课堂教学设计表
课程名称物理设计者单位（学校）授课班级八（3）班章节名称9.3 物体的浮与沉学时 1
学习目标
（一）知识和技能：
1、让学生了解在液体中有关浮与沉的现象。
2、培养探究能力，让学生知道浮与沉条件，知识拓展引出另一种浮与沉判断条件是物体密度与液体密度的比较，以及让学生了解其在生活中的应用。（二）过程和方法：
1、通过小实验，让学生感知液体中浮沉现象的存在。
2、通过实验探究和小组讨论形成浮沉的原因。
3、在教学过程中让学生学会理论结合实际，知道改变物体浮沉的方法。（三）情感、态度、价值观：
1、用情景创设小实验激发学生的学习兴趣。在探究实验中调动学生的学习积极性。
2、通过学习，使学生体验到科学思维的严谨和流畅。
3、通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。
学生特征
在本节课之前学生已经学习了浮力的相关知识。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。这种”前概念”的存在，暴露出学生看待问题的片面性，是学生理解物体浮沉条件的最大障碍。再者，对学生来说，虽然他们对物体的浮沉现象有一定的感性认识，但他们缺少改变物体浮沉的生活经验。
学习目标描述知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
9.3-1
9.3-2
9.3-3
知识和能力
过程和方法
情感态度和
价值观
1、新课印入：魔术“听话的章鱼”吸引学生眼球。
2、用3只鸡蛋分别呈现漂浮、悬浮、沉底三种状态及上浮和下沉
的运动过程。
3、培养学生对于物体运动现象的描述，练习语言表达能力。
4、让学生充分体验物体浸没在液体中静止释放后的运动现象。
1、分组实验一：动手将物品浸没于水中，观察运动现象，认识上
浮与下沉，并对物品进行分类。
2、分组实验二：根据所学物体浮沉条件，改变物体的浮沉状态。
3.分组讨论：培养学生对于知识的严谨性，并练习总结与归纳自己
的数据。
1、通过动手实验，培养学生对物理的学习主动性，并根据提示总
结归纳出判断物体浮沉条件。
2、展示自制教具，启发学生并鼓励学生，利用所学知识应用于生
活学习中。
教学
媒体（资
源）的选择 知识点 编 号 学习 目标
媒体 类型
媒体内容要点 教学 作用 使用
方式
所 得 结 论
占用 时间 媒体
来源
9.3-1
9.3-2
9.3-3
知识和
能力
过程和方法
情感态度和价
值观
课件 （图片、文字） 课件 （图片、文字）
课件 （图片、视频、文字） 教具图片、设问句及思考题
分组实验一、
分组实验二的实验器材及探究实验过程体现并进行归纳总结
自制教具演示及视频分析，课堂练习 A 、B 、D 、E 、F 、G 、H 、J
B 、
C 、
D 、
E 、
F 、
G 、
H 、J
A 、
B 、
C 、
D 、
E 、
F 、
G 、
H 、
I 、J
E 、G
B 、F G 演示实验，让学生观察现象，进行受力分析，帮助学习时归纳总结规律。
学生分组实验，亲身体验知识与生活现象的结合，并归纳总结出物体浮沉条件及改变物体浮沉方法。
拓展延伸，为学生创设活泼生动的乐学氛围，并用自制教具帮助学生理解知识。
10分
20分
10分 自制
自制
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G .设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G .边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板
书 设 计
项 目 内 容
解 决 措 施
教学重点
理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
教师演示实验与学生分组实验结合，并将实验现象及归纳结论进行总结，直观、严谨的让学生体会物体浮沉条件及改变物体浮沉方法。
教学难点
灵活利用浮力知识解决实际问题
教师自制新奇教具，激发学生积极性，并进行教具分析与解密，加深学生对于知识的理解。
课堂教学过程结构的设计教学过程结构：
一、激情导入
否
是
是
二、课堂展示，整体感知
利用图片及教师
演示自制教具“听话
的章鱼”引入课题，
激发学生兴趣。
“听话的章鱼”
演示图片
小魔术吸
引学生走进课
堂。
开始
激发兴趣，创
设乐学氛围。
演示实验“三只
神奇鸡蛋”
展示“神奇鸡蛋”
在水中三种不同状
态及上浮、下沉的运
动状态。
让学生描述
运动过程，培养
学生语言表达
能力及观察能
力。
提问：生活中的
物品浸没水中静止释
放是上浮还是下沉？
分类：上浮
（木块、空药瓶）
下沉（鸡蛋、石
块、锡箔纸）。
分组实验一：
显示实验器材
提问：上浮物体是因为所
受浮力大而下沉物体是因为
所受浮力小吗？（拿小体积木
块和大体积石块演示）
创设和再
现情境，让学生
自己来做实验
演示，激发兴趣
是本环节的关
键。
让学生
知道不能仅
仅因为浮力
大小判断浮
沉情况，启
发学生受力
分析。
