管理专业教学模式的改进和完善提供一定的借鉴和参考，为高职教育质量的提升和学生能力的培养做出积极贡献。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职工商企业管理专业教学新模式的研究，探讨如何更好地适应现代社会对人才培养的需求，提高教学质量和学生就业竞争力。

具体目的包括：1. 分析高职工商企业管理专业现状，了解传统教学模式存在的问题和不足；2. 探讨基于案例教学和实践教学的新模式，寻找更有效的教学方法和手段；3. 验证新教学模式的有效性，比较其与传统教学模式的差异和优势；4. 提出高职工商企业管理专业教学新模式的可行性，为教学改革和提高教学水平提供参考和建议。

浅谈高职院校工商管理专业学生综合能力培养浅谈高职院校工商管理专业学生综合能力培养导读：对于高职院校工商管理类专业学生来讲。

综合能力强。

沙盘模拟经营实训无疑为我们的学生提供了这样的契机。

论文关键词：工商管理，综合能力，模拟经营高职教育的主要目标是为社会输送大量的技能型人才。

因此，高职院校的人才培养方案与社会人才需求紧密相关,从目前的就业情况来看，综合能力强，竞争优势大日趋明显。

该现象也正说明高职院校的人才培养重心应向综合能力培养转移。

对于工科类的专业，由于本身技能含量较高，精尖人才的竞争优势仍然存在。

然而，对于高职院校工商管理类专业学生来讲，其专业技能相互之间的关联度高，在具体职业岗位上也非常明显。

以会计岗位招聘为例，许多用人单位招聘过程中对于这个岗位的责任往往是既是会计，也兼任文员的工作。

在应聘这类岗位时，往往具有人力资源文秘技能的会计专业毕业生，或者具有会计技能的人力资源专业毕业生，其竞争优势明显大于一个简单的会计核算人员或者简单的文秘专业。

而会计能力以及人力资源管理能力都属于工商管理类专业。

可见，加强高职院校工商管理专业的综合能力的培养是十分必要也是符合市场人才需求的。

对于高职院校工商管理专业学生综合能力的培养模拟经营，我院教师一直都在积极探索。

正值我系沙盘模拟实训室创建完毕，本文针对高职院校工商管理专业学生综合能力培养问题进行思考，就大学生创新实践项目为契机展开关于工商管理专业学生综合能力培养及拓展问题展开实验。

初步设想形成本文。

一、高职院校工商管理类学生综合能力内涵界定(一)工商管理专业涵盖范围界定工商管理专业，一般都被误认为是单一的管理专业。

根据我国的《中国国家标准学科分类与代码表》以及《中国图书馆分类法》①中所列示的具体学科类别中，并没有明确提出工商管理作为一门学科。

只有在我国的学科专业目录当中才提出工商管理专业，并且在该专业下设若干子类专业。

因此可见，工商管理专业是集合多门学科的管理专业，它本身存在就是以多门学科综合为基础。

高职工商管理类专业实践教学体系构建分析
随着高职教育的发展，工商管理类专业成为了很多学生的热门选择。

由于工商管理类
专业的特点，如理论与实践的结合、专业知识与职业实践能力的培养等，高职工商管理类
专业的实践教学体系构建面临一些困难和挑战。

对高职工商管理类专业实践教学体系构建
进行分析，对于提高教学效果和培养专业人才具有积极意义。

实践教学是工商管理类专业必不可少的组成部分。

通过实践教学，学生可以将所学的
理论知识应用到实际工作中，培养实际操作能力和职业素养。

具体来说，高职工商管理类
专业的实践教学体系构建应包括以下几个方面的内容。

针对基础实践教学的需求，应加强实践课程的设置。

基础实践课程可以包括企业实习、模拟经营、实践操作等。

通过实践课程的学习，学生可以亲身体验和了解企业的运作模式
和管理方法，培养实际操作能力。

要加强实践教学的质量管理。

教师要积极参与实践教学的设计和组织，提供指导和支持。

学校要建立实践教学管理机制，对实践教学进行评估和改进。

高职工商管理类专业实践教学体系构建分析需要考虑到基础实践课程和专业实践课程
的设置，加强实践教学环节的设计，以及加强实践教学的质量管理等方面。

通过有效的实
践教学体系构建，可以提高学生的实际操作能力和职业素养，为他们的职业发展打下坚实
基础。

高职工商企业管理专业教学新模式研究1 高职工商企业管理专业教学传统模式存在的弊端1.1 课程的设计偏于理论性教学工商企业管理专业是特别着重实践的一门学科，而高职院校又要非常重视对同学的实践技能的培育，但在传统的教学模式中，在课程的设计方面更加的重视理论的教学，而不能让同学充分的参加到实践中去，这样枯燥的理论的规范性的知识，不能让同学更好地理解和学习工商企业的管理，在很大程度上制约了同学的全面的进展，不能更好地满意新时期企业对工商管理人才的需要。

1.2 不能充分的发挥同学学习的'自主性在高职院校的工商企业管理专业的教学过程中，传统的教学模式是以教材为主，而且更加倾向于理论知识的考核，在对该专业进行课程讲解的时候也不能让同学自主的进行课程的选择，这种规范而单一的教学模式，在很大程度上会阻碍同学的学习爱好，不能充分的考虑到同学的个体的实际状况，使同学丢失学习的信心，不能切实的进行自主的学习，不能更好地在发挥自身的主观能动性，影响同学的进展。

1.3 不能让同学参加到实践教学中来高职工商企业管理专业的教学中，由于课业繁忙，又在传统的教学模式的引导下，不能真正的实行实践教学，实践教学的课程也由理论课进行讲解带过，不能让同学真正的进行工商企业管理的实际操作，另外，传统的教学模式根深蒂固，导致高职院校没有一套相对完整的实践教学的体系，在很大程度上制约了同学的进步和进展，不能做到“工学结合”，促进同学更好地适应企业对管理人才的需要。

2 加强推动高职工商企业管理专业教学新模式的作用加强推动高职工商企业管理专业教学新模式，是新时期经济进展过程中企业对工商企业管理专业的要求，只有不断的加强教学模式的创新，才能更好地让同学满意社会和企业的需要，为企业输送大量的工商企业管理的人才。

所谓的高职工商企业管理专业教学新模式，是指在有着丰富的理论阅历和实际阅历的老师的知道下，让同学学好理论知识的同时充分的参加到实践中去，能不断的在教学的过程中，明确工商企业管理人才的培育目标，从而更好地促进同学为更好的适应将来工作岗位的需要。

以提升职业能力为导向的高职工商企业管理专业教学方法探析随着市场竞争的日益激烈，高等职业教育的发展愈加重要。

针对现实需求，高职工商企业管理专业需要通过提升职业能力，为学生未来的发展打下坚实基础。

因此，本文将探析高职工商企业管理专业的教学方法，旨在提高学生职业能力。

一、实践教学法实践教学法是高职工商企业管理专业的重要教学方法之一。

由于该专业对于实践操作技能的要求比较高，因此需要针对性地制定实践教学计划，通过在实际的工商企业中实施学生培训，使学生能够更深刻地理解理论知识并将其运用于实践操作中。

同时，实践教学还能让学生积累更多的行业经验，并提高他们的参与感和责任感。

二、案例教学法案例教学法是高职工商企业管理专业课程中比较常见的教学方法。

通过引入各种案例，让学生在实际案例中学习专业知识，培养他们的综合分析能力和实际操作能力。

案例教学法能够让学生更好地把握工商企业管理实践的状况，提高学生解决问题的能力与应变能力，为学生未来的职业生涯奠定基础。

三、团队合作教学法团队合作教学法是培养高职工商企业管理专业学生民主意识和团队意识的重要教学方法。

通过学生之间的团队合作，培养他们的协调能力和团队合作精神，让学生更好地适应未来的工商企业工作环境。

团队合作教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的专业能力，使学生更好地适应未来的职业发展。

综上所述，高职工商企业管理专业教学方法的探索，需要针对学生的职业需求，着重于提高学生的职业能力。

实践教学法、案例教学法、团队合作教学法等等多种教学方法都具有各自的优点，应根据不同课程需要合理运用。

只有这样，才能够使高职工商企业管理专业学生更适应未来的职业发展，具有更大的竞争优势。

高职院校工商管理类教学改革方法的探索【摘要】工商管理专业作为高职的一个重点专业，其教学课程改革是高职教学改革的一个重点。

本文在工商管理专业课程的教学改革方面提出了自己的看法，认为高职教育应主要突出学生的实践、技术能力的培养。

【关键词】工商管理教学改革思路我国高职教育强调和倡导的是“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。

所以，工商管理专业的课程要根据这一思想进行教学课程的调整。

一、高职院校工商管理课程体系改革的目标1.突出专业课程的职业定向性以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2.注重知识和技能的结合基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。

高职教育的培养目标是生产、管理、服务第一线的技术应用型人才。

高职培养方向一般是科技含量高，涉及知识广，技术实践性强的职业岗位。

高职培养目标决定了课程具有技术实用性，对于工商管理专业的课程也应该从实用性出发进行调整。

3.强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。

高职教育与普通高等教育比，入学分数起点低。

坚持“人人有才观”必然应重视学习主体的个性特点，多种形式地挖掘个体潜能，调动个体积极因素，强调研究和开发学生的智力和非智力因素。

4.增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系适应行业和社会对应用人才规格多变的需求，由企业、院校联合调整、选定专业基础课程和专业课程，坚持以服务社会为导向、以产业需求为中心，产学研结合，走“订单式”培养之路。

高职教育不仅要研发物质客观世界，更重视研发主观世界。

使培养对象成为高素质的技术实用型人才，为经济服务。

职业教育直接为区域社会经济服务，贴近劳动力市场。