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农村小学劳动教育情况汇报近年来，我校一直重视农村小学劳动教育工作，通过开展各种形式的劳动教育活动，促进学生全面发展，提高他们的实践能力和动手能力。
以下是我校农村小学劳动教育情况的汇报。
首先，我校注重理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师们不仅传授学生相关的理论知识，还注重引导学生亲自动手实践。
比如，在农学课程中，学生们不仅学习植物的生长过程，还亲自动手参与到田间劳动中，亲身体验农作物的生长过程，增强了他们的动手能力和实践能力。
其次，学校开展了丰富多彩的劳动教育活动。
每年的春季和秋季，学校都会组织学生到校园农田进行劳动体验活动，让学生们亲身参与到农田劳动中，体验农民的辛勤劳作，增强他们的劳动意识和责任感。
此外，学校还开展了手工制作、家政实践等活动，让学生们在动手实践中学习技能，培养了他们的动手能力和创造力。
再次，学校注重培养学生的劳动习惯和品质。
学校通过劳动教育，培养学生的自理能力和自立精神，让他们懂得劳动的重要性，培养了他们的自律意识和团队合作精神。
学生们在劳动中学会了坚持不懈、勤劳勇敢，培养了他们的积极向上的品质和良好的品格。
最后，学校注重与家庭、社会的联系。
学校通过开展家庭劳动教育活动，鼓励学生在家中参与家务劳动，培养他们的家庭责任感和家庭意识。
同时，学校还积极组织学生参与社会志愿劳动活动，让他们在实践中学会奉献和服务，培养了他们的社会责任感和团队协作精神。
综上所述，我校农村小学劳动教育工作取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。
今后，学校将进一步完善劳动教育课程，丰富劳动教育活动，加强家校合作，促进学生全面发展，提高他们的实践能力和动手能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
农村初中劳动教育课程设计与实践研究一、背景介绍农村初中劳动教育一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着国家对农村教育的重视，越来越多的研究和实践也开始聚焦在农村初中劳动教育课程设计与实践上。
农村教育的特殊性以及学生的实际需求，决定了农村初中劳动教育课程的设计必须是具备深度和广度的。
二、课程设计1. 目标与意义农村初中劳动教育课程设计的首要任务是要明确课程的目标和意义。
课程的目标应当是结合当地乡村的实际情况，既要培养学生的实用技能，同时又要提升其劳动素养和创新能力。
而课程的意义在于通过劳动教育，培养学生的动手能力，增强他们对劳动的热爱和对农村的感情。
2. 内容安排农村初中劳动教育课程的内容安排应当围绕农村生活和农业生产展开，既要注重基本农业技能的培养，又要关注环保意识和创新思维的培养。
可以包括农作物种植、农产品加工、农业机械操作等基本内容，同时还要涉及农村环境保护、农业科技推广等方面的知识。
3. 教学方法与手段针对农村初中学生的实际情况，教学方法应当注重实践性和体验性。
采用多种形式的教学手段，如田间实践、农村调研、农村游学等，让学生能够在实践中学习，感受农村的魅力。
还要注重与当地农民、农村专家的互动，让学生能够学以致用，将所学知识运用到实际生产中。
三、实践研究1. 现状与问题目前，农村初中劳动教育课程设计与实践还存在一些问题和挑战。
主要表现在课程内容单一、教学手段匮乏、师资力量不足等方面。
一些学校对劳动教育的重视程度不够，导致学生对劳动教育的积极性不高，课程效果有限。
2. 创新与改进针对上述问题，需要通过创新和改进来提高农村初中劳动教育的质量。
可以通过引入社会资源、建立校企合作、举办农村实践活动等方式，丰富课程内容，拓宽教学手段，提高师资水平，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、个人观点农村初中劳动教育课程设计与实践研究是一项高度复杂的任务，需要全社会的共同努力。
作为教育工作者，我认为农村初中劳动教育不仅仅是培养学生的实用技能，更重要的是培养他们的社会责任感和创新精神。
18“拔蔸，去黄叶，整理，入筐。
”5月6日下午第二节课上课铃刚响，江华瑶族自治县码市中学劳动基地——“耕读乐园”里，220班的学生正在老师的细心指导下认真学习蔬菜采摘与种植。
2018年以来，该校以“一班一特色、一生一特长+‘耕读乐园’+‘课题’”实践活动为突破口，提高学生创新创造能力，让每位学生在劳动教育中成为最美的风景。
一班一特色走进210班教室，墙面上挂满了孩子们的作品：印有一棵小草的蓝晒T 恤，独具自然之美的蓝晒书签……班主任黄昊乾介绍：“这是我们班的劳动教育特色——‘蓝晒印相’，采用的是古典摄影工艺蓝晒法。
”孩子们把两种药水按1∶1的比例混合，均匀涂抹在纸上，再把物体放在纸上，曝光15分钟左右，最后放在水下冲洗，晾干。
“操作简单，成品十分美观。
”210班学生小盘骄傲地介绍。
码市中学是一所乡村学校，到底要办什么样的教育，培养什么样的人，是值得思考的问题。
2018年，学校明确提出“办有乡村味道的学校，做适合乡村孩子的教育”这一想法。
“劳动教育在乡村学校更有突出的优势，全校18个班级都要有自己的特色，整合一所充满“乡村味道”的学校——江华瑶族自治县码市中学劳动教育实践小记通讯员 唐世日班级资源、优势，形成班级合力，达到以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美的目的。
”校长李荣胜强调。
“咱们班留守学生占一半，单亲家庭学生有12名，但他们动手能力强，喜欢美术。
”224班班主任莫阳会分析这一情况后，决定把手工艺术——“丝网花”作为班级特色。
丝网花是由彩色的丝网和铁丝等材料捆制而成的手工艺品，其制作时间需要花费好几个小时，不仅需要用心，更需要有耐心。
班上男生小马，个子高大、性格浮躁、学习习惯不好，但他在制作丝网花的过程中沉稳了不少。
他说：“在学习制作丝网花后，我学会了创新和坚持。
”一生一特长“无纪律、暴躁、厌学。
”2018年，李荣胜对当时学校大部分学生的情况充满着无奈。
如何改变？每天40分钟，推进“一生一特长”，让孩子们从爱上劳动开始，这是李荣胜提出的试行方案。
基础教育参考·2020/01小学生是国家的未来，民族的希望，他们的健康成长直接关系到国家和民族的前途命运。
所以，培养德智体美劳全面发展的社会主义人才成为现代教育的重要目标。
热爱劳动是中华民族的传统美德，伴随教育改革的不断推进，小学劳动课也成为教育改革的重要内容。
而在乡村小学，劳动课的改革仍存在诸多问题。
一、乡村小学劳动课现状通过对乡村小学劳动课程的开展情况进行调研发现，虽然劳动课进入课堂落实到位，但课程实施成效并不显著。
执教乡村小学劳动课的教师绝大部分是兼职教师，他们只是根据教材，肤浅地完成教学内容，并没有结合劳动课的特点，组织学生走出教室，亲身实践。
对学生劳动技能的培养也是纸上谈兵，而学校在督导检查时，只注重教师教案的落实，并未对课堂过程进行全面考核和研究。
教师在授课时，未对教材进行深入探究，传授知识只是照本宣科，无法将理论与实践相结合，导致劳动课枯燥无味，使学生对劳动课缺乏兴趣，甚至对劳动的认识产生了偏差，认为劳动是一件很苦的事情，没有真正体会到劳动过程给人带来的无穷乐趣。
二、乡村小学劳动课现状形成的原因虽然城乡义务教育的差距在不断缩小，但目前乡村小学办学规模较小，教师数量也更少，高水平的专职教师更是微乎其微，缺少相对专业的教育技能与教法。
由于劳动课缺乏明确的考核目标，需要较长时间才能显出成效，导致很多家长和教师认为劳动课是花架子，学生不用学习自然就会，而没有从素质教育角度出发思考劳动课对培养学生劳动素养的重要意义。
同时，学校对劳动课的开发、管理和考评制度的设立，以及劳动课的具体实施等方面均缺乏明确的指导和要求。
在乡村小规模小学中，一位教师往往任教多个学科，繁重的教学压力导致教师在撰写劳动课计划时，基本只关注教材编排的内容，而没有认真考虑学生的实际劳动过程，与学校和学生的实际情况严重脱节。
例如，三年级下册中有很多课时需要教师组织学生到室外完成，虽然良好的活动资源就在学生身边，但教师却视而不见，未将其纳入教学计划中。
-017-2023年第28期（总第368期）理论劳动教育以培育学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的良好品质和精神风貌为目标，使学生在掌握必要的文化知识和基本技能的基础上，增强社会责任感、创新精神、实践能力和适应社会发展的能力。
在农村小学开展劳动教育，一方面可以提高农村学生的生活技能，培养他们热爱生活、珍惜粮食、勤俭节约等良好习惯，增强他们的动手实践能力；另一方面可以激发农村学生的劳动兴趣，提升他们的审美意识。
通过加强校园环境建设、设计劳动主题游戏等方式开展劳动教育，能够让农村学生在实践中感受乡村振兴的美好前景与现实意义，激发农村学生对乡村振兴的信心，使其热爱家乡、建设家乡，为实现乡村振兴贡献力量。
一、农村小学劳动教育课程助力乡村振兴功能（一）德育功能农村小学应该注重开展劳动教育。
劳动教育有助于培养学生热爱劳动、热爱生活、珍惜粮食、勤俭节约等良好习惯，使其形成良好的思想品德和劳动美德。
在农村小学开展劳动教育，可以让学生了解到父母为生活所付出的努力。
农村小学在劳动教育中融入乡村振兴要素，有助于学生形成正确的劳动观和价值观以及良好的思想品德和审美意识。
（二）智育功能劳动教育不仅是一种体力活动，还是一种智力活动。
在劳动教育中，学生要掌握必要的生产技能、劳动技能和劳动知识，这有助于丰富他们的智育。
在劳动教育中，农村小学要通过开展丰富多彩的活动来提高学生的智育水平。
劳，打造振兴乡村之内生动力；育，培育振兴乡村之人才力量：二者相辅相成，共同作用于乡村振兴。
（三）体育功能体育起源于劳动，科学的劳动教育能够锻炼学生的身体协调能力，提升学生的力量、耐力和速度等，提高他们的身体素质。
通过劳动，学生能够树立起健康第一的意识，培养良好的生活习惯［1］。
教，提升振兴乡村文化之内生动力；育，孕育振兴乡村社会之全面发展。
在农村小学开展劳动教育，不仅可以强化学生的动手实践能力，还能使其充分认识到劳动在推动乡村振兴中的重要作用。
通过劳动教育，学生能够在实践中培养对劳动的热爱，为其综合素养提升奠定良好基础。
-101-2023年第21期（总第361期）教学《资本论》中指出，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
由此可见，劳动教育在立德树人和全面育人方面有着重要的价值。
在新时代，劳动教育要求学生在动手实践、接受锻炼和磨练意志的过程中树立劳动最光荣和劳动最美丽等观念。
为了对学生进行相关的劳动教育，教师实施了相应的教学实践活动［1］。
研学实践活动作为一种集体性的实践活动，对于青少年的成长和教育有着重要的作用。
因此，在研学实践活动中对劳动教育进行进一步的研究，有助于培养学生健全的体魄和良好的品格。
一、我国研学实践的研究现状从我国各校实施研学实践的总体情况来看，大学、中小学都有实施。
在研学实践方式上，既有校内研学，也有校外研学；既有观光式研学和体验式研学，也有沉浸式研学和混合式研学。
其中，体验式研学、沉浸式研学和混合式研学三种研学实践，即旅行研学最受欢迎。
广西研学实践起步迟、发展缓慢，区内对研学实践研究少、经验欠缺［2］。
广西区内研学实践活动在大中小学中的渗透率不高，普及率较低，特别是在基地建设、师资培养、课程开发、评价监督体系构建等方面存在突出问题。
二、基于研学实践活动的劳动教育实践探索研学实践活动的开展任重而道远，在对其进行探究的时候，我们应当抓住良好的发展机遇，结合学校劳动教育的具体状况，培养中小学生的创新意识和实践能力。
平果市铝城中学在进行研学实践活动的时候，选择以“亲茶园、悟农新、品茗香”和“知农事、务农耕、惜农食”作为主题，将了解茶叶知识、体验制茶工艺作为主要内容，将平果古州有机茶园独特的地质、生态环境和产茶历史作为载体，带领学生感受民族性格和民族精神，探寻中华文化的哲学渊源，感受中华民族文明的魅力，从而达到传承和发展传统文化的目的［3］。
（一）“亲茶园、悟农新、品茗香”研学实践活动1.研学实践活动时间安排八点到八点半，教师要在上车前对人数进行统计，并交代注意事项，之后带领学生前往研学基地。
农村学校劳动教育课程的创新与实践作者：赵越来源：《辽宁教育·管理版》2020年第11期农村小学有着得天独厚的地理条件，丰富的土地资源为劳动教育提供了一定的物质基础。
小学劳动教育课程的开发，不仅是相应国家的号召，更有利于促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色发展。
一、农村学校劳动教育课程实施的背景《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要将劳动教育纳入中小学人才培养方案，形成劳动教育课程体系。
为了解区域劳动教育现状，我校对庄河市部分教师及学校进行了问卷调查。
调查结果显示，98%的教师认为劳动教育对学生的发展很重要，然而有80%的农村学校并没有设置专门的劳动教育课程;许多教育管理者认为学校开设的综合实践活动课以及日常班级劳动、校内劳动能够满足学生的劳动教育需求;有些教师甚至把劳动当作惩罚学生的手段。
由此可以看出，部分教师和学校管理者对劳动教育的重视程度不够。
基于学生的调查显示，部分学生对于劳动的认识不足，大多数学生认为像扫地、洗碗、种植属于劳动，而像手工设计、开发游戏、舞台表演等则不属于劳动。
由此可见，部分学校的劳动教育实施效果并不理想，仅是依靠综合实践课程与日常班级劳动。
事实上，劳动教育不仅有利于学生的智力发育，还可以促进学生养成自觉劳动的意识，培养学生良好的劳动习惯，使其掌握基本的劳动技能。
此外，在小学开设劳动教育课程，可以培养、学生的良好品质，教会他们做人、生活，促进其在德、智、体、美等诸多方面和谐发展。
我校基于以上研究，创新思路，开设了具有乡土特色的劳动教育课程。
二、农村学校劳动教育课程的特色我校利用地域优势，开设专门的劳动教育课程，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中，形成具有学校特色的课程框架。
对于劳动教育课程的设置，学校要求各班每周至少一节课，配有专门的教师，并要求劳动课程课时不得被其他学科挤占。
农村小学实施劳动教育的方法和途径摘要：劳动技能是培养高综合素质小学生必备的技能。
需要社会、学校、老师、家长和学生自己共同重视，通过大家一起努力学习和培养劳动思维，发扬劳动光荣的中华传统。
给予劳动教育独享的空间和时间，让学生们有时间和体力去从事劳动，同时需要从小事做起，从生活的一点一滴中，学习劳动知识，树立尊重劳动的意识，从内心出发，真正热爱劳动。
关键字：农村；小学；劳动教育引言：农村与城市最大区别耕地，更容易能够接受到田地中粮食从春日播种，到秋日收获的劳动乐趣，但随着耕地减少，生活物质变化，越来越多的农村孩子没有真正感受过田地里耕作的劳动乐趣，只是在课本上见过，也因农村相对物质比较贫乏，对于劳动的见识不够，因此如何培养学生劳动意识，学习劳动知识，如何树立劳光荣，培养爱劳动、尊重劳动的新风是当下教育的重中之重。
1.家长、老师、学校、社会共同配合学生的主要义务是学习，但劳动也是需要学习的一项技能，曾有新闻报道家长将老师告到法院，原因是因为学校要求大扫除，每一位学生需要带劳动工具，家长认为学校是学习地方，为什么学校的卫生不让保洁员进行打扫。
除了家长的原因，也有学校老师的原因。
有些老师认为小学生年龄较小，容易出现危险，无法保障其安全问题；或者认为小学生打扫得不够干净、整洁，或认为学生打扫时间长，拖延时间、浪费时间。
有些学校则从未开设劳动教育课，认为劳动教育课没有实际意义，缺少专业老师教育教师。
同时社会舆论对小学生学习劳动教育充满了不认可的态度，认为劳动是成长之后自然就会的事情不需要学校专门开设此类课程。
针对以上情况，首先需要在社会上树立新风气，劳动是一门学问，是需要经过学习，劳动习惯需要从小养成；学校需要积极配合劳动风气的养成，聘请专业劳动教育教师，并针对小学生劳动教育课程制定相关方针，将方针具体化，如可以每日广播劳动小故事，或表扬奖励今日劳动小能手等等。
从学校到老师对劳动教育需要有足够重视，每一科老师，即使不是劳动教育的老师也需要身体力行，对学生言传身教。
乡村学校劳动教育工作总结
乡村学校劳动教育工作是一项非常重要的工作，它不仅可以帮助学生树立正确
的劳动观念，培养他们的动手能力，还可以增强他们的团队合作意识和责任感。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于加强劳动教育工作，通过一系列的举措和活动，取得了一定的成绩和效果。
首先，我们注重了学生的实践能力培养。
在课程设置上，我们增加了劳动教育
课程的比重，让学生有更多的机会参与到实际的劳动中去。
比如，我们组织学生参与校园环境的整治和美化工作，让他们亲身体验到劳动的乐趣和成果。
通过这些活动，学生们不仅学会了如何种植花草、修剪树木，还培养了他们的责任感和爱护环境的意识。
其次，我们注重了学生的团队合作能力培养。
在学校的劳动教育活动中，我们
鼓励学生们分工合作，共同完成一项任务。
比如，我们组织学生们开展田间劳动体验活动，让他们在田间地头亲自体验种植、收割等农作物的过程，这不仅锻炼了他们的身体，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
最后，我们注重了学生的劳动成果展示和分享。
我们鼓励学生们将自己劳动的
成果展示出来，让更多的人欣赏和分享。
比如，我们举办了一次手工制作展览活动，学生们展示了自己制作的手工艺品，得到了老师和家长的一致好评。
这不仅增强了学生们的自信心，还激发了他们对劳动的兴趣和热情。
总的来说，乡村学校劳动教育工作是一项非常重要的工作，它不仅可以培养学
生的实践能力和团队合作意识，还可以增强他们的责任感和爱护环境的意识。
我们学校将继续加强劳动教育工作，为学生们的全面发展和成长贡献自己的力量。
智行课程与教学劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
江苏省常熟市徐市中心小学地处苏州市常熟东乡的一个小镇，立足农业特色，传承地方农耕文化、乡贤文化，建构与实施具有实践性、体验性、综合性的劳动课程，多维度打造劳动育人场域，多样化推进劳动教育的实施，培养学生的劳动意识、劳动能力、劳动素养。
一、挖掘地域文化资源，五育融合构建劳动课程学校挖掘地域文化资源，以劳动教育为抓手，融合德育、智育、体育、美育，探索构建包括培根课程、铸魂课程、启智课程、润心课程四大课程群在内的劳动课程。
（一）融合体育，构建培根课程群培根课程群指向身体之根的培养，通过劳动教育，培养学生的立身之根——劳动技能，并且在劳动过程中锻炼身体，夯实立身之基——健康身体。
包含拾趣课程和春耕课程。
拾趣课程主要是在学校的丰收体育节、快乐体操节、冬锻比赛等活动中，引入劳动元素或设置农民传统运动项目，让学生在活动中捡拾运动的乐趣，强身健体。
春耕课程分为种植课程和养殖课程两类，逐步形成了蔬菜种植、山羊培育两大课程主线。
蔬菜种植，一方面带领学生在智林小农科园种植黄瓜、茄子、蚕豆等各类蔬菜，另一方面以当地研发的网红产品“黄金小玉米”为主，带领学生从玉米种子出发，探究其生根、发芽、成长、收获的整个生长过程。
山羊培育，主要进行建舍、饲养活动，以及对“山羊全身是个宝”的山羊文化进行研究。
（二）融合德育，构建铸魂课程群铸魂课程群指向民族自信、文化自信、道德品质的培养，为学生筑牢思想之基。
包含薪火课程和“八好”常规教育。
薪火课程，主要是挖掘东乡革命历史，以学校校史馆、革命馆为主阵地，开展校本特色党史学习教育，让学生了解、感受革命前辈的生产生活，弘扬革命英雄主义和吃苦耐劳的拼搏精神。
在活动中，学生担当小小讲解员，不仅要熟知地方的革命英雄事迹，而且能传颂好革命英雄故事，如讲述好徐小历史上“抗日小学”立足乡村特色推进劳动教育的校本实践周静亚江苏省常熟市徐市中心小学立足乡村特色推进劳动教育：挖掘地域文化资源，融合德育、智育、体育、美育，构建包括培根课程、铸魂课程、启智课程、润心课程四大课程群在内的劳动课程；整合校内外乡土资源，多维度打造劳动育人场域；指向学生综合发展，多样化开展劳动实践，提升学生的劳动素养，让学生成为全面发展的时代新人。
乡村学校开展校内劳动教育的实践和探索作者：黄宝霖来源：《华人时刊·校长》2016年第05期教育部等部门近日印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，意见指出：义务教育阶段三至九年级要切实开设劳动与技术教育课；要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动和家务劳动等关键环节；着力加强劳动观念和劳动习惯的培养。
同时提出用三到五年的时间，推动我国中小学建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围，改变一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现状。
杜绝一夜暴富和不劳而获思想的蔓延。
劳动教育是素质教育的重要内容，是促进青少年德智体美劳全面发展的重要载体，它包含自我劳动教育、家庭劳动教育、校内劳动教育和社会劳动教育。
笔者结合学校实际就校内劳动教育的实践和探索做一总结和思考。
重新认识劳动教育的内涵和本质认识劳动教育，首先要明确劳动技术教育这一概念，劳动技术教育是指培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。
1981年 4月，中华人民共和国教育部颁发的关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。
”劳动技术教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业准备一定的条件。
而劳动教育是使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中追求幸福感的育人活动。
它包括劳动思想观念的教育、劳动技术知识和劳动技能的教育。
劳动教育顾名思义，是围绕劳动这一基本形式来开展的教育活动，当然肯定离不开劳动，但绝不能将其简单地理解成或者等同于一般意义上的劳动，而忽视其教育的功能与内涵。
劳动教育其本质在于孩子在参与劳动中最终树立劳动观念，增强劳动意识，提升劳动能力，激发劳动热情，并充分认识到劳动的真正价值。
劳动课、劳动技术课课程设立是我国教育向素质教育转化的一个标志。
劳动教育在基础教育课程体系中要成为一个独立的学科，以发挥它特殊的育人功能。
劳动教育在实践中要转化为“劳动技术课”来进行比较有效，因此乡村学校因地制宜挖掘课程资源，有效开设校内劳动教育就显得尤为必要。
构建“劳获教育”理念，彰显劳动教育特色我校是一所富有劳动教育办学特色的农村中学。
创办于1958年10月，原校址就在远近闻名的龙都杨柳村明清古建筑群内，1986年8月迁至龙都集镇现校址。
学校先后被评为“全国劳动（技术）教育先进学校”、江苏省陶研会实验学校、市劳技教育先进教研组、江宁区劳技教育特色学校。
学校现有15亩左右的“行知综合实践基地”，先后被中科院南京中山植物园确立为“青少年科普教育基地”和“南京市中小学生农植物栽培实验基地”。
2016年学校又被确定为南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目学校。
在劳动教育实践探索过程中，我们提出了具有校本特色的办学理念“劳而获，创而活”。
简言之，“劳动才能收获，创新才有活力”，“劳而获，创而活”——劳动创造人生的美好未来！“劳获教育”学校文化，是在实践中孕育，在探索中诞生，在积淀中逐步的发展与完善。
“劳而获”的“劳” 并不只是单指劳动，是广义的“辛劳”“勤劳”“劳动”，指涵盖一切促进学生能力提升的各项学习活动和社会实践活动。
通过学习和实践活动，使学生思想品质上有获，文化知识上有获，创新能力上有获，实践能力上有获，劳而获德，劳而获知，劳而获健，劳而获美，最终达到劳而获能，使学生“劳”而有“获”，使学校的教育“劳”而有“获”。
“创而活”的“创”，是创建、创造、创新之意，旨在培养学生开拓、开辟、开创的精神。
“活”是激活、活态、活力之意，旨在塑造学生阳光、自信和对未来充满激情和希望的个性品质。
创而生思，创而生情，创而生慧，使师生充满活力，使精神充盈活态，使学校充满鲜活的勃勃生机！“劳而获，创而活”的学校教育文化，以德育课程为核心，重点打造劳育和美育课程，培养学生的劳动和艺术素养，即培养学生的审美情感和审美能力，丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们对美的热爱与追求，使他们一生朝气蓬勃地学习、劳动和工作，善于在社会生活中发现美、表达美和创造美，把我们的社会建设得更加美好！依托校内劳动资源，创新劳动教育模式围绕学校“劳而获，创而活”的办学理念，按照“高水平、高效益、有特色”的要求，在加强校内行知综合实践基地硬件和环境建设的同时，不断改革实践教学方法，探索学校行知综合实践基地建设的新思路、新途径、新方法，创新农村中学劳动教育课程实践模式，培养学生的实践能力和创新精神，扩大学校的知名度和影响力。
加强校内综合实践基地建设（1）关于基地的规划和特色打造。
责任主体归属学校成立的行知综合实践基地发展中心。
以学生自主成长为基点，突出实践性、综合性和创造性，把基地建设成集劳动技术学习、科技教育和素质发展于一体的生态园、科技园、文化园和示范园。
依托学校行知综合实践基地尤其是菊花特色种植项目，将教学、研训和服务有机结合起来，构筑学校劳动与技术教育发展新模式。
（2）关于基地的项目改造。
责任主体归属学校成立的行知综合实践基地管理中心。
在现有基础和条件下，逐步完善行知综合实践基地建设项目。
学校开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿色植物或“责任田”，予以精心呵护。
调整后的基地情况见下表。
劳动教育校本课程资源的开发与利用责任主体归属学校成立的劳动与技术课程中心。
依托校内基地资源，加强对社区教育资源进行一体化设计，建立社区服务和社会实践的联系网点，健全社会实践活动、社区服务制度，形成学校、社区、家庭联动的教育格局。
（1）首先规范劳动教育的教学行为。
切实做到：①开学有计划，期末有总结；②平时课时有保证；③有劳动教育的校本教材，并配备相应的活动材料；④学期结束，对教师的教学活动进行必要的考核、评价。
把劳动和技术教育作为学校教育的目标和重要特色之一。
（2）其次建设劳动与技术校本教材。
校内劳动实践基地建设为学生提供了体验劳动的机会，也为全校师生提供了丰富的教学资源，带动了各学科的教学实践活动。
我们在在执行国家课程和地方课程的基础上，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用与基地建设项目相一致的校本教材，如《五彩菊花》、《校园荷香》、《走进果树世界》、《水仙花开》和《平菇实用种植技术》等。
基地类平菇种植课程小组的《劳而获，卖平菇》校园专题影视片荣获中央电化教育馆全国金奖，平菇废料再生利用技术在市中小学生科技创新大赛获奖。
（3）加强劳技教师队伍建设。
充分利用“区管校用”“教育共同体”等新型机制，发挥教师流动及结对学校师资优势，采用“引”、“聘”等方式，充实劳技教师队伍；积极组织学校劳技教师参加各类竞赛、比武活动，提高他们的专业技能和教育教学水平；同时聘请本地专业技术特长人员为学校兼职劳技教师，定期为学生授课。
目前学校已形成了以劳技特级教师为首的骨干教师梯队。
实践中达成劳动教育的目标和模式七年级以培养学生正确的劳动观点、热爱家乡和热爱劳动人民的思想感情；养成良好的劳动习惯；使学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能；具有从事简单生产的能力，体现劳动创造美好生活，即形成“劳而获”的人生价值观和学校教育理念为目标。
八年级采用“项目制”教学模式，是我校本年度重点推出的劳技教育新模式。
我们以班级为单位，由班级自主安排种植计划（各班成立项目学习小组，根据可行性和作物的经济效益等方面因素自主选择种植品种），自主管理，自主销售产品，自主支配收益。
让学生切身体会现“劳而有获”，充分调动学生的积极性，激发学生的创新意识，发挥班主任及多学科老师的特长，培养学生的经济素养、信息素养、科学素养、创造能力和创业意识，在“劳而获”的基础上体现“创而活”的教学理念，让学生真正体会到知识就是财富，劳动创造美好未来。
九年级以培养学生的创业精神为主要目标，激发学生的创业热情，引导农村学生摒弃那些自我满足、安于现状、学手艺打工拿工资传统保守观念；树立大胆创业、艰苦创业、诚信创业、开拓创业的理念和信心。
通过现实、生动的案例学习，理解创业的意义、学会把握农业创业的机遇、用现代经济观念规划农业产业的创业项目；培养学生作为创业者所具备的基本素质等。
当下关于劳动教育的思考和探索俄国教育家乌申斯基说：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉”。
作为一所具有劳动教育明显特色的乡村学校，我们在劳获教育理念指导下扎实开展校内劳动教育。
以劳动教育为突破口助推学校各项工作全面发展，走特色发展之路，为学生的终生发展奠基。
本文对我校校内劳动教育做了浅谈，但做好劳动教育这篇大文章，对学校教育工作者而言可谓任重道远。
我们的思考和探索如下：加强中小学劳动教育，需要学校、家长和社会合力而为中小学校既然开设了劳动技术课程，除了校内教育外，还应安排适量和适切的家庭劳动作业，促使学生树立劳动意识、责任意识，进而把敬业奉献精神融入到学生的学习生活中，促使学生懂得为家人分担家务活，懂得为社会做贡献，真正以劳动为荣。
学校跟进建立科学合理且具可操作性的考核评价机制。
这就需要学校和家长改变仍以孩子学习分数论成败的思维。
学校承担劳动教育这一艰巨任务还需破除多方阻力，改变家长的劳动观和教育观是破解阻力的首要切入点。
此外，学校里劳动教育课程的设计、师资队伍的建设、教学资源及设施的配备也是成为制约劳动教育课程开展的瓶颈，这需要各级教育行政部门的统筹规划，需要专家学者的智力投入，需要学校的高度重视。
说到底，只有在学校、家庭和社会间形成有效合力，劳动教育的目标才能得到有效实现。
加强中小学劳动教育，需要构建良好的生态环境劳动教育是一种开放的、因人制宜的幸福教育，是教会青少年以劳动获取幸福生活、以智慧劳动创造生活，具有经验性、先进性、前置性的人生核心素养培育活动。
劳动教育的形式和内容具有灵活性、开放性和开发性特点，各级教育主管部门和校长要敢于担当，理直气壮地抓劳动教育。
开展劳动教育要加强制度建设，加强课程管理，加强教学质量的督导与评估。
劳动并不等同于劳动教育，如何赋予劳动以教育意义，这是一门艺术。
同时还要加强师资队伍建设，加强经费投入、设备配置和场地建设等。
找准目标，找对方法，劳动教育自会进入良性循环。
加强中小学劳动教育，需要重视几个问题首先，教育工作者尤其是校长，必须观念先行，切实转变教育观念，认真践行党的教育方针。
让劳动教育真正回归课堂，回归学校，加强对劳动教育的策略研究，因地制宜，稳步推进。
其次，劳动教育是以劳动为载体开展的一种教育形式，但不能将其简单化为劳动而忽视甚至略去教育的内涵，必须认识到劳动和教育是劳动教育的一体两面，不能只教育不劳动，也不能只劳动不教育。
