部编版四年级下册语文22 文言文二则教案及教学反思
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《文言文二则:囊萤夜读、铁杵成针》教学反思(部编本四年级下册)教学反思【1】文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。
以前教学总是严格按照教学预设去执行教学任务,有时书中夹着教学设计,生怕丢落了知识点,课堂上得相当拘谨。
但是在教这两篇文言文时,我完全摆脱了教学设计的束缚,不拿教材,不用教学设计,拿上一支粉笔,轻轻松松地教完了这两篇文言文。
教学中,我把指导学生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。
教学过程中,我下了不少功夫。
1.教学效果(思效)。
不必采取对译法,一反教师逐词逐句的对译教学法,我让学生反复读课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂,教师进行必要的点拨,学生基本能在理解的基础上贯通全文。
另外,教师范读课文不可小觑,范读文言文更是重要,要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用,让学生在模仿的时候注意断词断句,做到准确。
还要注重小组讨论交流,小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。
学生在讨论中探究出了文言文中所蕴含的道理,可以对人物作出大致的评价。
2.教学收获(思得)。
本课教学是文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我们也要在“备学生”上下功夫。
这样可大大激发学生学习的兴趣,增加学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
我采用游戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生思维达到兴奋点。
3.不足之处(思失)。
教学中,我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思,体会课文所揭示的道理,并争取让这些知识在课堂中能落实。
但是在实际情况中,课堂中依然有“掉队”的学生。
在指导朗读的过程中,虽然所花的时间不算少,但仍有一些不在状态的学生读得不认真,没有达到预期的效果。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案及教学反思一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文,主要包括两个文言文故事。
《文言文二则》选材经典,富有教育意义,旨在让学生在理解课文内容的基础上,体会文言文的韵味,提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文,对文言文有了一定的认识和了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难,因此,在教学过程中,教师要注重引导学生理解课文内容,提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握故事情节;学会文言文中的重点字词。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点:学生能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,把握故事情节;学会文言文中的重点字词。
2.难点:引导学生理解文言文中的重点字词,提高学生的文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,感受课文内容。
2.启发式教学法:教师引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习:学生分组讨论,共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,帮助学生更好地理解课文。
2.课文翻译:为学生提供课文的白话文翻译,方便学生查阅。
3.课堂练习:设计相关的练习题,巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过设置情境,引出本课课题《文言文二则》,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师出示课文,让学生自读课文,注意读准字音,理解课文内容。
3.操练(10分钟)教师引导学生对课文进行翻译,解释文言文中的重点字词,帮助学生理解课文。
4.巩固(10分钟)教师学生进行小组合作学习,共同完成课堂练习题,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)教师引导学生思考:课文中的故事给我们带来了什么启示?学生各抒己见,发表自己的看法。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案(含教材分析、教学反思等)一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文,包含了两个文言文故事。
《守株待兔》讲述了一个农夫偶然得到了一只撞树而死的兔子,从此便放弃耕作,每天守在树旁等待兔子自己撞死,结果饿肚子的故事。
这个故事告诉我们不能单纯依靠运气,而要勤奋努力。
《王戎不取道旁李》讲述了王戎小时候,他的父母带他去果园,他看到道旁的李树上挂满了李子,但王戎却不去摘,因为他认为道旁的李子一定是苦的。
这个故事告诉我们不能只看表面,而要通过观察和思考来判断事物。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,他们能够理解简单的文言文句子,并能够通过上下文来推断不熟悉词语的意思。
但是,对于一些特殊的文言文句式和词语,学生可能还比较陌生,需要教师的引导和解释。
此外,学生可能对文言文的文化背景不太了解,需要教师在教学过程中进行补充和讲解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
2.能够理解课文中的重点词语和句式,并能够进行简单的翻译。
3.能够通过课文的学习,领悟到勤奋努力和善于观察思考的重要性。
4.能够激发学生对文言文的兴趣,培养他们的文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.重点:课文的理解和朗读,重点词语和句式的理解。
2.难点:对文言文文化背景的理解,对课文深层含义的领悟。
五. 教学方法1.讲授法:教师对课文进行讲解,解释重点词语和句式。
2.情境教学法:通过图片、故事等创设情境,帮助学生理解课文。
3.讨论法:学生分组讨论,共同解决问题。
4.启发式教学法:教师提出问题,引导学生思考和回答。
六. 教学准备1.课文文本和配套练习题。
2.PPT或者黑板,用于展示课文内容和板书。
3.与课文相关的图片或故事,用于创设情境。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识,激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的学习内容,让学生对课文有一个初步的了解。
《22.文言文二则》教学反思文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。
以前教学总是严格按照教学预设去执行教学任务,有时书中夹着教学设计,生怕丢落了知识点,课堂上得相当拘谨。
但是在教这两篇文言文时,我完全摆脱了教学设计的束缚,不拿教材,不用教学设计,拿上一支粉笔,轻轻松松地教完了这两篇文言文。
教学中,我把指导学生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。
教学过程中,我下了不少功夫。
1.教学效果(思效)。
不必采取对译法,一反教师逐词逐句的对译教学法,我让学生反复读课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂,教师进行必要的点拨,学生基本能在理解的基础上贯通全文。
另外,教师范读课文不可小觑,范读文言文更是重要,要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用,让学生在模仿的时候注意断词断句,做到准确。
还要注重小组讨论交流,小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。
学生在讨论中探究出了文言文中所蕴含的道理,可以对人物作出大致的评价。
2.教学收获(思得)。
本课教学是文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我们也要在“备学生”上下功夫。
这样可大大激发学生学习的兴趣,增加学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
我采用游戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生思维达到兴奋点。
3.不足之处(思失)。
教学中,我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思,体会课文所揭示的道理,并争取让这些知识在课堂中能落实。
但是在实际情况中,课堂中依然有“掉队”的学生。
在指导朗读的过程中,虽然所花的时间不算少,但仍有一些不在状态的学生读得不认真,没有达到预期的效果。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思一. 教材分析《文言文二则》选自部编语文四年级下册,包括《王戎不取道旁李》和《铁杵磨成针》两篇文言文。
本单元的教学旨在让学生感受文言文的魅力,培养学生的文言文阅读兴趣。
通过学习这两篇文言文,学生可以了解古代文化和历史,提高自己的文言文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文,对文言文有了一定的认识和理解。
但学生的文言文阅读能力参差不齐,部分学生对文言文的理解还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,创设轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,把握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观:感受文言文的魅力,培养学生的文言文阅读兴趣,传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,把握课文中的重点词语和句式。
2.难点:课文中的文言文句式和重点词语的理解,以及对课文大意的把握。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生在具体的环境中感受文言文的美妙。
2.自主学习法:引导学生自主阅读课文,培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法:分组讨论,共同解决问题,提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,帮助学生更好地理解课文。
2.教材:准备四年级下册的语文教材。
3.音频:准备与课文相关的音频资料,让学生感受文言文的韵律美。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用音频资料,让学生感受文言文的韵律美。
然后,教师简要介绍本节课的学习内容,引导学生进入学习状态。
2.呈现(10分钟)教师呈现课文,让学生自读课文。
在学生自读过程中,教师关注学生的阅读情况,对有困难的学生给予及时的帮助。
《22.文言文二则》教学反思文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触又少,能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。
以前教学总是严格按照教学预设去执行教学任务,有时书中夹着教学设计,生怕丢落了知识点,课堂上得相当拘谨。
但是在教这两篇文言文时,我完全摆脱了教学设计的束缚,不拿教材,不用教学设计,拿上一支粉笔,轻轻松松地教完了这两篇文言文。
教学中,我把指导学生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。
教学过程中,我下了不少功夫。
1.教学效果(思效)。
不必采取对译法,一反教师逐词逐句的对译教学法,我让学生反复读课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂,教师进行必要的点拨,学生基本能在理解的基础上贯通全文。
另外,教师范读课文不可小觑,范读文言文更是重要,要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用,让学生在模仿的时候注意断词断句,做到准确。
还要注重小组讨论交流,小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。
学生在讨论中探究出了文言文中所蕴含的道理,可以对人物作出大致的评价。
2.教学收获(思得)。
本课教学是文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我们也要在“备学生”上下功夫。
这样可大大激发学生学习的兴趣,增加学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
我采用游戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生思维达到兴奋点。
3.不足之处(思失)。
教学中,我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思,体会课文所揭示的道理,并争取让这些知识在课堂中能落实。
但是在实际情况中,课堂中依然有“掉队”的学生。
在指导朗读的过程中,虽然所花的时间不算少,但仍有一些不在状态的学生读得不认真,没有达到预期的效果。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第七单元-22《文言文二则》一. 教材分析《文言文二则》选自部编版四年级语文下册教材,本节课主要让学生学习两篇文言文《王戎不取道旁李》和《铁杵磨针》。
这两篇文言文寓意深刻,富有教育意义,旨在培养学生对文言文的兴趣,提高学生的文言文阅读能力。
教材通过这两篇文言文的学习,让学生感受到古人的智慧和毅力,从而启发学生树立正确的价值观和人生观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文基础,通过对前三单元的学习,学生们对文言文的断句、实词、虚词等方面有了一定的了解。
但同时,四年级学生的文言文阅读能力参差不齐,部分学生对文言文的理解还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能:(1)能够正确、流利、有感情地朗读文言文;(2)理解文言文的大意,掌握重点词语的意思;(3)学会文言文的断句方法,提高阅读文言文的能力。
2.过程与方法:(1)通过自主学习、合作探究的方式,提高学生分析问题、解决问题的能力;(2)学会借助工具书和注释,自主学习文言文;(3)培养学生的文言文表达能力,提高写作水平。
3.情感态度与价值观:(1)感受古人的智慧,树立正确的价值观和人生观;(2)培养学生热爱祖国语言文字的兴趣,增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点:(1)正确、流利、有感情地朗读文言文;(2)理解文言文的大意,掌握重点词语的意思;(3)学会文言文的断句方法,提高阅读文言文的能力。
2.教学难点:(1)文言文中的实词、虚词的理解;(2)文言文句式的理解;(3)文言文表达能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关情境,让学生身临其境,激发学生的学习兴趣;2.自主学习法:引导学生自主探究,培养学生的独立思考能力;3.合作学习法:学生进行小组讨论,提高学生的团队协作能力;4.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的求知欲。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教学设计(含教材分析、教学反思等)一. 教材分析《文言文二则》选自部编人教版四年级语文下册,本节课主要介绍了两篇文言文《王戎不取道旁李》和《司马光》。
这两篇文言文内容简短,寓意深刻,旨在让学生通过学习文言文,了解古代文化,培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础,通过之前的学习,学生对文言文的语法、词汇有一定的了解。
但文言文的语言特点仍然对学生构成一定的困难,因此在教学过程中,教师需要关注学生的学习需求,引导学生正确理解文言文。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确朗读、背诵两篇文言文,理解文言文的大意,掌握文言文的基本语法和词汇。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生解读文言文的能力,提高学生的文言文素养。
3.情感态度与价值观:引导学生从文言文中汲取古代文化的智慧,培养学生的民族自豪感,激发学生学习文言文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读、背诵两篇文言文,理解文言文的大意。
2.难点:掌握文言文的基本语法和词汇,能够自主解读文言文。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
2.互动式教学法:引导学生参与课堂讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法:教师提问,学生思考,引导学生自主探究,培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材内容,了解学生的学习需求,设计教学活动。
2.学生准备:预习两篇文言文,查找文言文中的生字词,了解文言文的背景知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过讲解文言文的起源和发展,引导学生了解文言文的重要性,激发学生学习文言文的兴趣。
2.呈现(10分钟)教师出示两篇文言文,学生自主朗读,注意文言文的节奏和语气。
教师讲解文言文中的生字词,帮助学生理解文言文的大意。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读文言文,模拟古代课堂场景。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思一. 教材分析《文言文二则》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇课文。
本课包含两篇文言文《王戎不取道旁李》和《铁杵磨针》,旨在让学生初步接触文言文,了解文言文的特点,培养学生的文言文阅读兴趣。
课文内容富有启发性,寓意深刻,适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文,对文言文有一定的认识。
但文言文的语言特点和表达方式与他们熟悉的现代文有所不同,因此需要在教学过程中引导学生逐步适应文言文的阅读习惯。
同时,学生对故事情节和寓意的理解能力逐步提高,可通过讲解和讨论,引导学生深入体会课文所传达的道理。
三. 教学目标1.知识与技能:–能够正确地朗读文言文,掌握生字的读音和书写。
–理解课文内容,把握故事情节和寓意。
–学会文言文的基本句式和表达方式。
2.过程与方法:–通过合作学习,提高学生的阅读和理解能力。
–学会通过查阅字典和注释,自主学习文言文。
3.情感态度与价值观:–培养学生对文言文的兴趣,激发学生对中国传统文化的热爱。
–引导学生从故事中汲取智慧,培养良好的道德品质。
四. 教学重难点•正确朗读课文,理解课文内容。
•掌握生字的读音和书写。
•文言文的基本句式和表达方式的的理解与应用。
•对课文寓意和道理的深入体会。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设定情境,让学生身临其境,增强学生的学习兴趣。
2.合作学习法:引导学生分组讨论,培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法:提问引导学生思考,激发学生的学习主动性。
4.对比教学法:通过比较现代文和文言文,让学生更好地理解文言文的特点。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文动画视频3.生字卡片4.字典和注释5.分组讨论表格七. 教学过程1.导入(5分钟)播放课文录音带,让学生初步感知课文。
2.呈现(10分钟)出示课文动画视频,让学生跟随动画一起朗读课文。
引导学生关注课文中的生字和句式。
1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。
(板书课题)2.齐读课题。
指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)多音字:盛(chéng) 数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。
(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。
“萤”是上中下结构,部首是“艹”。
“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。
“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。
“博”是左右结构,不要漏写右上的点。
)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。
指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。
看看画的节奏和老师的是否一样。
(出示)学生小组赛读,师生点评。
看来,古文多读几遍就不难了。
古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
三、再读课文,品读感知。
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。
)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。
日,白天。
)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。
)2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。
“逢”半包围结构,先写辶上面的部分。
:辶书写顺序:点横折折撇捺。
“卒”独体字结构,注意下面的横写得长一些,基本压在横中线上,竖压住竖中线。
2.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价,【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢。
二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,可以对学生朗读有所帮助。
4.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文,互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“弃”是“放弃”的意思,“之”在文中指“老婆婆”;“还”是回去,到学校去的意思。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意:【出示课件17】
磨针溪,坐落在象耳山下。
传说李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。
他路过一条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒,问她在干什么,老妇人说:“我想把它磨成针。
”李白被她的精神感动,就回去完成学业。
(板书:李太白放弃学业老婆婆铁杵成针)遍的朗读中,对文章的理解也在逐步加深。
这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题,教师抓住机会点拨指导,再提出关键性的问题,随着学生思考问题的深度不断增加,文章要说明的道理自然显现,可谓水到渠成。
备课素材
【作者介绍】
祝穆,字和甫,初名丙,其先新安(今安徽歙县或曰建阳)人,徙居崇安(今属福建)。
洙(1221-?)父。
与弟癸同从朱熹受业,后被荐为迪功郎。
祝穆善于写文章,在麻沙水南隐居期间,撰成两部文献性巨著,一是类书《事文类聚》170卷;一是综合性地理志《方舆胜览》70卷。
【与文章相关的资料介绍】
《晋书》:中国的二十四史之一,唐房玄龄等人合著,作者共二十一人。
记载的历史上起三国时期司马懿早年,下至东晋恭帝元熙二年(420年)刘裕废晋帝自立,以宋代晋。
该书同时还以“载记”形式,记述了十六国政权的状况。
原有叙例、目录各一卷,帝纪十卷,志二十卷,列传七十卷,载记三十卷,共一百三十二卷。
后来叙例、目录失传,今存一百三十卷。
二十四史中的《晋书》是唐朝时期编写,晚于南北朝时期的《南齐书》《宋书》等,但唐朝之前已经存在几部不同版本的晋书了。
监修三人:房玄龄、褚遂良、许敬宗。
天文、律历、五行等三志的作者:李淳风
拟订修史体例:敬播(注:没有流传下来。
)
其他十六人:令狐德棻、来济、陆元仕、刘子翼、卢承基、李义府、薛元超、上官仪、崔行功、辛丘驭、刘胤之、杨仁卿、李延寿、张文恭、李安期和李怀俨。
另外唐太宗李世民也在宣帝(司马懿)、武帝(司马炎)二纪及陆机、王羲之两传写了四篇史论,所以有题“御撰”。
《方舆胜览》,(宋)祝穆撰,本书是南宋时祝穆编撰的地理类书籍,全书共七十卷。
主要记载了南宋临安府所辖地区的郡名、风俗、人物、题咏等内容。
宋祝穆撰。
穆字和甫,建
阳人。
《建宁府志》载穆父康国,从朱子居崇安。
穆少名丙,与弟癸同受业於朱子。
宰执程元凤、蔡杭录所著书以进,除迪功郎,为兴化军涵江书院山长。
是书前有嘉熙已亥吕午序,盖成於理宗时。
所记分十七路,各系所属府州军於下,而以行在所临安府为首。
盖中原隔绝,久已不入舆图,所述者惟南渡疆域而已。
书中体例,大抵於建置、沿革、疆域、道里、田赋、户口、关塞、险要,他志乘所详者,皆在所略,惟於名胜古迹多所胪列。
而诗、赋、序、记,所载独备。
盖为登临题咏而设,不为考证而设。
名为地记,实则类书也。
然采摭颇当,虽无裨於掌故,而有益於文章。
摛藻掞华,恒所引用。
故自宋、元以来,操觚家不废其书焉。
考叶盛《水东日记》,称元绛闵忠诗石刻在广州,《方舆胜览》乃载在封州,又误以为魏矼作,亦讹数字。
幸真迹石刻尚存三洲岩中,则小小舛误,亦所不免,要不害其大致之详赡尔。
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山矾花
玲珑叶底雪花寒,清昼香薰草木间。
移植小轩供宴坐,恍疑身在普陀山。
豫章
豫章偃蹇两苍龙,雪干宁须匠石逢。
借重岁寒双大字,绝胜松拜大夫封。
课后作业
基础积累大巩固
一、给生字选择正确的读音,画“”。
焉(yān niān) 贫(pín tān)
卒(zhú zú) 勤(qín qíng)
二、看拼音写汉字。
nánɡ yínɡ yè dú bó xué duō tōnɡ jiā pín zú yè
()()()()
三、选择正确的解释,把序号写在括号中。
1.车胤家贫,没有灯油夜读,他想了一个好办法是()
A.映着雪读书。
B.凿壁偷光。
C.把萤火虫放在布袋里,就着萤光读书。
2.胤恭勤不倦.。
()
A.疲倦
B.厌倦
C.倦怠
3.家贫.,不常得油。
()
A.少
B.穷困
C.贫民
阅读能力大提升
四、阅读文言文,回答下面的问题。
磨针溪,在象耳山下。
世传李太白读书山中,未成,弃去。
过是溪,逢老媪方磨铁杵。
问之,曰:“欲作针。
”太白感其意,还卒业。
1.问之.,曰:“欲作针。
”( )
2.世传李太白读书山中,未成,弃.去。
()
3.“逢老媪方磨铁杵”,中“方”的意思是:()
A.方才
B.正在
C.方形
思维创新大拓展
五、《囊萤夜读》这则文言文,讲了车胤借助萤火虫的光夜读的故事。
你还听出过类似的故事吗?请你写出来吧。
参考答案
一、焉(yān) 杵(chǔ) 贫(pín) 勤(qín)
二、囊萤夜读博学多通家贫卒业
三、1.C 2.A 3.B
四、1.之:老婆婆 2.弃:放弃 3.B
五、我还知道,晋代孙康冬天常利用雪的反光读书,和车胤一样,学习刻苦勤奋。
还有匡衡《凿壁偷光》的故事:汉朝时,有一人叫匡衡,勤奋好学。
家里很穷,白天必须干活,晚上他才能读书。
但又买不起蜡烛,天一黑,就无法看书了,他的邻居家一到晚上屋子都点起蜡烛把屋子照得通亮。
对邻居说:“晚上想读书,可买不起蜡烛,能借用你们家的一寸之地呢?”
邻居瞧不起比他们家穷的人,就说:“既穷得买不起蜡烛,还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤,不过他更下定决心,一定要把书读好。
匡衡回到家,悄悄地在墙上凿了个小洞,烛光透过来了。
借着这微弱的光线,如饥似渴地读起书来,渐渐地把家中的书全都读完了。
附近有个大户人家,有很多藏书。
一天,匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。
他对主人说:“请您收留我,我给您家里白干活不用报酬。
只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。
”主人被他的精神所感动,答应了他借书的要求。
匡衡就是这样勤奋学习的,后来他做了汉元帝的丞相,成为西汉时期有名的学者。