劝学教学反思.doc

《劝学》教学反思总结《劝学》是我国中学生语文教材中的一篇重要的文章，今天，小编为大家带来了《劝学》教学反思，希望大家喜欢!《劝学》教学反思篇1上完《劝学》课堂后，深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

教学本节课在备课方面下了一定的功夫，对人物的介绍，详细准确。

在引入课题时设计的三种方法，最后采用激趣导入法。

同时本节课能注意让学生积累好的词句。

例如：教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。

(莫等闲，白了少年头，空悲切。

少壮不努力，老大徒伤悲。

盛所不再来，一日难再晨。

及时当勉砺，岁月不待人。

)古文教学还要让学生学以致用。

学生不愿意学习古文的原因除了需要识记的知识太多不易掌握之外，更重要的原因在于许多学生认为古文与时代距离太远，于实际生活无用。

在这个问题上，我想到的就是如何让学生觉得古文有用。

首先我设计了一个翻译的环节，把《劝学》中课文没有选取的一段短小精悍寓意深刻的文字给学生展示出来并要求他们翻译。

这样做的目的在于第一让学生更全面的了解《劝学》及荀子的个人思想;第二在于让学生在翻译的过程中把刚刚学到的知识立即应用到学习中去，希望他们能感受到收获新知的喜悦与满足。

我设计的下一个环节是学习荀子的论辩语言和思维。

《劝学》是荀子论辩才华的一次集中展现，这种能力恰恰也是学生在平时写作及生活中需要掌握的一种能力。

在介绍完荀子论辩文的基本特点后，我给学生提出了一个命题“人性本善还是本恶”。

提出这个命题的原因在于第一“人性本恶”是荀子的人性论的思想中心，这个中心恰恰与儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善论”相左。

我希望通过这个命题加深学生对儒家两大代表人物“人性论”的理解;第二个原因在于这个命题曾经是国际大专辩论会的决赛辩题，我可以通过展示当时辩论会上的精彩辩词让学生对比出自己需要提高、改进的逻辑和语言。

2024年劝学教学反思劝学教案全国一等奖实用教学目标：1.让学生理解《劝学》的主旨和核心思想。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.提升学生对文言文的阅读理解能力。

4.引导学生将《劝学》的思想应用于现实生活中。

教学重点：1.《劝学》的主旨和核心思想。

2.文中重要文言词汇的解读。

3.对比分析《劝学》与现代教育观念的联系。

教学难点：1.文言文的阅读理解。

2.对《劝学》思想深度的挖掘。

教学准备：1.教师准备《劝学》原文及注释。

2.学生准备笔记本、文具。

教学过程：一、导入1.老师简要介绍《劝学》的作者荀子及其时代背景。

2.提问：同学们，你们认为学习的目的是什么？二、课堂讲解1.老师带领学生朗读《劝学》全文，让学生初步感受文章的韵律和节奏。

2.讲解《劝学》的篇章结构，分析各部分内容。

（1）第一段：提出学习的目的和意义。

（2）第二段：论述学习的方法和态度。

（3）第三段：举例说明学习的重要性和价值。

3.讲解《劝学》中的重要文言词汇和句式。

（1）词汇：劝、学、己、人、道、德、仁、义、礼、智、信、法、术、势、教、化等。

（2）句式：以……为……、以……喻……、夫……者……、是故……等。

4.分析《劝学》的核心思想。

（1）学习的重要性：学而时习之，不亦说乎？（2）学习的方法：学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）学习的态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

三、课堂讨论1.老师提出讨论问题：如何将《劝学》的思想应用于现实生活？2.学生分组讨论，每组派代表发言。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

五、课后作业1.背诵《劝学》全文。

2.写一篇关于《劝学》思想在现代教育中的应用的短文。

教学反思：本节课通过讲解《劝学》的篇章结构、重要词汇和核心思想，让学生对这篇文章有了更深入的理解。

在课堂讨论环节，学生积极发言，将《劝学》的思想与现实生活相结合，提高了批判性思维能力。

但在文言文的阅读理解方面，仍有部分学生存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。

【导语】《劝学》是唐朝诗⼈颜真卿所写的⼀⾸七⾔古诗。

前两句通过对学习环境描写来表达年少读书时应该勤奋，后两句通过头发颜⾊变化来表达年长时时读书已晚。

劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到⽼⼀事⽆成，后悔已晚。

以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《劝学》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《劝学》原⽂ 劝学 颜真卿 三更灯⽕五更鸡， 正是男⼉读书时。

⿊发不知勤学早， ⽩⾸⽅悔读书迟。

注释： 更：古时夜间计算时间的单位，⼀夜分五更，每更为两⼩时。

午夜11点到1点为三更。

五更鸡：天快亮时，鸡啼叫。

⿊发：年少时期，指少年。

⽩⾸：头发⽩了，这⾥指⽼年。

⽅：才。

译⽂： 每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩⼦们读书的时间。

少年时只知道玩，不知道要好好学习，到⽼的时候才后悔⾃⼰年少时为什么不知道要勤奋学习。

【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《劝学》教案 教学⽬标： 1、通过《劝学》这⾸古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提⾼学⽣学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进⼀步巩固识字与写字的⽅法。

4、认识9个⽣字，会写“更、书、劝、学、⾸、迟、发”7个⽣字，掌握⼀个新部⾸。

教学重点： 1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。

学会新部⾸。

2、关于读书、学习的名⼈名⾔。

3、⽣字卡⽚。

4、学⽣提前查阅有关读书的名⼈名⾔，以及颜真卿的资料。

第⼀课时 教学准备： ⼀、创设情境，激趣导⼊。

同学们，⼤家进⼊学校，每天都在读书、学习，⼤家知道关于读书、学习的名⼈名⾔吗？⼤家知道的可真不少！教师也找到了⼀些这们的名⼈名⾔。

出⽰：学⽽不厌；天才出于勤奋；书⼭有路勤为径，学海⽆涯苦作⾈；少壮不努⼒，⽼⼤徒伤悲；盛年不再来，⼀⽇难再晨；及时当勉励，岁⽉不待⼈；莫等闲，⽩了少年头，空悲切。

古⼈的⽬的就是要告诉后⼈，要从少⽴志读书⾃强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到⽼的时候会后悔的。

精心整理《劝学》教学反思《劝学》是我国历史上着名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

下面是小编为大家收集的关于《劝学》教学反思，希望能够帮到大家!《劝学》教学反思【1】 《劝学》是我国历史上着名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。

因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

的能力; ;让学生 《劝学》 (理性认知) 为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段、分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

《劝学》教学反思【3】 《劝学》在高中语文课本第一册第一课，课后深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大家层出不穷。

从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含着名家大师语重心长的激励。

古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范……所有这些都有共同的指向性，那就是“学不可以已”的谆谆教诲。

而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。

他的《劝学》成为千古名篇，也成为几经变革的教材中一直得到保留的佳作。

原因在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。

鄙人幸甚，在着名语文教育专家方芳老师的提携之下，前往云南省水富县云天化中学进行学习交流，而我也承担了荀子《劝学》一文的同课异构教学，虚心向云天化中学的同行们求教的同时共同研讨语文教育的效率与成果获得的方式。

《劝学》教学反思《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

下面是橙子为大家收集的关于《劝学》教学反思，希望能够帮到大家!《劝学》教学反思【1】《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。

因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

在知识方面：让学生了解荀子其人;疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句;积累本文的名言名句;体会、学习比喻和正反对比论证的方法;体会、学习本文严密的谋篇布局特色;明确如何才能获得教养等等。

在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力;培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力;培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。

在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识;让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。

1/ 8通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。

《劝学》教学反思【2】我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。

教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。

当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

《劝学》教学反思《劝学》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《劝学》教学反思，希望能够帮助到大家。

《劝学》教学反思1反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。

本节课体现了语文课堂的朗读。

朗读在本节课的教学过程中占较大比重。

以读带讲的效果很好。

而且能读出了人物的语气语调。

这样有利于培养学生的文言语感。

本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。

利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。

不足的地方也很多：由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。

忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。

对课文的人物形象分析不够，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。

对学生的观点做的评价不够全面。

《劝学》教学反思2教学课题：《劝学》教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。

教学重点：1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。

学会新部首。

2、关于读书、学习的名人名言。

3、生字卡片。

4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

教学难点：准确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗意。

教学工具：多媒体课件课时安排：五课时教学过程：一、导入新课（直接导入）二、文学常识1、荀子（约前313～前238），名况，时人尊称为“荀卿”（孔子为孔圣人，孟子为亚圣），战国末期赵国人。

著名思想家、教育家。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

荀子曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

《劝学》教学设计及反思教学目标：1 掌握和积累"中'"参'"知'等文言字词，理清文章的论证结构2 学习本文比喻论证的方法教学重难点：理解文意，学习比喻论证方法教学过程：一、导入以荀子的"性善论'导入，提出荀子如何劝学的问题。

二、整体感知1、听读课文(在听的过程中，同学们可以跟着录音默读这篇课文，注意字词的读音，朗读的节奏和停顿)齐读课文，完成研讨与练习三教师出示文言字词，进行归纳和总结。

2、理清论证思路解决导入时提出的问题：荀子是如何劝学学生讨论明确本文的论证思路三、品读语言，学习论证法荀子在论述的过程中采用了大量的比喻来论证自己的观点教师以第二段为范例指导学生掌握比喻论证的方法学生分组讨论第三、四段相对应的比喻，并阐述其说明和学习相关的道理(从文本中找出相关语句朗读翻译，再进行阐述) 教师小结四、拓展训练：你认为荀子的观点过时了吗?五、作业：1 背诵全文2运用比喻论证法写一组句子阐述一个道理《劝学》教学反思《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。

因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

在知识方面：让学生了解荀子基本的"人性恶'的观点，提出问题荀子是如何劝世间人学习的，疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，、词类活用和特殊句式等;、学习本文严密的谋篇布局特色;学习比喻论证的方法。

这节课我很重视古诗的朗读，让学生听范读正音，理解大意，划分节奏，全班集体朗读解决字词，自由读找出比喻论证的句子，最后熟读成诵。

通过这节古诗的教学，我发现学生对于古诗的朗读津津乐道，很有兴致，这无疑对学生今后的诗歌学习以及朗读都是一个良好的开始!在能力方面：培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力;培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。

Eps颗粒发泡简介解析可发性PS的加工分二步。

一步为预发泡或简单发泡，设定终产品的密度。

在此过程中含有发泡剂的聚合物颗粒在加热条件下软化，发泡剂挥发。

其结果是每个珠粒内产生膨胀，形成许多泡孔。

泡孔的数量由加热温度和受热时间来控制。

这个过程中，珠粒保持分散和自由流动状态。

工业化生产时，发泡过程是将可发性PS直接置于蒸汽中进行的，一般通过珠粒和蒸汽在搅拌釜中的连续混合完成反应，反应设备（象Rodman 预发泡机）是以保持外界压力常压敞口的，并使已发泡的珠粒从溢出。

有的生产厂为了保证停留时间更均衡或是当某些可发性DPS需要比较高的温度时采用间歇釜。

发泡以后珠粒要经熟化处理，使空气逐步掺入到泡孔中。

热成型是EPS发泡的二步。

首先．将熟化的预发泡珠粒放入具有特定型腔的模具中。

对于小型的和复杂结构的产品，成型时要采用文氏管作用设备（如灌料枪）．借助空气流将珠粒吹至模腔中。

大型的产品可依自身重力充满模腔。

将充满粒料的模腔密闭并加热，珠粒受热软化，使泡孔膨胀。

珠粒发泡膨胀至填满相互间的空隙，并粘结成均匀的泡沫体。

此时这个泡沫体仍然是柔软的并承受泡孔内热气体的压力。

从模具中取出制品之前，须使气体渗出泡孔和降低温度使制品形状稳定，这一般是采用向模具内壁喷水的方法。

由于成型模具是双层壁的，因此发泡PS的成型被称为“蒸气室成型”。

模具内壁尺寸即为实际制品的尺寸，模具内壁上有气孔．以使蒸汽透过泡沫体并使热气扩散出去。

双层壁之间的空间形成蒸汽室，其中通入用于加热珠粒的蒸汽。

对于多数制品，发泡PS的成型压力低于276kPa。

模具为铝制并按制品要求铸成形状。

发泡PS的成型由于成型压力低、成型设备成本低，因此是一种经济的生产方法.。

《劝学》教学反思引言概述：在教育领域，教师们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习态度和学习方法。

《劝学》是一篇古代名篇，通过反思教学过程，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生学习的兴趣和动力。

本文将通过对《劝学》的教学反思，探讨如何更好地教育学生。

一、关注学生的学习态度1.1 培养学生的学习兴趣在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生浓厚的兴趣和热情。

只有学生对学习感兴趣，才能更主动地去学习，提高学习效率。

1.2 培养学生的学习自信教师要及时给予学生鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。

学生有了自信心，就能更加积极地面对学习中的挑战。

1.3 培养学生的学习责任感教师要引导学生养成良好的学习习惯，让他们明白学习是自己的责任，只有自己努力学习，才能取得好的成绩。

培养学生的学习责任感，可以提高学生的学习积极性和主动性。

二、关注学生的学习方法2.1 教师要引导学生掌握科学的学习方法在教学中，教师要帮助学生建立正确的学习方法，让学生学会如何高效地学习。

只有掌握了科学的学习方法，学生才能更好地掌握知识，提高学习效率。

2.2 教师要引导学生培养良好的学习习惯良好的学习习惯对学生的学习成绩有着重要的影响。

教师要引导学生培养良好的学习习惯，如定时复习、总结笔记、积极思考等，让学生养成良好的学习习惯。

2.3 教师要关注学生的学习反馈在教学过程中，教师要及时给予学生学习反馈，让学生知道自己的学习情况，及时调整学习方法和学习计划。

通过学习反馈，学生可以更好地认识自己的学习状况，提高学习效果。

三、关注学生的学习目标3.1 教师要帮助学生设立明确的学习目标学习目标是学生学习的动力和方向，教师要帮助学生设立明确的学习目标，让学生知道自己为什么要学习，学习的目标是什么。

只有明确了学习目标，学生才能更加有动力地去学习。

3.2 教师要引导学生制定可行的学习计划学习计划是实现学习目标的关键，教师要引导学生制定可行的学习计划，合理安排学习时间和学习任务。

《劝学》的教学反思《劝学》的教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《劝学》的教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《劝学》的教学反思1为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，检查预习---自主质疑，读懂文意---品读语言，分析人物---诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。