劝学教学反思

高中语文《劝学》教学反思高中语文《劝学》教学反思《劝学》教学反思【1】《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜欢和推崇，是人们鼓励自己、不断进步的力量泉，也是鼓励学生发奋努力、勤奋学习的一篇力作，对于我们学校这些根底差、学习方式不佳的学生来说，有一定的教育意义，我个人正是在学生时代通过阅读《劝学》更加坚决了自己的求学之路，也正是感受到了荀子缜密的思维、流畅的语言、精彩的譬喻而对这篇文章产生了特殊的感情、由衷的偏爱。

有幸能抽到这篇文章做为我的参赛篇目，也算是一种缘分吧，因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目的。

完成这堂课的教学之后，我对自己在《劝学》一文的课堂教学进展了深化的反思，这堂课我希望能改变学生从初中以来就养成的教师讲、学生记的上课形式，而是想把课堂还给学生，充分发挥学生自主学习的才能，教师只起到引导和纠正以及明确知识点的作用，从上课效果来看，根本完成了预期的教学目的，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进展剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。

一、优点1.“王教师好!”，上课前学生对我问候的改变。

我所执教的高一对口升学班只是在上语文课时才将教师的姓齐声喊出来，其他学科没有这样做。

我这样做的理由是，对教学过程而言，从来都是详细的教师在与一群有血有肉的详细的孩子进展生命的互动。

所以，我安排学生每节课的师生互答礼仪要指向于详细的人。

我觉得这一个简单的组织教学的过程中确实可以见出一个教师对学生的人文情怀，这说明了一个最根本的问题：你的眼中有学生。

学生在这个时候，都是详细的人，而不是一个抽象的个体。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“请记住：没有也不可能有抽象的学生。

”同样，永远没有也不可能有抽象的教师。

2.教法上调动了学生的情感。

面对一篇篇课文，我很愿意将我所理解的独到而入微的地方告诉我的学生。

高中语文《劝学》教学反思《劝学》教学反思【１】《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大伙儿的喜爱和推崇,是人们激励自己、不断提高的力量源泉,也是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作,关于我们学校这些基础差、学习方式不佳的学生来说,有一定的教育意义,我个人正是在学生时代通过阅读《劝学》更加坚定了自己的求学之路,也正是感受到了荀子缜密的思维、流畅的语言、精彩的譬喻而对这篇文章产生了特别的感情、由衷的偏爱。

有幸能抽到这篇文章做为我的参赛篇目,也就是一种缘分吧,因此在授课前做了认确实准备,制定了详尽的教学目标、完成这堂课的教学之后,我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深入的反思,这堂课我希望能改变学生从初中以来就养成的老师讲、学生记的上课模式,而是想把课堂还给学生,充分发挥学生自主学习的能力,教师只起到引导和纠正以及明确知识点的作用,从上课效果来看,基本完成了预期的教学目标,结合自己在教学中存在的问题,我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析,以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。

一、优点1。

“王老师好！”,上课前学生对我问候的改变、我所执教的高一对口升学班只是在上语文课时才将老师的姓齐声喊出来,其他学科没有如此做。

我如此做的理由是,对教学过程而言,从来都是具体的老师在与一群有血有肉的具体的小孩进行生命的互动。

因此,我安排学生每节课的师生互答礼仪要指向于具体的人。

我觉得这一个简单的组织教学的过程中确实能够见出一个教师对学生的人文情怀,这说明了一个最基本的问题:您的眼中有学生。

学生在这个时候,都是具体的人,而不是一个抽象的个体。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“请记住:没有也不估计有抽象的学生。

”同样,永远没有也不估计有抽象的教师。

2、教法上调动了学生的情感。

面对一篇篇课文,我特别情愿将我所理解的独到而入微的地方告诉我的学生。

但我的这些我自认为具有独到的见解,我却不急于告诉学生,我要让它们在高潮之时呈现出来、譬如,《劝学》一文,我抓取了人性本恶如此的思想,巧设问题,引领学生带着好奇与探究的心态进行学习,听课者始终被一样东西吸引着激发着。

《劝学》教学反思《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

下面是为大家收集的关于《劝学》教学反思，希望能够帮到大家! 《劝学》教学反思【1】《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。

因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

在知识方面：让学生了解荀子其人;疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句;积累本文的名言名句;体会、学习比喻和正反对比论证的方法;体会、学习本文严密的谋篇布局特色;明确如何才能获得教养等等。

在能力方面：注重培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力;培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力;培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。

在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识;让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。

通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。

《劝学》教学反思【2】我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。

教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。

当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

精心整理《劝学》教学反思《劝学》是我国历史上着名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

下面是小编为大家收集的关于《劝学》教学反思，希望能够帮到大家!《劝学》教学反思【1】 《劝学》是我国历史上着名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。

因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

的能力; ;让学生 《劝学》 (理性认知) 为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段、分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

《劝学》教学反思【3】 《劝学》在高中语文课本第一册第一课，课后深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大家层出不穷。

从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含着名家大师语重心长的激励。

古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范……所有这些都有共同的指向性，那就是“学不可以已”的谆谆教诲。

而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。

他的《劝学》成为千古名篇，也成为几经变革的教材中一直得到保留的佳作。

原因在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。

鄙人幸甚，在着名语文教育专家方芳老师的提携之下，前往云南省水富县云天化中学进行学习交流，而我也承担了荀子《劝学》一文的同课异构教学，虚心向云天化中学的同行们求教的同时共同研讨语文教育的效率与成果获得的方式。

《劝学》教学反思（15篇）《劝学》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《劝学》教学反思，希望能够帮助到大家。

《劝学》教学反思1反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。

本节课体现了语文课堂的朗读。

朗读在本节课的教学过程中占较大比重。

以读带讲的效果很好。

而且能读出了人物的语气语调。

这样有利于培养学生的文言语感。

本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。

利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。

不足的地方也很多：由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。

忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。

对课文的人物形象分析不够，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。

对学生的观点做的评价不够全面。

《劝学》教学反思2教学课题：《劝学》教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。

教学重点：1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。

学会新部首。

2、关于读书、学习的名人名言。

3、生字卡片。

4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

教学难点：准确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗意。

教学工具：多媒体课件课时安排：五课时教学过程：一、导入新课（直接导入）二、文学常识1、荀子（约前313～前238），名况，时人尊称为“荀卿”（孔子为孔圣人，孟子为亚圣），战国末期赵国人。

著名思想家、教育家。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

荀子曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

《劝学》教学反思（通用4篇）《劝学》教学反思（通用4篇）《劝学》教学反思篇1我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。

教授《劝学》，我拟以读为基调，即朗读、诵读、背诵。

当然，对于高一的学生来说，在读的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。

经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。

这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段、分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

《劝学》教学反思篇2《劝学》在高中语文课本第一册第一课，课后深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大家层出不穷。

从孔子学而时习之到颜真卿黑发不知勤学早，白首方悔读书迟再到王安石问渠那得清如许，为有源头活水来，都饱含着名家大师语重心长的激励。

古有苏秦头悬梁锥刺股焚膏继晷之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范所有这些都有共同的指向性，那就是学不可以已的谆谆教诲。

而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。

《劝学》的教学反思范文《劝学》的教学反思范文1《劝学》这首诗以短短的28个字，阐明了一个深刻的道理：青少年时期要珍惜时间，努力学习，积极进取，如果虚度光阴，就只能是“老大徒伤悲”了。

可以说是对学生进行德育方面教育的一篇好文章。

因此，教学本节课时，我在备课方面下了一定的功夫，对人物的介绍，详细准确。

在引入课题时设计的三种方法，最后采用古诗导入法。

指导朗读时，方法也比较灵活，如：自读，领读，同桌互读，男女生对读，齐读，拍手读等，因此，学生在轻松、自由的`空间内就能将古诗当堂背诵下来。

同时本节课能注意让学生积累好的词句。

例如：教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。

（莫等闲，白了少年头，空悲切。

少壮不努力，老大徒伤悲。

盛所不再来，一日难再晨。

及时当勉砺，岁月不待人。

）然后，我又适时引导学生结合实际说一说自己该怎样珍惜时间，达到了思想教育的目的。

虽然感觉有一些成功之处，但也发现存在着许多不足，例如，学生对诗意理解不是十分好，明白意思但说不到位。

分析原因感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培养学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。

为此，今后我要在培养学生学习方法和学习能力上下功夫，循序渐进，耐心指导培养，保证教学任务的胜利完成。

《劝学》的教学反思范文2因为按照昨天准备《劝学》的几点去上课，因此，今天第一节课有些失败，表现在学生身上就是气氛沉闷，他们甚至觉得不知所云。

究其原因，是我在没有引导他们完全熟悉课文的情况下，就探究关于荀子所谓学习的内容和现代意义的学习内容有何区别，劝学主体及客体是谁这两个难度较大的问题，假如学生完全理解文本，那么让他们从文中找出答案自然不是难事，但是在他们不理解文本，甚至连有些句子的字面意义都不理解的情况下去探讨这些问题遭到失败就是毫无疑问的了。

由此想到的是，要想让学生对课文有深入的理解甚至深入的探究，则势必要有基本的初步的了解，学习的过程是循序渐进的，不能够万丈高楼空中起，不能够忽视最基本的教学环节，一味图深刻求探究有浮华不实之嫌。

希望本文对您有所帮助！《劝学》教课反省导读：本文是对于《劝学》教课反省，希望能帮助到您！《劝学》教课反省【1】《劝学》是我国历史上有名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇谈论性散文。

自流传以来宽泛的遇到大家的喜欢和尊崇，是人们认识先秦文化、儒家思想重要资料，是人们激励自己、不停提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋斗努力、勤劳学习的一篇力作。

所以在讲课前做了仔细的准备，拟订了详细的教课目的。

在知识方面：让学生认识荀子其人;疏导词句，整理累积重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特别句式、固定句;积累本文的名言名句;领会、学习比喻和正反对照论证的方法 ;领会、学习本文严实的谋篇布局特点;明确怎样才能获取修养等等。

在能力方面：着重培育学生声情并茂地朗读文言名篇的能力;培育学生能据已学、据课注、据语境正确解读词句的能力;培育学生发现问题、自主与合作相联合研究问题能力等等。

在感情方面，在合作研究中让学生领会和睦合作、共赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识;让学生理解学习之于修养和人生的重要性、学习的基本方法和优秀的习惯。

经过以上内容的学习，收到了较好的学习成效，但也有不足，比方讲堂的节奏偏慢，为赶时间有点有头无尾，在此后的教课中我要更好地握教课时间，提高教课效率。

《劝学》教课反省【2】我们教文言文，目的不在于写作，而在于培育学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境地呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文语言句作仔细的语法解析，而是一看就懂或许经过查字典、会心尔后懂。

有时进行点翻译练习或语法解析可是是达到读懂的一种协助性手段。

教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗诵、朗读、背诵。

自然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应当帮助他们扫清字词句的阅读阻碍，指引他们理清文章的行文思路，这对朗读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

《劝学》的教学反思《劝学》的教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《劝学》的教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《劝学》的教学反思1为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，检查预习---自主质疑，读懂文意---品读语言，分析人物---诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。