《物体的浮与沉》教学设计(沪科版八年级)

第五节《物体的浮与沉》教案（沪科版初二） 教学目标1、明白得物体在同一 液体里的浮沉条件。

2、明白物体浮沉条件在技术上的应用。

3、培养学生对事物的观看能力以及对物理实验重要性的明白得.教学重点：物体的浮沉条件的分析；教学难点：改变物体浮沉的方法。

教具预备：烧杯、体积相同的实心木球和铁球各一、鸡蛋、食盐、牙膏皮、水、电脑等多媒体辅助设备．课时安排：2课时教学过程引入：述讲有关〝死海不死〞的历史故事，引发学生对本节所学知识的关注．（一） 物体的沉浮条件1. 观看实验，提出咨询题实验1将木块和铁块同时浸没于水中后放手，认真观看它们在水里的浮沉现象。

现象：木块上浮，铁块却下沉。

多媒体演示木块和铁块在水中上浮和下沉过程中的受力情形.提出咨询题:什么缘故铁块会下沉,而木块却上浮?物体的沉浮情形是由什么决定的? ２．猜想和假设(1) 铁块比木块重.(2) 木块受到的浮力比铁块大(3) ．铁块的密度比水大,木块的密度比水小.３．分析与论证:由于木块的体积等于它排开水的体积，木块的密度小于水的密度，依照公式G 木=m 木g=ρ木gV 木， F 浮=G 排水=ρ水gV 排,因此木块受到的重力小于木块排开水所受的重力,即木块受到的重力小于木块受到的浮力.结合同一直线二力合成的知识,当G<F 浮时,它们的合力是竖直向上的,因此木块就上浮.４．分析讨论得出物体的沉浮条件:木G 木 F 浮木 铁GF 浮铁当F 浮>G 时,物体就上浮;当F 浮=G 时,物体就悬浮;当F 浮<G 时,物体就下沉;关于实心物体,依照F 浮=ρ液gv 排,G=ρ物gv 物,能够通过比较物体和液体的密度来判定.当ρ物<ρ液时,物体就上浮;当ρ物=ρ液时,物体就悬浮;当ρ物>ρ液时,物体就下沉.多媒体演示：讲明下沉`上浮和悬浮所表示的运动过程. 回到猜想和假设，判定三种讲法的正确与否。

５．深入讨论：上浮、悬浮和漂浮的区不。

沪科版八年级物理9.3《物体的浮与沉》同步教案一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理教材第九章第三节《物体的浮与沉》。

本节主要介绍物体的浮沉条件，包括阿基米德原理、浮力产生的原因、物体的浮沉条件及其应用。

具体内容包括：1. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。

2. 浮力产生的原因：液体对物体上下表面的压力差。

3. 物体的浮沉条件：当物体受到的浮力大于或等于物体的重力时，物体漂浮或悬浮；当物体受到的浮力小于物体的重力时，物体下沉。

4. 物体的浮沉应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。

二、教学目标1. 理解阿基米德原理，掌握浮力产生的原因。

2. 能够判断物体的浮沉条件，并应用于实际问题。

3. 提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点重点：阿基米德原理的理解和应用，物体的浮沉条件的判断。

难点：浮力产生的原因，物体的浮沉条件的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（如浮力计、物体、液体等）。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如船只的浮沉，引发学生对浮力的兴趣。

2. 讲解阿基米德原理：通过PPT展示阿基米德原理的定义和公式，讲解浮力产生的原因。

3. 实验演示：进行浮力实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生运用阿基米德原理解释实验结果。

4. 判断物体的浮沉条件：通过实例分析和练习，让学生掌握物体的浮沉条件的判断方法。

5. 浮力在实际中的应用：介绍浮力在船舶、救生圈等领域的应用，让学生了解浮力在生活中的重要性。

7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容主要包括本节课的《物体的浮与沉》、阿基米德原理的定义和公式、物体的浮沉条件的判断方法等。

七、作业设计（1）木块放入水中；（2）铁块放入水中；（3）塑料泡沫放入水中。

答案：木块漂浮，因为木块受到的浮力等于木块的重力；铁块下沉，因为铁块受到的浮力小于铁块的重力；塑料泡沫悬浮，因为塑料泡沫受到的浮力等于塑料泡沫的重力。

《物体的浮与沉》引导学生观察浮沉子有趣的浮沉现象,从而产生浓厚的兴趣,产生探究浮沉条件的动力,分组利用周围的小瓶、水槽等器材,创新设计实验,精确地进行实验,科学地分析实验数据,大胆地进行总结与应用。

体现了物理来自生活,让学生亲身体会到格物致理。

最后再让学生从物理走向社会,熟悉盐水选种、潜水艇以及孔明灯的原理,体会劳动人民的聪明才智。

并激发爱国主义的激情和勤奋学习,注重学生的情感培养。

(1)明白物体的浮沉条件。

(2)了解浮力在生产、生活中的应用、【过程与方法目标】学会应用收集资料和问题讨论的方法认识浮力在生产、生活中应用的相关内容。

【情感态度价值观目标】(1)通过浮力在科技方面的实例,体会掌握科学知识的重要性、(2)初步建立应用科学知识的意识。

【教学重点】物体的浮沉条件、【教学难点】物体浮沉的判断方法及其应用。

自学指导法、 讲授法、 练习法、 讨论法等 ２、实验器材:密度计、大量筒、水、盐水、潜水艇的挂图、小瓶子(带瓶盖)、大烧杯一、复习提问:1、浮力的大小跟什么有关？(学生回答)２。

阿基米德原理的内容是什么?3、有哪些方法求浮力的大小?(学生回答)二、引入新课我们将小木块、乒乓球、金属块浸没在水中,松手后,它们将如何运动？课堂演示,学生观察考虑提出问题: 为什么铁块会下沉,而木块和乒乓球却上浮？物体浮沉情况是由什么决定的?三、新课讲授(一)物体的沉浮条件活动1 探究小瓶浮沉的条件分组实验,教师进行巡视指导。

小瓶在水中受到两个力,重力和浮力生:能够,(在学案上画出,找个学生上黑板画出两个力的示意图。

)生:上浮:合力向上,浮力大于重力下沉:合力向下,重力大于浮力。

每个小组都有一个小瓶,当您们小组的小瓶浸没水中,松手后会如何运动?(有小组空瓶,有的小组装了水)能否对小瓶进行受力分析?能否画出小瓶的受力分析图？两力的长度是否一样?为什么长度不同？分组实验,激发兴趣活动2:改变小瓶的浮沉方法生:向小瓶内加满水,重力大于浮力时,下沉、向小瓶外倒出水,重力小于浮力时,上浮。

9.3《物体的浮与沉》教学设计课标分析：本节内容是在学习浮力和阿基米德原理的基础上，探究物体的浮沉条件以及物体的浮沉条件在生产、生活中的应用，是本章的一个教学重点，也是一个教学难点。

本节内容在各级各类考试中，尤其是近几年的中考命题中，考查的较多，主要是物体浮沉条件的应用，体现“从物理走向社会”的新理念。

课程标准要求学生通过浮沉现象的实验研究，知道物体的浮沉条件；通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用，知道密度计、潜水艇、热气球的原理；了解我国劳动人民在应用浮力方面的具体事例，培养爱国热情。

学情分析：学生已经基本掌握了物体的受力分析以及初步的认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。

我分析：(1)因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，可能这正是学生倍感困惑的原因。

由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响；(2)在学习了浮力之后要求学生要有具备分析问题，分析物理过程和原理的能力，还要有较好的逻辑思维能力，而对于一个只有感性认识的初二学生来说，确实有点困难。

但是应该来说，学生现在还是略微具备了从应用所学到的物理知识来分析和解决物理问题的能力，而这节课就是强化和巩固了学生的这一能力。

教材分析：《物体的浮与沉》是义务教育教科书《物理》（沪科版）八年级第九章第三节的内容。

教材首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题，接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动，并有意突出了实验方案的设计环节。

最后，为了让学生明确研究物体的浮沉条件的意义和价值，专门安排了关于浮沉条件的应用四个方面的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇和热气球。

本节的教学重点是探究物体的浮沉条件，难点是理解物体的浮沉与物体受力的关系，物体的浮沉与物体的密度及液体密度的关系。

【教材分析】本节课为沪科版八年级下册第九章第三节的内容，研究的主题是物体浮沉的条件及其应用。

本节教材是建立在第一节浮力和第二节阿基米德原理的基础上，物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。

【教学目标】1.知识与技能（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）了解密度计、潜水艇、热气球和盐水选种等的工作原理；（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。

2.过程与方法（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考密度计、潜水艇、热气球的浮沉原理。

3.情感态度与价值观（1）通过对密度计、潜水艇、热气球和盐水选种等的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

【教学重难点】重点：物体的浮沉条件难点：运用物体的浮沉条件，解释密度计、潜水艇、热气球和盐水选种的工作原理原理【教学策略设计】本节课通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方以观察实验和解决问题为主线，师生对话交流的教学过程；在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。

【教学用具】多媒体课件、量筒、烧杯、水、乒乓球、细线、鸡蛋、盐、塑料瓶、剪刀、小药瓶、密度计等。

【课时安排】1课时【教学过程】引入新课：观看视频：“中国海军096核潜艇的研发”，引出问题：潜水艇是如何实现上浮与下沉的？进行新课：一、物体的浮沉条件【演示实验】观察将乒乓球和鸡蛋浸没在水中松手后的运动状态。

【提问】请分别分析乒乓球和鸡蛋浸没在水中松手后受到那几个力的作用，力的方向以及大小关系是怎样的?根据学生回答，分类比较。

教案：沪科版物理八年级全一册教案：9.3物体的浮与沉一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册的第九章第三节，主要内容包括：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。

当物体所受浮力大于等于其重力时，物体将浮于液体表面；当物体所受浮力小于其重力时，物体将沉入液体底部。

2. 物体的浮沉因素：物体的浮沉还与物体的密度和液体的密度有关。

当物体的密度小于液体的密度时，物体将浮于液体表面；当物体的密度大于液体的密度时，物体将沉入液体底部。

3. 物体的浮沉应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握物体的浮沉条件，能够分析生活中有关浮沉现象的问题。

2. 通过实验和观察，让学生了解浮力在实际生活中的应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：物体的浮沉条件及其应用。

难点：浮力在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮标、石块、容器等）、多媒体教学设备。

学具：实验报告册、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解船舶、救生圈等浮力应用的实例，让学生初步了解浮力在实际生活中的重要性。

2. 课堂讲解：讲解物体的浮沉条件及其因素，通过示例和讲解，让学生理解并掌握物体的浮沉规律。

3. 实验演示：进行浮力实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生运用所学的浮沉条件进行分析。

4. 例题讲解：讲解与浮沉相关的例题，让学生运用所学知识解决实际问题。

5. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识，提高运用物理知识解决实际问题的能力。

6. 浮力应用讨论：让学生分组讨论浮力在实际生活中的应用，分享各组的讨论成果。

六、板书设计板书内容：9.3 物体的浮与沉1. 物体的浮沉条件：浮力≥重力：浮于液体表面浮力＜重力：沉入液体底部2. 物体的浮沉因素：物体密度＜液体密度：浮于液体表面物体密度＞液体密度：沉入液体底部3. 浮力在实际生活中的应用：船舶、救生圈等七、作业设计1. 作业题目：一块石块在水中沉入底部，若将石块磨成同样体积的小石块，小石块会在水中浮起来吗？为什么？2. 作业答案：轮船能浮在水面上是因为其体积较大，所受浮力等于其重力，根据物体的浮沉条件，轮船浮于液体表面。

9.3 物体的浮与沉教学目标1、观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。

2、探究、理解物体的浮沉条件。

核心素养1、通过我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。

2、通过实验探究活动让学生深刻体会到“物理源于生活、生活处处有物理”，同时对学生进行适当的情感教育，培养学生健全的人格。

教学重点经历探究物体浮沉的过程,培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。

教学难点通过探究性学习,培养学生的科学素质和团队合作精袖。

教学过程一、导入木头漂浮在水面上潜水艇在大海里既能下沉又能上浮热带鱼悬浮在水中石块沉入水底做一做：看一下下面这些物体放入水中是浮上来还是会沉下去？物体：塑料吸管、墨水瓶、大铁块、小铁块、乒乓球、鸡蛋、空塑料筒。

浮上来：塑料吸管、墨水瓶、空塑料筒、乒乓球沉下去：大铁块、小铁块、鸡蛋思考：为什么有的物体可以浮起来，有的物体却会沉下去呢？二、温故知新物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体的深度无关。

浸入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开的液体所受重力的大小。

F浮=G排=m排g=ρ液gV排演示实验将体积相同的铁块和木块同时浸没在水中后松手，观察现象。

交流讨论上述实验中，浸没在水中的铁块、蜡块(松手前)各受到什么力？铁块和蜡块受到的浮力相等吗？为什么？根据前面学习的运动和力的关系，当物体受到的力为非平衡力时，物体的运动状态就要发生改变。

那么液体中物体的浮沉取决于什么？分析物体的浮沉条件：铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉，到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底，即：F浮＜ G物，物体下沉，最终沉底。

木块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G木，所以木块上浮。

当木块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮减小到与重力 G木相等时，即F浮＝G木，木块最终漂浮在水面。

沪科版八年级物理全册-教学设计 9.3物体的浮与沉一、教学目标1.理解浮力的概念，并能用科学的语言描述浮力的作用和特点；2.掌握物体在不同介质中的浮力大小与物体所受重力大小之间的关系；3.能够用Archimedes原理解释物体的浮与沉现象。

二、教学重难点1.浮力的概念和性质；2.Archimedes原理的理解和应用。

三、教学准备1.教材：沪科版八年级物理全册；2.教具：浸泡缸、小石子、塑料球等。

四、教学步骤步骤一：导入新知识（15分钟）1.引入话题：请同学们思考一下，放在水中的物体会发生什么变化？为什么有些物体会浮在水上，而有些物体会沉下去？2.引导学生观察实验：将不同物体放入浸泡缸中，观察它们在水中的浮沉情况，并记录下来。

步骤二：探究浮力的概念（25分钟）1.展示实验结果：请同学们将记录的实验结果分享出来，讨论不同物体的浮沉情况。

2.引导学生发现规律：通过对实验结果的分析，引导学生发现物体的浮沉情况与物体所受的浮力和重力有关。

3.引入浮力的定义：介绍浮力的概念，并用科学的语言描述浮力的作用和特点。

4.讨论浮力的大小：与学生一起思考，浮力的大小与物体所受的重力的大小有什么关系？请同学们先猜测一下，再进行实验验证。

步骤三：实验验证浮力大小与重力大小的关系（30分钟）1.安排实验步骤：请同学们按照以下步骤进行实验验证：–准备不同重量的物体（如小石子、塑料球等）；–将这些物体一个个放入容器中的水中，观察它们的浮沉情况；–记录下每个物体的浮力和重力大小。

2.进行实验并记录数据：引导学生按照实验步骤进行实验，并记录下每个物体的浮力和重力大小。

3.数据分析与讨论：引导学生根据实验数据进行讨论，得出浮力大小与物体所受的重力大小之间的关系。

步骤四：引入Archimedes原理（20分钟）1.讲解Archimedes原理：介绍Archimedes原理的概念和内容，帮助学生理解Archimedes原理与浮力之间的关系。

《物体的浮与沉》教学设计《物体的浮与沉》教学设计【教材分析】《物体的沉与浮》是沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》的最后一节。

本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。

本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。

引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。

最后，通过介绍潜水艇、盐水选种等案例，将物体的浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间，使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。

【学情分析】在初中物理学习调查中，发现比例不少的学生存在着对物理学习恐惧心理。

这种情况尤其在本章中开始体现。

很多学生难以理解物理情景，迁移能力不够。

就本节课内容而言，我以为学生出现学习障碍主要是由于存在先入为主的生活观念形成的思维障碍，由于这种生活观念往往不够准确甚至是错误，就会对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用起消极的作用，造成一定的学习障碍。

比如妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解，或者阻断了知识间的内在联系，造成知识与应用脱节，造成学生一学就会，一用就错，一放就忘。

虽然学生已经学过了力和运动这部分知识，但就是因为受这种原有错误的生活观念和经验的干扰和影响，运用物理概念和规律的思维判断依然被阻断，不能联系所学的知识，想当然、习惯性的按错误的生活观念进行判断，所以妨碍了物理概念的建立和巩固。

而且，这种原有的错误观念和经验往往还比较顽固、非一朝一夕就能改正。

【教学策略】实际教学中，我对教材的安排略做改动：没有让学生直接动手改变物体的浮沉，因为这部分内容学生在小学就已经在科学课堂上处理过。

而且基本上所有的学生都知道如何让一个飘在水面的瓶子沉到水底，但是却不一定能正确分析物体浮沉的原因。

因此，我认为本节物理课的精髓应该是锻炼学生学会使用科学方法去处理物理问题，而不是仅凭直觉去解决。

第三节物体的浮与沉【教学目标】知识与技能1.知道物体的浮沉条件。

2.了解浮力在生产、生活中的应用。

过程与方法学会应用收集资料和问题讨论的方法认识浮力在生产、生活中应用的相关内容。

情感态度与价值观1.通过浮力在科技方面的实例,体会掌握科学知识的重要性。

2.初步建立应用科学知识的意识。

【重点难点】重点:物体的浮沉条件的分析;浮沉条件的实际应用——密度计、潜水艇、气球的工作原理。

难点:物体的浮沉条件的分析及应用。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、大玻璃杯、小木块、小铁块、乒乓球、牙膏皮、有盖子的小瓶、密度计、盐水、潜水艇的模型。

学生准备:学案、大玻璃杯、小木块、小铁块、乒乓球、牙膏皮、有盖子的小瓶、密度计、盐水。

【教学设计】教学过程:一、引入新课把实心的松木球和铁球浸没在水中,放手后,木球上浮,直至漂浮在水面,铁球下沉至水底。

飞艇在空中自由地上升、下降;人躺在死海中悠闲地看书,那么,物体的浮与沉取决于什么条件呢?我们先来做个小实验来研究一下。

二、讲授新课(一)实验探究1.物体的浮沉条件(1)实验器材:盛水容器、玻璃瓶、针管(2)实验步骤:①在小瓶里装适量的水,并把小瓶放入盛水容器,让小瓶正好悬浮;②用针管再向小瓶里加满水,并把小瓶放入盛水容器,观察小瓶的浮沉情况;③用针管把水从小瓶里抽出,并把小瓶放入盛水容器,观察小瓶的浮沉情况。

(3)视频(4)填入表格实验序号实验方法观察小球运动情况小球受力情况分析1 在小瓶里装适量的水悬浮重力、浮力2把装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中,再松手下沉→沉底重力、浮力3把盖上盖子的空小瓶浸没于水中,再松手上浮→漂浮重力、浮力(5)实验结论浸没在液体中的物体,其浮沉主要取决于它所受到的浮力与重力的大小。

①当F浮>G时,合力向上,物体上浮,直至F浮=G,漂浮。

②当F浮<G时,合力向下,物体下沉,直至沉底。

当F浮<G时,合力方向竖直向下,物体在液体中向下运动称为下沉。

教案：沪科版物理八年级9.3物体的浮与沉一、教学内容1. 物体的浮沉条件：当物体所受浮力大于自身重力时，物体上浮；当物体所受浮力等于自身重力时，物体悬浮；当物体所受浮力小于自身重力时，物体下沉。

2. 影响浮力的因素：物体所受浮力与物体在液体中的体积有关，物体在液体中的体积越大，所受浮力越大。

3. 阿基米德原理：当物体浸入液体中时，所受浮力等于物体排开的液体受到的重力。

4. 物体的沉浮原理在生活中的应用实例。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握物体的浮沉条件，能够运用浮沉条件解释生活中的现象。

2. 让学生了解影响浮力的因素，能够运用阿基米德原理计算浮力。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力的计算以及浮力在生活中的应用。

2. 教学重点：物体的浮沉条件的理解和掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。

2. 学具：学生实验器材一套、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计，提问学生对浮力的理解。

2. 课堂讲解：讲解物体的浮沉条件，通过示例让学生理解并掌握浮沉条件。

3. 实验演示：进行浮力实验，让学生观察并记录实验结果，引导学生运用浮沉条件解释实验现象。

4. 课堂讨论：让学生分享自己生活中的浮力现象，引导学生运用浮沉条件分析现象。

5. 知识拓展：讲解阿基米德原理，让学生了解影响浮力的因素。

6. 课堂练习：给出浮力计算题，让学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计1. 物体的浮沉条件上浮：浮力 > 重力悬浮：浮力 = 重力下沉：浮力 < 重力2. 阿基米德原理：浮力 = 排开液体的重力七、作业设计1. 题目：一个物体在空气中的重力为2N，放入水中后浮力为3N，求物体在水中的状态（上浮、悬浮或下沉）。

答案：物体在水中的状态为上浮。

2. 题目：一个质量为2kg的物体，在水中排开的体积为0.2立方米，求物体在水中所受的浮力。

§7-5 物体的浮与沉一、目标与技术⒈知道物体的浮沉条件。

⒉认识浮力在生产、生活中的应用。

二、方法与过程学会应用采集资料和问题议论的方法认识浮力在生产、生活中应用的有关内容。

三、感情态度价值观⒈经过浮力在科技方面的实例，领会掌握科学知识的重要性。

⒉初步成立应用科学知识的意识。

四、教课重难点要点：物体的浮沉条件。

难点：物体浮沉的判断方法及其应用。

五、教课器具密度计、大批筒、水、盐水、潜水艇的挂图、小瓶子（带瓶盖）、大烧杯六、教课内容㈠引入新课物体的浮沉现象把木块和铁块淹没在水中，放手后，木块上调，铁块下沉。

物体的这类浮沉现象还有很多，如图 7— 25 所示。

㈡新课内容⒈实验研究物体的浮沉条件物体的浮与沉终究取决与什么？这个问题自然地让我们会想到物体在液体中的受里状况，因为只有力才能改变物体的运动状态。

所以，沿着这个思路来拟订下边的计划。

⑴图 7-26 所示为实验研究计划中所需要的实验器械。

⑵依据表中的要求达成实验，并填写察看的结果。

实验察看小小瓶受力序号实验方法瓶运动情状况剖析况1把盖上盖子的空小瓶淹没与水中，再放手2把装满水井盖上盖子的小瓶，淹没与水中，再放手⑶你有何种方法使小瓶既不上调，也不下沉，即静止在水中。

这类现象称为悬浮。

剖析并比较小瓶悬浮时的受力状况。

请把你实验研究的结论填写在下边的方框中。

浸在液体中的物体，其浮沉取决与它所遇到的力和力的大小。

当力大于力时，物体上浮；当力小于力时，物体下沉；当力等于力时，物体处于悬浮或飘荡状态。

⒉浮沉条件的应用⑴密度计密度计（图 7-29 ）是丈量液体密度的工具。

它是一根上部标有刻度、形状特别的玻璃管。

管下部的玻璃泡内封装如小铅丸或汞。

用密度计丈量液体的密度时，它所受的浮力老是等于它所遇到的重力。

你能谈谈它的道理吗？⑵盐水选种在农业上要提升产量，选好饱满、结实的良种是特别重要的，我国农民创建了一种盐水浸泡来选种（图7-30 ）。

如把种子放如浓度适合的盐水中，枯瘠、虫蛀的种子就会上调直至飘荡，而饱满的种子则下沉到容器底部，这是为何呢？请你谈谈看。

第1课时物体的浮沉条件教学目标知识目标1．知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。

2．知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。

教学重、难点教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。

教学难点：综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。

教具准备小木块、小铁块、乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。

教学过程新课引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。

为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢？这节课我们通过实验进行探究。

教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案可能是浮力大的上浮，浮力小的下沉。

此时老师对学生进行有针对性的引导：“在水中只受浮力吗？与重力有没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。

引出课题：物体的浮沉条件。

新课教学探究点物体的浮沉条件1．漂浮、悬浮和下沉。

演示实验：将三个小瓶浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。

提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是什么？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。

(1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F浮<G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？上浮的物体最终处于什么状态？为什么？2．物体的浮沉条件。

学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。

将学生讨论的结果填入表格中：悬浮F浮＝G为零上浮F浮＞G竖直向上问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮＝G，那这两种情况岂不是完全相同了吗？学生活动：比较分析。

第三节物体的浮与沉教学设计
教学目标
1．知识与技能
（1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法
（2）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。

2．过程与方法
（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。

（2）通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．
（3）通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力。

3．情感、态度与价值观
（1）通过对浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系．
（2）通过制作与阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣．激发学生爱国的情感。

设计思路
从生活中观察物体的浮与沉，在探究实践中分析归纳知识，学习与探究活动能重视理论联系实际，能够体现STS的精神．教学设计能从生活经验出发提出问题，寻找解决问题的方法，教学过程中，注意学生前后知识的联系，在培养学生思维活动的过程中发展提高学生的综合能力。

教学资源
探究物体“浮与沉”活动的替代性活动设计
打捞中山舰的物理科普报告
各种各样的潜水艇与其中的物理知识
阅读材料的合理使用
密度计的原理与使用方法
课外实践与制作活动：密度计、浮沉子、孔明灯的制作
友情提示：方案范本是经验性极强的领域，本范文无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用。

《物体的浮与沉》教学设计★整体设计说明★《物体的浮与沉》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（沪科版）八年级第九章第三节的内容。

本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用。

本节课从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识，在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。

有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏，起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出，而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。

★教材分析★《物体的浮与沉》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（沪科版）八年级第九章第三节的内容。

本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用。

本节课从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识，在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。

有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏，起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出，而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。

★教法建议★讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法等。

★学情分析★学习本节内容时，除了积极参与到实验探究活动中，探究物体的浮沉条件外，还应学会分析、学会表达、学会用自己的语言去分析说理，解决问题。

另外，学习本节内容时，还可以在教师的指导下，制作简易的密度计和潜水艇的模型，以加深对密度计、潜水艇原理的理解。

★三维目标★1．知识与技能①理解物体的沉浮条件；②知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；③能应用沉浮条件解释一些简单的问题。

2．过程与方法通过实验，观察玻璃瓶的上浮、下沉和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释密度计、潜水艇的浮沉原理。

3．情感态度与价值观通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。

沪科版八年级下册第九章第3节物体的浮与沉导教学设计2一、教学目标1.知识目标：了解物体的浮与沉是由物体的密度与介质的密度之间的关系决定的。

2.能力目标：能够根据物体的密度与介质的密度判断物体在液体中的浮与沉情况。

3.情感目标：培养学生的观察、分析与推理能力，激发学生对物理实验的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：揭示物体的浮与沉与物体的密度、介质的密度之间的关系。

2.教学难点：引导学生通过实验与观察，发现物体的浮与沉与密度的关系，并理解密度的概念。

三、教学准备1.教师准备：实验材料（不同物体、容器、水）、黑板、粉笔或白板、白板笔。

2.学生准备：学生课本、笔记本。

四、教学过程步骤一：导入新课1.向学生提问：“在日常生活中，你们是否发现过一些物体会浮在水面上，而另一些物体则会沉到水底？”2.引导学生思考：“你们知道这些现象是如何发生的吗？”3.完成导入，引出本节课主题：物体的浮与沉。

步骤二：探究物体的浮与沉规律1.向学生解释：“物体的浮与沉是由物体的密度与介质的密度之间的关系决定的。

”2.引导学生观察实验材料：不同物体、容器、水。

3.分组进行实验，选取不同物体放入水中观察并记录实验现象。

4.引导学生分析：“你们观察到了什么现象？为什么有的物体会浮在水面上，而有的物体会沉到水底？”5.引导学生发现物体的浮与沉与物体的密度和介质的密度之间的关系。

6.让学生总结：什么样的物体会浮在水面上？什么样的物体会沉到水底？步骤三：讲解密度的概念1.通过黑板或白板，向学生展示公式：密度 = 物体的质量 / 物体的体积。

2.向学生解释密度的概念：“密度是物体的质量与体积之间的比值，它表示单位体积内的物质质量。

”3.引导学生思考：“密度与物体的浮与沉之间有什么关系？”4.解释：“密度大的物体会沉在密度小的介质中，密度小的物体会浮在密度大的介质中。

”步骤四：巩固与拓展1.向学生提问：“如果我有一个木块和一个铁块，它们的体积相同，你认为哪个物体在水中会浮？为什么？”2.让学生思考并给出答案。