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病句之成分残缺与赘余导学案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
病句之成分残缺与赘余导学案有哪些呢?下面是小编整理的病句之成分残缺与赘余导学案，欢迎欣赏病句之成分残缺与赘余导学案1一、高考例题引路1、下列各句中，没有语病的一项是(浙江卷4题)A.只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识，从源头的创作方到末端的受众方的各环节都得到强有力的支持，艺术电影才能真正实现飞跃。
B.据说当年徽州男人大多外出经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。
C.工作之余，大家的闲谈话题脱不开子女教育、住房大小、职务升迁，也照样脱不开为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐槽发声。
D.我国重新修订《食品安全法》，目的是用更严格的监管、更严厉的处罚、更严肃的问责，切实保障“舌尖上的安全”，被称为“最严食品安全法”。
【答案】A【解析】B项，重复累赘，“妇孺”包括妇女和幼儿，与“孩童”不能构成并列。
C项，句式杂糅，最后一分句应改为“也照样脱不开饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低。
”D项，主语不一致，应该为‚修订的《食品安全法》被称为‘最严食品安全法’‛。
二、高考成分残缺及赘余类型(一)成分残缺成分残缺主要有以下几种：①主语残缺②谓语残缺③ 宾语残缺④必要的虚词或修饰成分残缺1、主语残缺(1)滥用介词造成主语残缺介宾短语不能作主语，抓重点介词(根据、依据、针对、由于、通过、经过、对于、为了)例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
(“得到”的主语是什么?改为“由于这样好的成绩，她得到了......”)(2)暗中更换主语而主语残缺例：记者近日发现，公园晨练的老人中流行一种由松树精华做成的“神仙茶”，对这种带点树皮味的绿色茶剂赞不绝口。
(缺主语，在“对”添加他们)(3)定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺。
例：记者来到卧龙镇政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆”坐落在秀丽的大青山下，周围流水淙淙，绿树成荫。
一、教学目标：1. 让学生掌握成分残缺和赘余病句的基本概念。
2. 培养学生识别和修改成分残缺或赘余病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达准确性。
二、教学内容：1. 成分残缺病句：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分残缺的情况。
2. 赘余病句：成分多余，导致句子累赘、冗长的情况。
3. 修改方法：找出残缺或赘余的成分，进行适当的添加或删除。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改成分残缺或赘余病句。
2. 教学难点：掌握不同类型病句的修改方法。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的成分残缺和赘余病句，引导学生关注病句问题。
2. 讲解：详细讲解成分残缺和赘余病句的定义、类型及修改方法。
3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的成分残缺或赘余，并进行修改。
4. 反馈：教师点评学生练习情况，指出优点和不足，进行针对性的指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调成分残缺和赘余病句的修改方法。
五、课后作业：1. 收集一些自己写作中的病句，分析其原因，进行修改。
（1）他经常去图书馆看书。
（2）学习成绩的好坏与努力程度有关。
（3）老师要求我们认真完成作业。
（4）昨天晚上，我梦见了家乡的风景。
（5）他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶帽子。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体例子来理解和掌握成分残缺和赘余病句的特点。
2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与讨论和练习，提高学生的实际操作能力。
3. 采用循序渐进法，由浅入深地讲解和练习，使学生逐步掌握修改病句的技巧。
七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对成分残缺和赘余病句的识别和修改能力。
2. 课后作业：检查学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的应用情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高写作水平。
八、教学资源：1. 病句案例：收集一些典型的成分残缺和赘余病句，用于教学示例。
2. 练习题：编写一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
辨析和修改病句精品教案(二)教学园地03-25 2131：辨析和修改病句精品教案第四课时教学目标：掌握“成分残缺或赘余”病句类型教学过程：一、例题引路【2009年全国卷2】A．根据公司的战略发展规划，需要引进大批优秀人才，包括服装量体师．团购业务员．技术总监，高级设计经理等大量基层和高层岗位。
A、介词位置不当导致缺少主语，将“根据”放在“公司”后；搭配不当，“包括服装量体师、团购业务员、技术总监、高级设计经理等大量基层和高层岗位”前后不一致，应为“包括服装量体师、团购业务员等大量基层岗位和技术总监、高级设计经理等高层岗位”C．犹豫单位优势逐渐丧失，身处僻壤的水电八局职工子弟，开始选择城市作为实现人生的目标，尤其是8后的这一代更迫切地希望融入城市。
C、成分残缺，“开始选择城市作为实现人生的目标”缺宾语，在“目标”后加上“的地方”。
【2009年天津卷】A.90个有特殊编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞价，以总价1283.65万元成交，每个缶的均价都超过了14万元。
A项中的“每个”和“均价”“都”在表意上有赘余，因为“均价”就是每个的价格，与“每个”“都”重复，只保留“均价”【2009年高考山东卷】B．或许连都没想到，由于这一篇哀悼家鹤的纪念文章刻在石上，使得文本的命运与石头的命运牵连在一起，为后人留下了诸多难解之谜。
B项成分残缺，去掉“由于”D．海峡两岸关系协会与海峡交流基金会今天下午针对第三次陈江会谈的各项协议文本，举行了最后一次预备性磋商，历时大约一个多小时。
D“大约”与“多”重复。
【2009年重庆卷】B.来自海内外40多个国家、地区和国内31个省、直辖市、自治区的1800多位闽籍工商界精英汇聚福州。
B“海内外”与“国家、地区和国内”有重复且语意不清，删“40多个国家、地区和国内31个省、直辖市”。
【2009年北京卷】该集团的资金大都是外界筹措，利息之高令人难以想象，然而高额利息使该集团在资金运上所承受的压力越来越大。
高三语文复习备考：病句专项--成分残缺或赘余教学案辨析并修改病句•成分残缺或赘余（教案）一、考点解读所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
病句分析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容。
本考点的考查范围主要是病句的辨析和修改。
辨析病句，是指对病句的辨别和认识；修改病句，是就病句的动手修改而言。
近几年是对病句的辨析、修改两者兼顾。
二、考情解读1.考查形式：①考查形式稳定。
辨析并修改病句是高考必考考点，一般以选择题的形式命题。
②题型稳中有变。
2020年山东卷和海南卷第21题，辨析并修改病句题要求考生对一段文字中的语句进行修改，试题由客观题变成主观题。
2.考查内容：①以常见的六种病句类型为主。
②题目综合性加强。
2020年山东卷和海南卷第21题，将辨析并修改病句与语言表达准确、得体等考点结合起来。
3.命题趋势：根据近两年高考的考查情况，综合考查多个考点将成为重点。
4.命题材料：考题的取材，大多是新近报刊、影视等媒体文章中的语句以及学生文章中经常出现的有代表性错误的语句。
三、备考要求：①关注病句类型，采取各个突破的复习方法；②牢记病句母题，注重分析语句的结构和表达的意思；③注意知识的整合。
四、病句类型1.语序不当2.搭配不当3.成分残缺或赘余4.结构混乱5.表意不明6.不合逻辑五、教学目标1.了解成分残缺或赘余病句考点；2.梳理总结成分残缺或赘余解题规律；3.对应考点训练提升。
六、考向分析成分残缺或赘余：成分残缺考向1.缺主语主语残缺有以下4种情况：(1)滥用介词造成主语残缺。
介词会和主语构成介宾短语，介宾短语只能充当状语和补语，所以往往会使主语残缺。
修改时一般应将介词删掉。
辨析语病时，“介词当头审主残”，即遇到“在”“对”“从”“通过”“经过”“由于”“根据”等介词放在句首时，一定要看看是否造成了主语残缺。
如：从这件小事，说明一个大道理。
【★滥用介词，把“从”删去。
辨析修改病句之成分残缺或赘余教案一、教学目标1. 让学生掌握成分残缺和赘余病句的常见类型。
2. 培养学生识别和修改成分残缺或赘余病句的能力。
3. 提高学生书面表达的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 成分残缺病句：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分缺失。
2. 赘余病句：多余的词语或成分，导致句子意思重复或混乱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：识别和修改成分残缺或赘余病句。
2. 教学难点：判断多余成分，避免修改过度。
四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病例分析，让学生掌握修改病句的方法。
2. 练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同修改病句，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的成分残缺和赘余病句，引导学生关注病句类型。
2. 讲解：分析成分残缺和赘余病句的成因，讲解修改方法。
3. 练习：让学生练习识别和修改成分残缺或赘余病句。
4. 讨论：分组讨论，共同修改练习中的病句。
教案示例：【案例一】成分残缺病句原句：他经常去图书馆。
修改后：他经常去图书馆看书。
【案例二】赘余病句原句：他非常喜欢看电影，尤其是喜剧片。
修改后：他非常喜欢看电影，尤其是喜剧。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，评估学生的积极性和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生练习册上的病句修改情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关题目，让学生课后巩固所学，评估学生的理解和应用能力。
七、课后作业1. 请学生从课外阅读中收集五个病句，分析其类型并加以修改。
2. 写一篇短文，注意避免成分残缺和赘余病句的出现。
八、课程延伸1. 邀请语文老师进行联合教学，从语文写作的角度讲解病句的识别和修改。
2. 组织一次班级病句竞赛，鼓励学生互相找出病句并进行修改，提高学生的语感。
九、教学反思在课后对教学效果进行反思，考虑学生对知识的掌握程度和教学方法的适用性。
病句修改专项辅导导学案学习目标：1、能正确辨析常见的语病(成分残缺、搭配不当、语序颠倒、语意重复、前后矛盾、句子杂糅等），指出其错误所在。
2、能运用“添”、“删”、“调”、“换”的方法，修改语病。
掌握紧缩法、聚焦法。
一、自主学习。
了解语病的类型并在原句上修改。
考试中常见的几种语病：1、成分残缺（缺主语、宾语或谓语）①通过一段时间的锻炼，使我的体质增强了。
②他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。
2、搭配不当（动宾、主宾、修饰语与中心语）①一部分同学端正了学习目的。
②西亚的石油储量是世界最丰富的地区。
③街上，许多清仓货物成倍地降价出售。
3、前后矛盾不合逻辑①照片拍得好，是由一个人的艺术修养高低决定的。
②小红的作业基本上都做完了。
③橘子、苹果、萝卜和水果含有丰富的维生素。
④为了避免今后不再发生交通事故，我们要遵守交规。
⑤“六一”节，许多年轻人因为已经长大，也玩起了滚铁环等传统游戏，以此怀念童年。
4、语意重复①听了几位校友的报告，我的心长时间久久不能平静。
②我家距离学校，大约有６公里左右。
5、语序颠倒①代表们对开发山区的经济交换了广泛的意见。
②我们要善于改正和发现自己的缺点错误。
6、句子杂糅学校取得巨大成就的原因是全校师生共同努力的结果。
7、歧义①记者到学校里采访到许多张老师的事迹。
②我要炒肉丝。
二、合作探究。
归纳方法。
修改语病的方法：1、添即在句中添加上残缺的成分，如主语、谓语、宾语等，使句子充分、完整。
2、删即删去多余的部分，使句子简洁、明了。
3、调即把颠倒错乱的语序加以调整，使之合乎现代语法规范。
4、换即对误用、搭配不当、指代不明的一些词语，进行改换。
提醒：修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
三、拓展提升------一位哲人说：人生就是一连串的（抉择/挑选）。
升学也罢，就业也好，创业亦如此。
每个人的前途与命运，就像那只小鸟一样，你完全掌握在自己的手中。
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。
编制人：张明香备课组长审核：包科领导审批：2-2 成分残缺或赘余的病句高三（）班第（）小组姓名：【学习目标】1．了解病句类型，学会成分残缺病句的判断。
【学习重点】1．学会成分残缺病句的判断。
病句类型归纳：1、成分残缺或赘余：句子成分不符合省略条件而省掉，或滥用介词使主语残缺，定语太长致使宾语残缺，以致结构不完整。
有时也因为该省略而没有省掉，语意重复多余而赘余。
2、搭配不当：主要有动宾不搭配、修饰语与中心词不搭配、一面和两面不搭配、介宾搭配不当等情况。
3、语序不当：主要指因表述不合理而次序不当，有三种类型，分别是词语次序不当，句子次序不当和词语与上下文搭配不当。
一系列名词、动词、形容词次序不当，修饰语与中心语次序不当，句子语序不当。
4、结构混乱：主要有前后牵连和用一种句式表情达意时又套用了另外一种句式，导致句式杂糅。
5、表意不明：表意不明主要包括两种情况：一是“歧义”，即一句话有两种以上的解释；二是“费解”，既一句话表达出来，不能让人看明白说的是什么意思。
6、不合逻辑：不合逻辑主要包括不合事实，前后矛盾、语言错误等。
一、成分残缺：按现代汉语的结构规律，凡是应该有的成分而没有，导致意思模糊不清，甚至不可理解的，就是句子成分残缺。
其中主语和宾语的残缺，高考考查频率较高。
),\a\vs4\al(成分赘余：一是重复；二是句子里多了根本不该有的成分，造成意思不通，不好理解。
包括主语赘余、谓语赘余、宾语赘余、修饰成分赘余、虚词赘余等。
(一)成分残缺一是词语同义反复，二是修饰语与中心词重复。
实战演练1．下列各句中，没有语病的一句是()A．《尚书》记载，东方的夷人部落民风淳朴，人们好让不争且取予有度，因此这个部落被称为“君子之国”。
高二语文分层导学案班级：时间：课节：分析：本句从外形上看，“是”将主语“收成”和宾语“一年”等同起来，表示同一关系，但是它们不是同一关系。
可以删去“一年”或“麦子的收成”。
（4）句子的开头出现了介词时如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。
这种句子一般有两种修改方法，一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语，二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。
①经过老主任的再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
②经过这次下乡调查，使我们看到了改革开放政策给农村带来的变化。
分析：②因句首介词“经过”，使“这次下乡调查”的主语地位丧失，可去掉“经过”，如果要保留“经过”，则可去掉“使”，从而整个句子的主语变为“我们”。
①的改法与例②相同，也可去掉“经过”或“才使”。
（5）句子有多层定语和多层状语时如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。
一是语序是否不当，二是是否产生歧义。
①夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
②著名航天专家梁启超之子梁思礼做梦也没有想到自己……分析：①中语序不当，“一连串”应移到“事情”前。
②中有歧义，“著名航天专家”是修饰“梁启超”还是修饰“梁思礼”，不清楚。
（6）句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时如果句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。
①去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
分析：本句表达比较，本来要表达的是“今年”和“去年”比较，“今年”的情况怎样，但是因为有了“和”，却表达成了“去年”的情况，所以要将这两个词语换位置。
（7）句子中出现多个否定词时如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。
首先应该明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句，二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如禁止、忘（记）终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。
辨析并修改病句课时2导学案【学习目标】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握病句类型及辨析技艺。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【重点难点】掌握病句类型及病句解题技巧【学习内容】3课时第1课时一、预习任务基础知识：语法知识，高考不考，但在学习语病、句式仿用、句式变换、语段压缩以及文本阅读上却又无法回避，甚至连高考命题都无法绕开它。
可见，语法知识确有学习的必要。
本部分内容，目的是给同学们提供一点应知应会的语法常识，重点是句子常识，而且仅限于“一点”“常识”范围之内，其余不作探究。
(一)词词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。
一部分词加上句调可以单独成句，如：“好！”根据词的意义和语法功能，词可分为实词、虚词两大类。
实词有名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。
虚词有副词、介词、连词、助词、拟声词、叹词等。
(说明：现代汉语中的实虚词种类不同于古代汉语的实虚词。
古代汉语中实词主要有名词、动词、形容词、数词等，虚词主要有代词、副词、介词、连词、助词等。
)(二)句子我们平时所说的句子一般是指单句。
1．什么叫句子句子是具有一个句调(形式上带句号、问号、叹号)，能够表达一个相对完整的意思的语言单位。
如：①妙！②谁？③刮风了。
④他身体很壮。
2．句子成分句子成分是句子结构的组成成分，有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。
其中，主、谓、宾是句子的主干，它表述句子的主要意义；定、状、补是句子的枝叶，它使得句子表达的意义更具体形象。
在一个完整、典型的句子中，句子各种成分之间的关系、顺序一般如下面的句子：(全体) 同学 [都] 做〈完〉了 (语文) 作业。
(定语) (主语)(状语)(谓语)(补语) (定语) (宾语)学会划分句子成分是辨析、修改病句的基础。
主语是句子的陈述对象，一般由名词或名词性短语充当；谓语是用来陈述主语的，一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当；宾语是谓语动词支配、关涉的对象，一般也由名词、名词性短语充当；定语一般放在主语或宾语前，一般用“的”作标志；状语一般放在主语后谓语动词前，一般用“地”作标志；补语放在谓语动词后宾语前，一般用“得”作标志。
教案：初中成分残缺的病句修改一、教学目标1. 让学生了解成分残缺的概念，明白成分残缺的常见类型及修改方法。
2. 培养学生独立识别和修改成分残缺病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容1. 成分残缺的定义和常见类型。
2. 成分残缺的修改方法。
3. 实际操作练习。
三、教学过程1. 导入：通过一个例子引入成分残缺的概念，让学生初步了解成分残缺。
例如：他很好。
（缺少主语）2. 讲解成分残缺的常见类型：（1）缺少主语：句子中没有明确的主语，导致句子意思不完整。
例如：这道题目很难。
（缺少主语，应加上“我觉得”）（2）缺少谓语：句子中没有明确的谓语，导致句子意思不完整。
例如：他昨天去了图书馆。
（缺少谓语，应加上“看书”）（3）缺少宾语：句子中没有明确的宾语，导致句子意思不完整。
例如：他喜欢音乐。
（缺少宾语，应加上“听”）3. 讲解成分残缺的修改方法：（1）添加上缺失的主语、谓语、宾语等成分。
（2）调整句子结构，使句子成分完整。
（3）保持句子原意，尽量不改变原句子的意思。
4. 实际操作练习：让学生分组，每组找出一些成分残缺的病句，并进行修改。
教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
5. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握成分残缺的概念、常见类型及修改方法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
四、教学评价1. 课后布置作业，让学生独立修改一些成分残缺的病句，检验课堂效果。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改的病句及修改过程，互相学习和交流。
五、教学拓展1. 引导学生关注日常生活中的语言表达，尝试发现和修改成分残缺的病句。
2. 组织学生参加语言表达比赛，提高学生的语言表达能力和自信心。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养。
