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《大家动手做条龙》教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的龙文化，认识龙的形象和特点。
2. 培养学生的动手能力、观察力和创造力。
3. 提高学生的团队协作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 龙的起源和形象：讲解龙的起源，展示龙的图片，让学生了解龙的形象特点。
2. 制作龙的方法：教授制作龙的方法和步骤，包括剪、贴、折、画等。
3. 动手制作：学生分组合作，根据讲解的方法和步骤，动手制作龙。
三、教学重点与难点：重点：了解龙的起源和形象，掌握制作龙的方法和步骤。
难点：动手制作出形象生动的龙。
四、教学准备：1. 教材：《大家动手做条龙》教程。
2. 教具：龙的图片、制作龙的素材（如彩纸、彩笔、剪刀、胶水等）。
3. 设备：投影仪、电脑、打印机。
五、教学过程：1. 导入：通过展示龙的图片，引导学生谈论对龙的认识，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解龙的起源和形象特点，让学生了解龙的文化内涵。
3. 制作方法讲解：教授制作龙的方法和步骤，让学生分组讨论、提问解答。
4. 动手制作：学生分组合作，根据讲解的方法和步骤，动手制作龙。
5. 作品展示：邀请学生展示自己制作的龙，让大家共同欣赏、评价。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调龙的起源、形象和制作方法。
7. 作业布置：让学生课后观察生活中的龙形象，下一节课分享。
六、教学延伸：1. 让学生了解龙在世界各地的文化意义和形象差异。
2. 调查并分享生活中常见的龙形象，如传统艺术、现代设计等。
3. 组织一次龙文化主题的班级活动，如龙舞表演、龙知识竞赛等。
七、教学评价：1. 学生制作的龙作品的创意、形象和完整性。
2. 学生在制作过程中的动手能力、观察力和团队协作能力。
3. 学生对龙文化的理解和表达能力。
八、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高课堂互动性。
2. 针对不同学生的制作能力，给予适当的指导和鼓励，使每个学生都能完成作品。
3. 鼓励学生提出问题，充分调动学生的学习积极性。
教学课程：初一上册第七课大家动手做条龙吴黎江教学目标：通过对“龙”这一传说中的形象的认识学习，让学生了解龙的内在含义，特别是“中国龙”在我们中国人心中的地位及象征；通过运用不同废旧材料设计制作不同特点龙的形象，达到锻炼动手能力、提高创造力、增强爱国热情的目的。
教学重点1、中国龙的形象特征；2、中国龙的象征含义；3、纸杯龙的不同的连接方式以及不同特点；4、根据不同材料特性合理设计制作龙的形象。
教学难点：1、龙的不同连接方式的合理运用；2、根据龙的形象特征以及不同材料的自身特性，发挥材料特点。
设计制作具有不同风格、特性的龙。
教学方式方法：1、多媒体教学；2、谈话法、演示法、讨论法等。
教学过程：本课内容计划两课时完成，第一课时主要让学生理解龙的含义、造型特征以及制作的主要方法；第二课时安排学生制作不同特色的工艺龙。
一、运用“龙的传人”悠扬动听的歌曲引入本课主题：龙二、龙的象征含义：1、提出问题：你知道在生活中有那些事物和龙有关吗？请学生谈谈对龙的看法；课件演示：介绍龙的不同形象远古时龙的形象、绘画中龙的形象、雕塑中龙的形象、建筑艺术中龙的形象、民间艺术中龙的形象、民俗活动中的龙的形象。
让学生在欣赏不同艺术门类龙的形象中懂得龙对中华民族非凡的意义，增强民族自豪感，深入了解龙文化在中国人心中的地位。
2、通过播放《龙的战争》（中国龙的形象）和《魔兽资料片CG》（西方龙的形象）进行对比介绍东西方对龙的形象和含义的区别，重点讲解中国龙的含义。
西方的龙是一种古老、邪恶并爱聚敛财宝的魔兽也有恶魔撒旦的意思；东方的龙则是正义和吉祥的象征，各自褒贬不同。
正因为区别这么大，在英语当中的龙被翻译成“Dragon”的本意是凶残的有翼巨兽、恶魔、悍妇等，所以有学者提出应该把中国龙翻译为“Long”或者“Loong”并为其争论不休。
三、东方龙的形象特征及形成：提问1：龙的形象是怎样产生的？提问2：龙的形象分哪些部分？提问3：中华民族的精神在龙形象上是怎样表现的？龙是原始人的图腾，是一种只存在于图腾中而不存在于生物界的虚幻生物。
《大家动手做条龙》教学方案教材解析1．本课为设计•应用课，是平面描绘到立体构成的衔接，内容主要是学习立体构成知识。
新的《美术课程标准》对设计•应用领域要求“以学生发展为主，以有利于学生学习为思考基点，从学生兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。
”本课从学生兴趣出发，内容改变了以往以单纯讲解立体构成知识为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程之中，让学生积极参与。
教材根据学生实际选择废弃材料让学生进行有目的的立体制作和练习，符合现代设计的特点。
同时还把“纸造型”的知识和方法也融合在这一课中，并结合废弃物的利用采用了课本中的纸杯，以降低难度，增加学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。
2．本课让学生学习利用不同的材料如纸杯、其他废旧物品、可以利用的替代品或自制的材料，抓住龙的基本特征，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习，培养学生的动手能力和立体造型能力。
了解“物以致用”的设计思想，并通过运用不同的设计材料，进行有目的的设计和制作活动，创作和装饰龙的造型，提高学生创新意识和创造能力。
教学目标1．了解和感受中国龙文化的丰富内涵。
培养学生搜集和整理资料的能力。
培养学生对龙形象的观察力和感悟力。
培养学生发现和运用材料特点进行立体造型的能力。
培养学生运用插接等方法进行立体造型的能力。
2．引导学生认真查找资料，积极参与本课知识内容的学习，通过自学、欣赏、讨论、实际创作等方法掌握相关基础知识，努力完成好动手制作一条龙的作业。
3．培养学生对中华民族龙文化的积极关注和热爱的态度。
培养学生热爱和传承本民族文化和艺术的意识。
教学重点帮助学生认知、感受和了解龙的形象特征和文化内涵，使学生比较准确地掌握插接等方法，利用身边的材料设计和制作一条立体的工艺龙。
教学难点立体工艺龙整体结构、造型的设计和气势、美感的创造。
教学环节一、导入猜谜：腾云驾雾上青天，呼风唤雨在人间；长长胡须鹿茸角，身披鳞甲最耀闪。
师提问：对于龙我们并不陌生我们每一位中国人都被称为“龙的传人”,请问：为什么称中国人是“龙的传人”？师：龙是我们中华民族的图腾，中国人很敬仰龙，希望继承龙之精神。
美术教案－大家动手做条龙美术教案－大家动手做条龙课题：龙文化与制作（画龙、写龙）――《美术第13册（第七课•大家动手做条龙）》（人美版）武汉市江岸路学校顾绍骅美术教案－大家动手做条龙背景分析：教育是人类文化的一个方面，美术教案－大家动手做条龙必须把教育放在政治、经济、科学、哲学的大的文化背景下去思考；如果就教育谈教育，或者说，站在校园内和书斋里谈教育，结论永远是片面的。
世界将在瞬息万变之中把我们带入21世纪。
在20世纪的最近几十年里，全球发生了翻天覆地的变化，科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、政治的多极化、文化的多元化……均是国际社会发展的基本动向，也体现了21世纪社会的发展趋势。
在这种背景下，21世纪必将是一个“知识化时代和“学习化时代”；而教育工作的重心不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格与授人以渔。
在21世纪，将要求每个人发挥更大的独立性和判断力，并具有更强个人责任感，以实现共同的目标。
教育必须履行的责任是开发每个人的潜在智能，这些智能包括记忆力、推断力、想象力、体力、审美力、交际能力以及领导能力等等。
学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何劳作，学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。
因此，教育者知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代更为刻不容缓了。
古人云“人才之盛衰，其表在政，其里在学。
”故，今日之师者只“传道、授业、解惑”是不够的还必须要经常地教师与教师（教师与学生）之间要经常讨论发表、质疑提问、相互启示、共同研究。
并启发学生去发现、获取、研究及主动地探索。
以学生为中心的教育，是人类文明的必然要求。
只有当学生的个性与人格得到充分尊重的时候，社会生活中才有平等、民主可谈。
否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。
最有效的学习方法是自由的活动，包括脑的活动和手的活动。
只要可能，就让学生通过做而学，这是教育的金科玉律。
以学生为中心的教育就必须要尊重学生的兴趣。
《大家动手做条龙》学生课堂活动设计
一、课前准备:
收集与龙相关的知识和图片、收集有关的废旧材料：易拉罐、
矿泉水瓶、一次性杯子等，课前或者课上用比较硬的纸做成纸
筒，把它作为做龙的材料。
二、学生课堂活动：
1、分组合作，与其他同学交流自己对龙文化的理解。
2、学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己
制作的龙。
3、学生在制作过程中分工合作，完成插接，装饰龙体的任务，
锻炼协作能力。
4、学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想像讲述小故事
或民间传说，强化对龙的感受。
在共同创作和动手制作过
程中，注重协作精神，培养集体主义，
5、鼓励学生集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱国热情
和民族精神。
在集体创作和动手制作过程中，注意协作精
神，同时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精
神的培养。
6、教学评价：通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共
同考察教学效果。
《大家动手做条龙》教案一、教学目标：1. 让学生了解中国龙的文化背景，提高学生对中国传统文化的认识。
2. 通过动手制作龙的过程，培养学生的动手能力、观察力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
二、教学内容：1. 中国龙的文化背景介绍2. 龙的制作步骤讲解3. 学生动手制作龙三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解中国龙的文化背景，掌握龙的制作步骤，培养学生的动手能力、观察力和创造力。
2. 教学难点：龙的制作步骤的讲解与实践，学生动手能力的提升。
四、教学准备：1. 教师准备：龙的文化背景资料、制作龙的材料和工具、制作龙的视频或图片。
2. 学生准备：无需特殊准备。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍中国龙的文化背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解龙的制作步骤，引导学生关注制作细节。
3. 示范：教师演示制作龙的过程，让学生直观地了解制作方法。
4. 学生动手制作：学生分组合作，根据制作步骤完成龙的制作。
7. 拓展：鼓励学生课后继续探索中国龙的文化，发挥创造力，制作属于自己的龙。
8. 清理现场：学生分工合作，整理制作材料，保持教室卫生。
六、教学评价：1. 学生制作龙的创意和技巧。
2. 学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作和解决问题能力。
3. 学生对中国龙文化的理解和传承。
七、安全事项：1. 学生在使用剪刀、胶水等工具时，必须有老师在场指导，确保安全。
2. 制作材料应尽量选用无毒、环保的物品，避免使用尖锐、有毒的物品。
3. 学生在制作过程中，要注意个人安全，避免割伤、撞伤等意外。
八、教学延伸：1. 组织学生进行龙的文化知识竞赛，加深学生对中国龙文化的了解。
2. 邀请民间艺术家进行龙的现场制作表演，让学生更直观地感受制作技艺。
3. 组织学生参观博物馆，了解龙在历史、文化中的演变。
九、教学反馈：1. 课后收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
2. 教师根据反馈意见，调整教学方法，提高教学质量。
《大家动手做条龙》教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的龙文化，认识龙在中国传统文化中的重要性。
2. 培养学生动手操作的能力，提高学生的创造力和想象力。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的集体荣誉感。
二、教学内容：1. 龙文化简介：介绍龙在中国传统文化中的象征意义和各种龙的形象。
2. 制作龙的过程：教授制作龙的方法和步骤，包括剪贴、拼接、绘画等。
3. 小组合作：学生分组，每组合作完成一条龙的制作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解龙文化，掌握制作龙的基本方法。
2. 教学难点：如何让学生在制作过程中发挥创意，完成独特的龙作品。
四、教学准备：1. 教材：龙文化相关资料、制作龙的素材。
2. 工具：剪刀、胶水、画笔、颜料等。
3. 设备：投影仪、电脑、打印机等。
五、教学过程：1. 导入：通过投影仪展示龙的图片，引导学生讨论龙在中国文化中的地位和象征意义。
2. 新课：讲解龙文化的起源和发展，介绍各种龙的形象，如祥龙、舞龙、龙船等。
3. 制作环节：教授制作龙的方法和步骤，学生分组进行制作。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在日常生活中传承和发扬龙文化。
六、教学延伸：1. 邀请专业人士进行讲座：邀请艺术家或者文化学者，为学生深入讲解龙文化的艺术价值和历史意义。
2. 组织龙文化主题活动：如龙船比赛、龙舞表演等，让学生亲身体验龙文化的影响力。
3. 参观博物馆：安排学生参观博物馆中的龙相关展品，加深对龙文化的理解和认识。
七、作业布置：1. 让学生绘制一幅龙的画，要求体现个人创意和特色。
八、教学反馈：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、动手能力和团队合作情况。
2. 学生作业：评估学生的绘画和写作能力，以及对龙文化的理解和运用。
3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以不断优化教学内容和方法。
九、教学反思：1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的兴趣和认知水平，是否有助于学生对龙文化的理解。
第7课大家动手做条龙一、教材分析本课内容改变了以往以单纯讲解立体构成知识为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程之中。
同时还把“纸造型”的知识和方法也融合在这一课中，并结合废弃物的利用采用了课本中的纸杯，以降低难度，增加学生的参与程度，为教学的活动创造了较好的条件。
本课内容主要是学习立体构成知识，用可以利用的材料如纸杯以及能在生活之中找到的或可利用的替代品，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习。
了解“物以致用”的设计思想，进行有目的的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
为了更好地学习和理解新的《美术课程标准》对“设计·应用”学习领域的要求“以学生发展为个，以有利于学生学习为思考基点，从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神”从教材图片安排上力图体现出三点：1、了解龙的来历发展与造型特点，可以陶冶：学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识、并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱、激发爱国热情，同时提高学习兴趣，引发动手创作的欲望。
为上好这一课打好基础，做好前期的准备2、龙的制作与连接，课本中主要介绍和展示纸杯制作的龙，讲解厂三种基本的连接方法。
并在显著的位置突出了难点之一的龙头。
以帮助同学理解龙头的结构和制作的特点，用分解图的方式集中介绍了最简单的一种连接方法和起伏的变化的方式。
3、学生的活动，从课本上可以看到学生活的活动的场景，说明本课在学法上提倡小组集体制作和活动。
在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组’活动之中的团结协作精神的培养，强调集体主义精神的体现。
并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。
激发创造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。
二、教学内容与目标1、显性内容与目标：(1)应知a、图腾崇拜是龙的起源。
b、以龙为形状和图案的的装饰品与物品。
c、以龙为道具的活动舞龙、赛龙舟等。
d、立体e、构成，现代科学认为“任何物体可以彻底还原到最基本的程度，又可重新把这些已还原的基本粒子组成满足人们生存进步的新的物体”的理论是构成的核心。
“整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。
”“立体构成又是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。
”“立体构成中的空间是由一个形体同感觉他的人之间产生的相互关系主要是根据人的触觉和视觉经验所确定的。
”(2)应会a、以一个基本(纸杯、圆台型体)为设计元素进行重复的构成练习，形成起伏变化的中国龙的形象。
b、初步了解剪刻、粘的方法。
c、掌握龙身起伏变化的切口方向和剪、刻的方法。
d、试用穿、捆、插等方法进行连接。
e、夸张变形龙头的制作方法。
f、起伏变化的龙身龙尾的制作。
g、多种方法把龙头和龙身连接成整体。
h、能用口头表达的方式把本组作品的特点和创新点讲解清楚。
i、能够采用最佳的展示方法展示小组的作品-2、隐性内容与目标：a、龙是中华民族的象征，龙是炎黄子孙的民族之魂，中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和吉祥的象征。
把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育。
b、构成他向造型艺术以外的更为广阔的领域渗透，包括数学、力学、材料学、心理学等。
构成教育把有关造型关系以及学生对事物的想象，实现为学习中手脑并用的创造活动。
c、设计构成能力的培养。
d·动手能力的训练。
e、审美能力的提高。
f、良好的合作精神。
g、细致规范的操作。
h、互相帮助、互相促进、增进团结有利于展现集体的智慧和才华。
i、合理利用废弃物，爱护教室环境的良好品德。
j、加强学生的口头表达能力。
k、强调竞争意识、激发创造精神、突出集体竞争的气氛。
l、培养善于向他人学习、乐于助人的好品质和做事认真负责的态度。
三、教学的重点调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。
四、教学的难点如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。
五、解决重点与难点的要点1、解决重点的要点：①首先要创建分组竞争的课堂气氛，鼓励每一个小组争先、争胜、争取班级第一。
比那组最快，那组最好，那组最有新意。
②组织好小组讨论，群策群力完成任务。
③分组时注意人员搭配，使各组能力基本均衡，保证公平竞争和顺利完成作业。
2、解决难点的要点：①要鼓励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的方法。
②多举一些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。
六、学习中可能会出现的问题及解决办法1、学习之中可能出现的问题：①课堂纪律会因分组工作出现不稳定。
②因使用工具不当出现划破手或损伤桌面的情况。
③讨论之中出现争论，产生不团结。
④部分组的同学不能完成任务。
⑤同学花钱购买纸杯、易拉罐。
2、解决出现的问题：①对学生提出要求，要有秩序的完成工作，这也是我们学习的一个重要方面。
②鼓励学生大胆设想，细心操作，注意安全。
③可以给同学确定讨论题以保证讨论按计划发展。
④对学生采取鼓励的方式讲评，表扬他们在创意、制作过程中表现出的优点和良好品质以利它们的发展和进步。
⑤一定在课前提出要求，以利用废弃物或废旧材料人手，准备本课材料不得增加学生的负担。
八、教学活动的方式与教学方法1、把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。
同时用音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情绪，引入《大家动手做条龙》的具体内容和方法中，使学生的情绪一直处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺利、更流畅，也容易激发同学们的创作热情，以及制作的欲望。
在制作的过程中可以一直播放着《龙的传人》、的乐曲，以增强效果。
采用合作学习的方法完成龙的制作。
▲借用音乐导人课题。
《龙的传人》的乐曲及播放用来烘托气氛突出主题并用来导出课题。
教师导人课程，书写课题。
学生进入情绪，开始学习。
音乐使学生更容易进如学习。
▲通过制作方法的引导提高学生的学习兴趣、制作欲望，树立信心。
教师讲解具体内容与方法。
同学情绪高涨，在教师的引导下制作完成龙的作业。
以课本内容为基础通过教师引导，同学在制作过程中汲取知识和运用知识。
▲汲取知识、运用展示和评价自己的作品，并巩固和提高制作、设计的知识，享受制作成功的乐趣。
同学们制作展示自己的作品，教师组织讨论，评价各组的作品。
大家再完整地听一遍《龙的传人》的歌曲，完成这一节课程。
2、利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手制作一条龙的欲望。
同时鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱国热情和民族精神。
在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。
▲创建学生交流的环境，激发创新想法和思路。
讲解龙的起源与图腾，利用图片介绍龙的演变及和龙有关的活动以及一些艺术品。
教师鼓励集体制作和创作。
同学分组动手制作龙。
通过讲解、图片提示、观看录像课件等手段给学生以生动鲜明的印象，激发爱国热情和民族自豪感，并在制作中激发创新欲望。
▲通过对民族艺术的学习和应用更好地加强民族自豪感。
教师启发学生在制作中体现民族艺术的特点。
学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。
通过对历史文化的借鉴丰富和改造自己的作品、提高运用知识的能力。
▲通过小组活动增强团结、增进集体主义精神。
教师鼓励在分组制作当中互相团结体现集体主义精神。
学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。
▲同学们发扬团结互助精神完成龙的制作、提高了设计和构成能力，同时也学会了协作并对民族文化艺术增加了了解和认识。
学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，强化对龙的感受。
在共同创作的活动中培养集体主义精神。
九、教学评价1、教学评价方法：通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共同考察教学效果。
2、教学评价点：(1)对龙这一艺术形象是否喜爱？是否了解其思想文化内涵？(2)是否积极参与龙的制作活动？在造型上有无独创性？(3)能不能与同学密切协作共同完成一个作品？十、相关资料1、小词典：立体：具有长宽厚的物体，空间的有限部分，由平面和曲面围成。
构成：形成、造成。
《现代汉语词典》商务印书馆1983年所谓构成，就是“组装”的意思，也就是说把……设计中，所需要的诸要素，像机器零件那样，按照美的形式法则，进行“组装”，形成一个新的、适合需要的图形。
《构成艺术》赵殿泽著辽宁美术出版社1987年包豪斯“构成”教学的产生：本世纪初科学自然形态构成观的产生必然会带来新的设计教育体系。
当荷兰构成主义派“风格派”代表人物杜斯伯格一来到包豪斯学院后，他就顺应科学社会发展的必然趋势，反对伊藤的神秘主义和表现主义的旧教学理论，并先后得到像康定斯基、保罗·克利、那基等一些教师及校长格罗庇斯的支持，促使构成教学占据包豪斯的主要地位。
我们今天的现代设计的基础课，即平面构成、色彩构成和立体构成就是在包豪斯开始得到初步确立的。
……整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程，任何形体可还原到点、线、面，而点、线、面又可构成任何形体。
立体构成是使用各种基本材料，将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。
《立体构成》卢少夫著中国美术学院出版社1999年形象的重复：在人们观察事物的过程中，重复形象会扩大人们的观察视野，能够引起人们的视觉注意，容易形成为视觉中心，因此也往往会成为表现对象的重点。
从美学角度来说，重复的造型能表现一种有秩序的视觉形象。
《立体构成》赵殿泽著辽宁美术出版社1993年红山文化：中国东北地区新石器时代红山文化宗教祭祀遗址。
位于辽宁省建平与陵源两县交界地带。
1981年文物普查中发现，1983—1985年由辽宁省博物馆文物队调查发掘，1986年以来由辽宁省文物考古研究所主持发掘，已发现女神庙、积石冢群，出土大型女神塑像和猪龙等玉器，对中国文化起源、文明起源史以及宗教史、建筑史、美术史的研究，具有重大科学价值。
明代青花瓷器：明代青花瓷器是当时中国瓷器生产的主流。
永乐、宣德时期胎釉精细、，青色浓艳明快、造型新颖多样、纹饰优美生动，在陶瓷史上占有重要地位，成为明、清两代青花的典范。
这时期青花瓷的造型和纹饰受西亚地区文化的影响也有多种如天球瓶、绶带耳扁腹葫芦瓶、蒜头口绶代扁壶、直口双耳背壶、花浇、执壶等皆仿伊朗、叙利亚、北非、土耳其等地的陶器、铜器、金银器、玉器的造型与纹饰。
《中国大百科全书》文物、博物馆卷中国大百科全书出版社1995年龙的图腾源于蛇：龙的形象主要来源于蛇，传说古人常遭蛇的袭击，束手无策，先是恐怖，后又对它加以神化，当做能免除一切灾难的灵物。
这种畸形心理使许多不可理解的自然现象得到“圆满”的解答。
图腾：原是奥吉布印第安人的土语，它是一个部落(氏族)或几个部落(氏族)共同信奉的旗徽和符号，这种旗徽和符号通常标记在一个木牌、旗帜或石柱上，这就是图腾。
