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浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体在政治课堂教学中的运用已经成为教学改革的重要内容之一。
多媒体技术的广泛运用，不仅丰富了政治课堂的教学手段，提高了教学效果，也为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
本文将从多媒体在政治课堂中的使用方法、优势以及应注意的问题等方面进行探讨。
多媒体在政治课堂教学中的运用方法十分多样。
教师可以利用多媒体设备展示政治相关的图片、音频和视频资料，生动呈现政治事件和政治人物的历史背景、发展过程以及影响。
教师还可以通过PPT演示、网页浏览等方式展示政治理论、政治制度和政治实践等方面的知识，使学生更加容易理解和掌握。
教师还可以利用多媒体开展互动式教学，例如利用投影仪展示学生提前准备的政治短片、政论节目等，引发学生的讨论和思考，提高学生的思辨能力和问题解决能力。
多媒体在政治课堂教学中的运用具有许多优势。
多媒体可以通过图像、声音和视频的展示方式，给学生带来更加直观、生动的学习体验。
相比于传统的教学方式，多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体可以将抽象、复杂的政治概念和原理以直观、易懂的方式展示给学生，帮助他们更加深入地理解和掌握。
多媒体设备可以节省教师备课时间，提高教学效率。
多媒体设备还可以帮助学生进行自主学习，通过互联网等资源，拓宽他们的知识面，提升他们的信息获取和处理能力。
在多媒体在政治课堂教学中的运用中也需要注意一些问题。
教师在使用多媒体时要确保内容的准确性和权威性，避免传递错误的信息给学生。
多媒体的使用应注意适度，不可一味追求花哨和刺激，忽视了解学生的实际需求和教学目标。
教师应注意在运用多媒体时保持与学生的互动和沟通，避免使教学变成一种单向传递和被动接受的过程。
学生在接受多媒体教学时应积极参与，主动思考和讨论，提高自己的思维能力和创新能力。
多媒体在政治课堂教学中的运用有诸多优势，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师在使用多媒体时需要注意一些问题，以保证其正确、有效的运用。
浅谈多媒体在高中政治课堂的运用多媒体辅助教学手段的应用可以将传统的纸质文本转换成多种文本形式，利于调动学生学习的积极性，降低课堂教学难度，同时，多媒体作为一种辅助教学手段，有存在一定的局限性。
因此，如何恰到好处的运用多媒体，在打破传统教学模式的基础上带来更高的效率成为每一个一线教师值得探讨的话题。
1 高中政治教学中应用多媒体的优势多媒体的辅助作用可以让学生走进课堂，深入视频、动画、图品、声音等多种形式文本的参与，激发了学生的学习兴趣，也延伸了学习的层次。
1.1 利于抽象理论具体化高中政治教学具有鲜明的学科特点，即帮助学生掌握具有较高层次的政治理论。
而学生对于这样的理论常常感到枯燥乏味，理解起来抽象性较强。
因此，利用多媒体教学可以打破传统的文本呈现方式，将抽象的理论简化为直观的画面或者视频，学生借助于对画面、视频的理解来读懂抽象的理论，简化了教学内容，利于学生接受，从而凸显教学效果。
1.2 利于枯燥内容趣味化积极主动的学习利于学习内容的掌握，对于高中生来说这一点更加突出，为了挽救高中政治长期以来在学生们心目中死板枯燥的形象，适当的引入多媒体辅助教学手段是十分必要的。
利用多媒体手段，播放一段是实际生活相关联的视频，充分调动学生多感官参与学习的同时，利于唤醒学生政治学习为生活服务意识，从而激发学生提高思想道德需求，为了追求更高尚的理想而奋斗。
1.3 利于教学方式灵活化传统的高中政治教学中通常是“填鸭式”的教学模式，教师只管讲解，学生被动接受，考试的时候，学生大多抄一抄过关就好，这种方式阻碍了学生思想政治水平的提高。
而多媒体的引入从很大程度上改变了这种状态，在教学环节中借助多媒体开展多种教学活动，让学生根据所看、多听的内容产生心理体验，教师在学生体验的基础之上与学生交流归纳，最后达成教学目标，这种教学模式提高的不仅是学生的政治成绩，更多的是政治思想和道德意识。
2 高中政治教学中多媒体技术应用存在的弊端任何事物都具有两面性，多媒体技术的广泛应用确实在一定程度上解决了传统教学中无法突破的瓶颈，但是一味的运用，教师驾驭不善，也可能导致多种问题。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛的应用，政治课堂教学也不例外。
多媒体技术使政治课堂教学更加多样化和生动化，更能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
本文将围绕多媒体在政治课堂教学中的应用进行探讨，探讨多媒体在政治课堂中的具体运用及其优势。
1. PPT演示PPT是最为常见的多媒体教学工具之一，它可以通过图文并茂的方式展现政治概念、理论、历史事件和数据等，使得教学内容更加直观、生动。
教师可以通过PPT呈现各种素材，如图片、视频、动画等，有针对性地讲解政治知识，使得学生更容易理解和记忆。
2. 影音资料在政治课堂教学中，可以通过播放政治相关的纪录片、短片、音频资料等来引发学生的兴趣，增加课堂氛围，以及让学生对政治知识有更深入的理解。
影音资料可以直观地展现所学知识，激发学生对政治的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 互动教学多媒体技术还可以通过互动形式来进行政治教学。
教师可以利用互动投影板、智能手机应用等工具，让学生在课堂上参与政治知识的测试、讨论、辩论等活动，使得学生与课程内容更加密切地结合，提高学习效果。
4. 网络资源政治课堂教学中还可以利用互联网资源进行教学。
政治领域的学术论文、政策文件、统计数据等资源丰富多样，教师可以引导学生在课堂上利用互联网进行政治知识的搜索和学习，培养学生的信息获取和分析能力。
1. 提高教学效果多媒体技术可以使得政治知识更加生动、直观地呈现在学生面前，能够让学生更容易理解和接受。
如通过PPT演示可以将文字、图片、视频等结合在一起，使得知识更加全面、立体地呈现出来。
而互动教学则可以让学生更加积极地参与到政治学习中，增加政治知识的实际运用。
2. 拓宽教学内容多媒体技术可以丰富政治教学的内容，帮助学生更好地理解政治现象、政治理论、政治历史等。
影音资料可以让学生直观地感受到政治事件的真实情况，网上资源可以让学生了解更多政治领域的新信息和发展动态。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体在政治课堂教学中的运用是一种有效的教学手段，它能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更加深入地理解和掌握政治知识。
本文将从多媒体在政治课堂教学中的优势、具体应用以及注意事项等方面进行探讨。
多媒体在政治课堂教学中具有很多优势。
多媒体能够通过图片、视频、音频等形式直观地呈现政治知识，使抽象的概念变得具体明了，增强了学生的理解能力。
多媒体可以通过动画、演示等方式生动地展示政治过程和事件，激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。
多媒体可以提供大量的资源和信息，帮助学生进行独立学习和研究，拓宽视野，培养信息获取和处理的能力。
多媒体还可以通过在线讨论、小组合作等方式促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
多媒体在政治课堂教学中的具体应用可以有很多种方式。
可以通过投影仪将教学课件进行展示，利用图片、图表等形式直观地展示政治知识，增强学生的理解和记忆。
可以使用视频和音频材料，呈现真实的政治场景和声音，帮助学生更好地理解与政治相关的事件和现象。
可以利用计算机软件进行模拟实验和模拟演练，让学生亲自参与提高实践能力和解决问题的能力。
可以利用网络资源进行调研和分享，通过让学生搜索、分析和整理相关资料，增强学生的自主学习和研究能力。
在多媒体运用于政治课堂教学中时，需要注意一些问题。
要确保多媒体的使用符合教学目标，不仅要追求形式上的新颖和漂亮，更要注重教学效果的实际提升。
要注意多媒体的使用时机和节奏，不能过多地依赖多媒体，以免过度干扰学生的学习和思考。
要合理选择多媒体形式和内容，避免过多的文字和过于复杂的图表，以免造成学生的阅读和理解困难。
教师需要充分发挥自身的引导和解释作用，不能单纯依赖多媒体，要及时和学生进行互动和讨论，及时纠正学生的误解和错误。
多媒体在政治课堂教学中的运用具有重要的作用，可以提高学生的学习兴趣和效果，增加学生对政治知识的理解和掌握。
多媒体的运用需要注意一些问题，教师要根据教学目标和学生实际情况，合理选择多媒体形式和内容，充分发挥多媒体和教师的作用，使多媒体成为促进学生政治学习的有益工具。
多媒体技术在高中政治学科中的应用随着信息技术的发展和普及，多媒体技术在各个领域得到了广泛应用，包括教育领域。
在高中政治学科中，多媒体技术的应用不仅可以增强教学效果，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
多媒体技术可以丰富政治教学内容。
政治学科内容繁杂，抽象概念较多，传统的教学方式往往只能通过教师的口述和纸质教材进行传授，很难形象化地展示。
而利用多媒体技术，可以通过图片、音频、视频等形式将抽象概念变得直观、生动，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解政治制度时，可以通过多媒体展示不同国家和地区的政治制度图表，让学生更直观地了解不同制度的特点和优缺点。
多媒体技术可以提升政治学习的趣味性和活跃性。
政治学科与学生生活和实际问题密切相关，但传统的教学方式往往过于理论化和枯燥，难以引起学生的兴趣。
利用多媒体技术，可以制作精美的动画、漫画或者游戏，将政治理论和实际问题有机结合，以趣味化的方式呈现给学生，让学生在参与互动的过程中提高学习效果，并激发学生的学习兴趣。
多媒体技术可以扩大政治学习资源的获取途径。
政治学科的研究对象广泛，而传统的教学方式受制于时间和空间的限制，难以提供丰富的学习资源。
而利用多媒体技术，可以通过网络资源和电子教材，让学生能够更便捷地获取政治学习资源，并且可以随时随地进行学习。
学生可以通过观看政治演讲、参与政治讨论等方式，不仅扩展了学习的广度和深度，还能够提高学生的综合运用能力和创新思维。
多媒体技术可以提高政治学习的效果评估。
传统的政治学习评估方式主要是通过作业和考试进行，这种方式只能评估学生对于知识的掌握程度，无法准确判断学生的思维逻辑能力和实践应用能力。
而利用多媒体技术，可以设计在线互动测试、虚拟仿真实验等方式对学生进行评估，更全面地考察学生的学习成果。
如通过设计交互式模拟游戏，让学生在虚拟情景中运用政治知识解决问题，提高学生的综合应用能力。
多媒体技术的应用可以使政治学科的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和创新能力，丰富学习资源，并准确评估学生的学习成果。
在高中政治课堂上如何巧妙的运用多媒体【摘要】历史的潮流将我们带入了信息化时代，信息技术已经渗透到各行各业，各个领域之中。
如今以多媒体为特征的信息技术也开始全面融入到教学活动这一领域，特别是在公开课、示范课以及优质课中，多媒体的运用更为常见，本文就如何在高中政治课中巧妙运用多媒体搞好教学实践进行了分析与研究，提出了一些观点和方法。
【关键词】高中政治多媒体教学【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0234-011 多媒体运用给高中政治课教学带来的优势分析经过笔者对多媒体运用特点的研究以及对高中政治课教学的实践，发现在高中政治课教学中运用多媒体可以带来以下几个方面的优势。
1.1多媒体信息技术可倍量蕴含教学内容的信息量，有效提高高中政治教学的效率多媒体信息技术的一个突出特点就是它可以将图像、声音、文字与动画等数字载体进行整合，将巨量的信息进行汇合包装，拓宽政治教学的空间范围，拉伸政治教学的时间距离，丰富政治教学的深刻寓意，为提高高中政治教学的效率增添了新的手段。
如果老师能够进而将多媒体链接到网络空间，把课堂教学引入到更加广阔的外部世界，为学生获取更多更丰富更鲜活的现实素材，势必可以进一步提高政治教学的效率。
1.2多媒体信息技术可以有效刺激学生的各个感觉器官，更易让学生产生身心共鸣，从而增强高中政治教学入脑人心的效果高中学生介于成年与未成年的生理期与心理期，其社会属性尚未定型，思想品德与言行举止仍处于模仿与待开发期内，不管是社会活动还是学习教育对感官刺激的依赖性还比较强，由于文字对人们的感官刺激最直接的只有眼睛，对于听觉以及场景感觉几乎为零。
如果通过多媒体技术将无声的文字演变成让人既看得见、又听得着、还能感触得到，甚至还可以操作互动的情境，让学生的多项感官得到全方位的刺激，势必可以使学生接触到更多、更新、更深的知识，有效增强高中政治教学入脑入心的效果。
浅议多媒体在高三政治复习课的运用宜春市第三中学张国章带了几届毕业班，担任了几年的高三政治课教学，一直怕高三系统复习这个阶段，总感觉很迷茫，好象和讲新课没什么差别，学生不愿意听，老师也讲得没有激情，复习效果可想而知。
可这个阶段的复习对于高考来说却是至关重要的，它的主要任务是全面把握教材的内容，从宏观上树立全局观，打通各部分知识的关节，疏通知识的内在联系，并联系实际，应用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。
这个阶段的特点是内容多、信息量大，不仅要求学生要掌握基础知识，还要提高基本技能。
为此，我今年尝试着把多媒体技术运用于高考政治复习中，结果还真收到了意想不到的效果。
本文就自己在政治复习课中使用多媒体的好处谈谈自己粗浅的看法。
（一）利用多媒体，能激发了学生参与复习的兴趣和积极性,使学生真正成为复习的主体。
教过高三的老师们都知道，由于时间的关系，特别是思想政治课一向给人以严肃、说教的面孔出现，加上又是枯燥无味的知识复习，没有上新课时那么多丰富的感性材料，学生不想听、不爱听。
要改变这种现状，把学生吸引课堂教学中来，那教师就不只是做个“教书匠”，而要做个“艺术家”了。
多媒体在这方面可以说是政治老师的得力助手，多媒体技术形象、直观、生动、艺术品味十足，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。
它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
它一经运用，比其他学科更具有教育功效。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。
作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
我们高三政治老师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
妙手轻点鼠标，家事、国事、天下事皆汇于鼓掌之中，内容丰富而详实，教师如虎添翼，学生如鱼得水。
浅析高中政治中多媒体技术的具体运用随着信息技术的快速发展和普及，多媒体技术已经成为现代教育不可或缺的一部分。
在高中政治教育中，多媒体技术的运用不仅可以提高教育教学的效率，还可以充分激发学生对政治知识的兴趣和积极性。
本文将对高中政治中多媒体技术的具体运用进行浅析。
一、多媒体演示多媒体演示是利用计算机、幻灯片等多媒体软件手段，将图像、声音、文字等多种表现方式融合在一起，形成一种直观、生动的教学资源。
在政治教学中，多媒体演示可以通过清晰明了的图像、生动鲜活的声音、精准简洁的文字等多种形式，将政治知识呈现给学生，具有以下优点：1.增强学生的记忆力。
多媒体演示通过各种手段进行呈现，可视化程度高、形象生动，容易在学生的大脑中留下深刻印象。
2.提高学生的兴趣和积极性。
多媒体演示可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生对政治知识的兴趣和积极性。
3.加强师生互动。
多媒体演示能够让教师和学生更加深入的交流，师生之间的互动也能够更好地得到发挥，从而提高教学效果。
二、网络资源网络资源是多媒体技术的重要组成部分。
高中的政治教育可以通过利用网络资源来提升教学效果。
1.开展网络课程。
政治课作为国家队的课程，网络资源相当丰富。
通过远程教育等方式，学生可以进行丰富多彩的网络课程学习，这样既丰富了政治教育的形式，又为学生提供了便捷、高效的学习方式。
2.利用网络平台。
教师可以通过政治教育的网络平台，将自己的教学资源上传、存储、共享。
学生可以通过网络平台进行政治知识的学习、交流和互动。
三、多媒体互动教学多媒体互动教学是利用计算机、课件、互动软件等多种工具，将教师与学生的教学互动紧密结合，构建起一种生动、灵活、交流互动的政治教育模式。
多媒体互动教学可以增强学生的参与度和现场感，并建立相互交流、分享的氛围，有效提高学习效果。
同时，互动型教学还有以下优点：1.多元化的教学形式。
互动式教学可以将信息、知识以多种媒体方式呈现，多元化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在高中政治课教学中的应用在新的课改形势下，教育观念、教学内容、教学方法和教学手段都会随之变革，而在这些变革中，多媒体教学手段得到了越来越广泛的应用。
本文就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一些粗浅的看法。
一、多媒体手段在教学中的作用在课堂教学中，多媒体教学具有集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，可以为学生提供生动逼真的教学情境。
充分利用多媒体技术手段创设情境，可以使课堂教学内容丰富、生动、形象，使学生在学中有乐、乐中有学。
(一)创设逼真的教学情境，引起学生的兴趣在政治课教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思雉，使学生由被动接受型学习状态转化为主动型学习状态。
例如：在《树立正确的消费观》一课教学中，我从网上下载一些吸毒危害的图片和相关数字说明，以及播放某些地方婚丧大操大办的录像，把这些情境显示给学生。
由于利用多媒体创设的这些情境图文生动，贴近现实生活，学生的兴趣明显被调动起来了，注意力集中了，积极进行讨论发言，取得了较好的教学效果。
(二)突出时代特色，解决社会热点问题理论联系实际是政治课教学中应该遵循的一个基本原则，也是政治课的一个重要特点，它思想政治课教学必须适当增加有利于学生学习与知识拓展的信息。
利用多媒体教学手段将适当的社会热点问题、国内外重大事件、史实融入到教学中，这既反映了时代脉搏，又丰富了教学内容。
例如：在《财政的巨大作用》一课教学中，可以选放三峡工程、青藏铁路的施工画面，以及2000年国家发行特别国债支援西部大开发的一些资料。
学生通过对这些资料、图像的分析、理解，更好地认识国家财政的巨大作用，以及增加财政收入发挥财政作用的意义，使课本知识与当前实际紧密联系起来。
思想政治课的基本理论比较多，有一些概念原理是比较抽象和深奥的，单纯地靠教师运用语言传授，很难给学生讲深、讲透，学生接受起来也有一定的困难。
如果我们科学利用好多媒体，就可以把抽象的、深奥的理论具体化，就可以缩短学生掌握知识的过程。
多媒体在高中政治课教学中的巧妙运用肖永煦摘要：《新课程标准》倡导素质教育，帮助学生掌握良好的学习方法，养成好的学习习惯，学会学习，做学习的主人，更好地适应当前的高考要求。
因此，广大教育工作者都应重视教法和学法的研究，想方设法提高学生获取和解读信息的能力，运用学科知识归纳分析解决实际问题的能力。
教无定法，重在得法，不同的教学手段和策略有着各自的优劣，多媒体教学手段较传统教学手段，其最大特点在于更能使教学内容直观化、教学素材生活化、教学方式民主化、学习方式自主化、教学效果实效化，值得广大同仁们不断深入探索，推广运用。
关键词：多媒体教学；导入新课；自主学习；提升能力；贴近生活；明理笃行多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的常规手段，因其能提供图,文,声,像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。
而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
现本人就实际教学中如何运用多媒体进行教学谈一些初浅看法，旨在抛砖引玉。
一、巧用多媒体教学，创设情景，导入新课诸多的学生及老师反映政治课枯燥无味，难以创造生动活泼的课堂氛围。
那么，政治课如何才能扣住学生心弦，增强学生兴趣，顺利而有效地完成教学任务，达到教学目的呢?俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
我认为解决问题的关键在于如何创设情境，导入新课。
因此我们可以充分利用现代多媒体教学手段，根据学生的兴趣需求,社会热点,名人典故，流行音乐等创设情境，导入新课。
如本人在讲授《积极参与国际经济竞争与合作》时，播放CCTV《入世十年》的相关视频，这样不用教师过多的言语讲解，通过直观的视频即可清晰明了地把学生带入新课。
在讲授《世界文化的多样性》时，用课件展示《2008北京奥运会开幕式、闭幕式》的部分视频，引导学生从服饰、饮食、语言、建筑等展开畅谈，体会中国文化与英国文化的不同特色，导入新课。
又如本人在讲授《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，视频播放歌曲《爱我中华》，引导学生思考：《爱我中华》歌词中“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”体现了我国怎样的民族关系？我国为什么能形成这样的新型民族关系？“民族睦，国家兴”我们该如何巩固和发展新型的民族关系？一首悠扬的歌曲，创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的歌声中步入知识的殿堂，认真听取下文。
类似这种利用广播，电视、报刊等媒体所报道的政治热点，社会生活的感人事迹，流行歌曲等来导入新课，引出学习的主要内容，可以增强教学的形象性、直观性，激发学生的兴趣，启发学生思维，提高学生对教学内容的理解。
二、巧用多媒体教学，合作探究，自主学习新课程提倡主动的,发现的,合作的学习方式。
实践表明，多媒体和网络技术能提供丰富的资源、友好的界面,形象直观的交互式学习环境，有利于构建学生的自主学习方式，使原来被动的,接受的,封闭的学习方式变得主动多样，实现真正意义上的探究学习、合作学习；使学生学会合作与交流，提高自主学习、发现问题和解决问题的能力。
有关汇率的变动及其对我国经济的影响成为近年高考的热点，但这一知识点也是学生的难点，为此我通过课件：（1）让学生小组合作填写汇率的变动表（如下）外币本币外币本币外汇汇率本币汇率更多不变贬值升值跌落升高更少不变升值贬值升高跌落不变更多升值贬值升高跌落不变更少贬值升值跌落升高注：表格内斜体部分让学生完成，进一步明确汇率变动的含义。
（2）材料展示：在看待人民币汇率问题上，三个经济学家作了如下辩论：第一个经济学家笑说：“如果现在人民币升值，咱口袋里的人民币就值钱了，出国也神气多了。
”第二个经济学家反对：“如果现在人民币升值，恐怕你还没出国就失业了。
”第三个经济学家总结：“如果人民币汇率稳定，随着经济发展，咱口袋里的人民币还会多起来，出国是还能神气起来。
”合作探究：汇率变动对经济有何影响？明确汇率变动对我国经济的影响。
（3）视频播放：去年以来“日本点火，欧盟加柴，美国吹风”炙烤着人民币，要求人民币升值。
合作探究：人民币升值对美国、日本和欧盟有什么好处？明确少数发达国家推动人民币升值的别有用心。
通过这三步曲，让学生理解汇率变动好比一把“双刃剑”。
人民币升值意味着中国老百姓手中的人民币更值钱了，可以买到更多的外国产品有利于进口，但本国产品的价格升高，不利于出口，加大就业压力。
因此，保持人民币币值稳定对实现扩大就业、人民生活安定、国民经济持续快速健康发展，乃至对世界金融稳定和经济发展都具有重要意义。
在高三复习阶段知识容量大，要很好掌握难度不小。
对于各个知识点，不少学生反映难于记牢，熟练运用，其问题的关键在于他们没能找到各个知识点之间相互关系。
所以本人在复习中非常重视帮助学生寻找各个知识点之间相互关系，引导学生要善于把握关键词和主干知识，把关键词和主干知识穿成一条线，构建知识网络，整合知识，夯实基础，做到心中有数。
本人在每复习完一单元后，就要求学生自行设计单元知识结构图，并上传到班上的统一邮箱共享，让同学们借班上的QQ群平台相互评论，最终使他们更明了各个知识点之间相互关系，提高他们合作探究，自主学习的能力。
三、巧用多媒体教学，释疑解惑，提升能力今年的高考试题再次体现时代精神，反映社会热点，贴近学生生活实际、思想实际，注重考查考生运用理论知识分析社会现实问题、热点问题的能力。
其实这归根到底是在考查考生对教材熟悉掌握和深入理解的基础上，运用基础知识解读材料、获取有效信息，根据题意进行归纳分析的解题能力。
多媒体教学可以及时地使用当前社会热点，找到材料与教材知识的契合点，设置问题情景，使抽象的政治问题具体化，突破重难点，提升学生的各方面能力，更好地适应高考要求。
如本人在复习经济生活时，针对居民消费价格（CPI）不断上涨的热点问题，我选取人民网文章《吃饭支出创新高如何不让CPI“偷”走你的钱》（2011年06月23日14:45 来源：西安晚报），设计了以下4个问题：（1）在买菜挑时段中蕴含了什么经济学道理？ ----影响价格的因素。
（2）从吃饭支出创新高和节流中可以看出什么经济学道理？----价格变动对生活的影响。
（3）投资冰火两重天和开源节流战通胀对我们有何启示？—--投资理财的选择（4）“你可以跑不过刘翔，但一定要跑过CPI ”，人们这样调侃。
那么作为消费者的你，如何才能跑赢CPI？ -----提高收入、树立正确的消费观。
又如在复习“聚焦文化竞争力”时，我先播放：迪斯尼动画电影《花木兰》片断，而后展示部分网友微博评论：（微博评论1）该片改编自中国传统经典故事《花木兰》，整体风格借鉴了中国画的一些技法，虚实结合，工笔水墨结合，意境悠远，颇富东方韵味。
中国永远也拍不出那个水平，中国的动画版只适合1-2岁的低幼儿看!!!!希望迪斯尼能多拍一些以中国故事改编的动画片!（微博评论2）3楼的，话可别说绝了什么叫永远也拍不出那个水平你不是中国人吗？那你为什么不自己去拍？？？？？（微博评论3）那是叫中国的花木兰吗？？？？那根本就不叫中国的花木兰，只是截取了某些中国符号来传达美国精神。
看完视频和评论，引导学生分组讨论：（1）为什么我国的文化产业与发达国家存在较大的发展差距？（2）为何要大力发展我国的文化产业？（3）如何在激烈的文化竞争中，继续发扬光大优秀的中华文化？通过分组讨论：一解答了我国文化产业与发达国家存在差距的原因。
（缺少创新精神；科技相对落后；政府长期以来把文化当作社会公益事业来抓，缺少应有的竞争机制……）二理解了发展文化产业的原因与意义（解放发展文化生产力，促进经济增长；增强综合国力；满足人民文化需求；推动文化产业走向世界，促进人类文明……）三明确了如何提升我国文化竞争力。
（实施科教兴国战略；弘扬优秀传统文化；深化文化体制改革；加强文化创新；重视文化交流、借鉴与融合……）这种利用课件进行复习教学实效明显：其一培养学生平时多关注国内外重大的典型事件，社会生活中相关的热点问题，提高对时政的敏感性；其二可以训练学生运用所学的有关理论知识，分析社会生活中突出的现实问题、以及影响较大的、与人们生活密切相关的热点问题，做到理论联系实际，提高自身的综合分析能力。
其三可以重新整合学科知识，将学科知识进行迁移、组合，实现社会热点和学科知识的有机统一，提高复习效果；四、巧用多媒体教学，开拓视野，贴近生活多媒体教学可灵活地引入文字材料、相声小品、流行歌曲、热点时政、时髦微博、影视动漫等相关素材，合理科学地为课堂教学服务。
其可涵盖古今、横跨中外，很好地补充了教材的完整性，扩大了教学容量，开拓了学生视野，让政治理论照进学生的现实生活。
如在教学“价格变动的影响”时，我借用人民网文章《五问猪肉涨价：到底谁推高肉价钱究竟被谁赚去了？》（2011年07月07日14:42 来源：《解放日报》）的一段报道： 6月下旬猪肉价格与5月下旬相比，涨幅达15%。
毛猪价格超过10元/斤，白条肉批发价超过12元/斤，菜市场的猪肉价格也频频超过20元/斤……采访中记者听到：“猪肉价格已达历史最高。
”在永昌西康菜场，张阿婆望“肉”兴叹：“要吃不起了。
”各市场内的猪肉批发量减少了20%以上，主要是标准化菜场的摊贩进货量明显减少。
一些团购单位也减少了猪肉采购量，而是以牛肉、鸡、鸭等品种来替代，市场内牛肉、鸡、鸭等销量明显增加。
让学生在走近现实生活的同时，自然得出结论：一般来说，价格变动会引起需求量的变动；消费者对既定商品的需求，还受相关商品价格变动的影响。
又如教材P67中引用的漫画《你敢吗?》，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。
我利用Flash演示《你敢吗?》，让学生通过观看动画，更直观理解：图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。
一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。
因此结论是“不敢”。
烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。
引导学生在掌握哲学知识同时，让他们正确对待日常同学之间的矛盾，理智处理生活学习中的小冲突。
因此，教师在教学中可根据教学的实际需要和学生的实际情况，科学合理地选用紧密联系教材、贴近学生生活、充满时代气息、反映社会热点的资料信息，制作出一些直观形象的优秀课件进行应用，既可开拓了学生视野，提高教学实效性，又可让学生真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远。
五、巧用多媒体教学，升华情感，明理笃行思想政治课教学的最终目的是让学生由“知”到“行”，即把书本中抽象的政治理论知识应用于现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，做到知行统一。
