炮 手_教案1

《炮手》教学设计一、教材分析：《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。

当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军德驻地——一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。

全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。

二、教学目标：1、鼓励学生用不同的方法识记本课生字，理解课文内容。

2、指导学生有感情地朗读课文，体会炮手在神态、语言变化中流露出爱国之情。

3、体会炮手神态地变化，对比的描写手法对表现文章中心的作用。

三、教学重难点：1、重点：指导学生有感情地朗读课文，抓住重点词句的教学，体会炮手在神态、语言变化中流露出的爱国之情。

2、难点：体会炮手神态的变化，对比的描写手法对表现课文中心的作用。

四、教学准备：2课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入新课。

欣赏《爱的奉献》，创设情境，揭示主题“奉献”，导入新课。

（设计意图：美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激就是对所学的材料产生兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的火花，这样引入课题，吸引了学生的注意力。

）（二）初读课文，学习生字新词。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通全文，给自然段标上序号。

2、检查学生自学生字词的情况。

3、抽生读，其余学生跟读。

4、辨析几个较难的字形，采用自己喜欢的方式记住它。

5、两人互读、全班齐读。

（设计意图：给学生创设自主学文的空间，先从整体上感知课文，在读文过程中识记生字新词，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使汉字与具体的语言环境有机的结合起来。

）（三）交流探究、入境感悟。

1、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？2、观察插图，你在图上发现了什么重要的信息。

3、这是谁家的房子，你是从课文哪个自然段知道的？4、学习课文最后一个自然段，理解“仅有”抽生读，学生评读，全班齐读。

画外音：这房子就是炮手幸福美满的家，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过，现在让他亲手炸毁自己的房子，他的内心能平静吗？我想，他肯定是进行了激烈的斗争才做出了这样的决定。

《炮手》教案范文教案：《炮手》一、教材分析二、教学目标1.了解《炮手》的内容和写作背景，了解宝玉的情感和性格特点；2.培养学生分析文言文的能力，提高学生的阅读能力；3.通过分组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重点和难点1.重点：阅读理解和文言文的分析；2.难点：理解和分析文言文的情感和性格特点。

四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，对文章进行解读，指导学生正确理解文意；2.讨论法：通过小组合作讨论，激发学生的思考和表达能力；3.实践法：让学生分角色表演文章中的情节，感受文化差异。

五、教学步骤1.导入（5分钟）2.阅读理解（20分钟）教师指导学生阅读《炮手》一文，理解文章的基本内容和情感表达，了解文章的结构和要点。

3.分析文言文（15分钟）教师引导学生分析文言文的语言特点和修辞手法，分析文章中的人物形象和情感描写。

4.合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，各小组分配不同的角色，通过分组合作的方式表演文章中的情节，激发学生的思考和表达能力。

5.总结归纳（10分钟）教师引导学生总结归纳文章的主题和关键词，总结本节课的教学内容和学习收获。

六、教学评价通过对学生阅读理解和文言文分析的观察，采用一对一的评价方式，对学生的学习情况进行评价并给予反馈。

同时，通过小组合作的表演和讨论，评价学生的合作意识和团队精神。

七、板书设计《炮手》1.内容和写作背景2.宝玉的情感和性格特点3.文言文的分析4.小组合作探究八、拓展延伸教师可以引导学生进一步了解《红楼梦》和清代的文化背景，拓宽学生的视野和知识面。

对于阅读理解和文言文分析能力较弱的学生，教师可以提供一些中文翻译和注释，帮助他们理解和分析文言文的内容。

教案结束。

北师大版《炮手》公开课教案板书阅读《炮手》公开课教案1一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。

全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

二、学情分析：生活在和平年代的同学，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和俺们现在相距一百多年，考虑到同学在理解课文时可能有困难，上课前鼓励同学做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织同学观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是服从命令。

激发同学的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。

三．教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小俺的精神。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。

情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自俺，牺牲自俺的精神。

激发同学对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小俺。

教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自身的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让同学了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。

教学难点：同学通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

课前准备：教师：CAI课件同学：搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感。

同学们，你们喜欢自身的家吗？是啊，家是俺们生活的地方，家里有俺们的爸爸和妈妈，有俺们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。

可有一位炮手却亲手炸掉了自身的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。

最新关于《炮手》教案五篇最新关于《炮手》教案五篇《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。

学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。

三、品读语句，体会情感1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。

比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物复杂的心情。

a、是，将军！一个脸色苍白的士兵应道。

B、士兵的脸色煞白：我看到了，将军。

C、炮手的脸色更加惨白了。

（这三个词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。

意思相近。

能调换前后顺序吗?结合语境深入体会。

）2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。

A、这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。

可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。

可炮手的脸颊上流下了两行热泪。

（引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。

）读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质?出示家的图片，领悟舍小家为国家的无私奉献精神。

四、延伸巩固，加深理解1、出示战争前后的家园图，深化人物感情。

2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。

因为战争，美丽的家园变成了______；因为战争，辛勤的劳动人民______________。

如果此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：_________________________ （再次揭示中心，表达敬佩、赞美之情。

）五、作业设计，课后延伸1、联系本单元的《语文天地》，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。

2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。

板书设计：炮手《炮手》教学设计（北师大版）苍白煞白惨白舍小家，为大家分享：《炮手》教学设计2教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。

2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。

3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。

教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

小学语文《炮手》教学设计小学语文《炮手》教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学语文《炮手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文《炮手》教学设计1一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片：2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。

美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。

甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。

9万名无辜的伊拉克国民遇难。

同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。

可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。

（齐读课题）二、初步感知：课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。

同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）三、精心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。

画下来。

谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。

哦。

你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。

我们男女合作读。

4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。

是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。

《炮手》教学设计炮手是一种传统的中国文化游戏，通常在春节期间或其他一些集体活动中进行。

这个游戏类似于打靶，但有一些独特的规则和技巧。

下面是一个关于炮手的教学设计。

教学目标：1. 了解炮手的规则和基本技巧。

2. 学习如何准确地发射炮弹并击中目标。

3. 培养团队合作和竞争意识。

教学时间：60分钟。

教学步骤：1. 热身活动（10分钟）：- 让学生围成一个圆圈，每个学生都拿着一个小球。

- 一个学生靠近圆圈中央，其他学生保持距离，然后该学生试图投掷球进入圆圈中央。

- 试图投掷的学生可以利用不同的投掷技巧以及其他东西，如风向、身体姿势等。

- 每个学生依次尝试，看谁可以投掷最接近中心。

2. 介绍炮手的规则和技巧（20分钟）：- 说明炮手的游戏规则，例如距离、标靶等。

- 解释如何调整炮的角度和方向，以及如何确定发射力度。

- 演示如何准确地发射炮弹并击中目标。

- 向学生展示各种示范，引导学生注意各种技巧和注意事项。

3. 分组练习（20分钟）：- 将学生分为小组，每个小组由2-4名学生组成。

- 每个小组选择一名学生作为炮手，其余学生作为观察员。

- 炮手依次发射炮弹，观察员记录命中目标的情况。

- 每个小组练习多次，然后比较观察员的记录并进行讨论。

4. 总结和比赛（10分钟）：- 导入讨论，让学生分享他们的观察和发现。

- 总结正确的发射技巧和注意事项。

- 组织全班比赛，每个小组派出最佳炮手进行比赛。

- 最终冠军是第一个成功击中目标的小组。

教学评估：1. 观察学生的参与度和团队合作能力。

2. 评估学生在练习中的发射技巧和准确度。

3. 收集学生对炮手规则和技巧的理解和反馈。

延伸活动：1. 鼓励学生探索不同的发射技巧和策略。

2. 设立更多的目标和挑战，提高难度。

3. 将比赛扩展到其他班级或学校，进行更大规模的比赛。

《炮手》教学设计一、教学要求：（1）知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。

4、正确、流动、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法1、尊重学生的自主性，自读、掌握生字，感知课文内容。

2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。

（3）情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。

二、教学重难点：通过人物的神态体会人物的内心。

三、教学时间：2课时四、教具准备：课件五、教学过程：第一课时一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片……同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。

可是，在保卫国家的战场上，却涌现出很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声（板书课题）。

二、初步感知，检测字词1、初读课文，自学生字词。

2、指名读。

3、开火车读。

三、突出重点，精心品读1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段）2、自由读文2-10自然段，画出反映炮手神态变化的句子，在小组内交流阅读感受。

汇报学习句式1：“将军用望远镜……一个脸色苍白的士兵应道”。

①引导学生结合插图谈感受。

②此时，炮手的心情怎样？③用这种感情读课文。

④生生互评。

⑤再引导读。

句式2：“你看到那座桥了吗？……士兵的脸色煞白了”。

①“看到左边的农舍了吗？……”此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？②如果你就是炮手，你的心里会想些什么？③结合学生的感受，引导读文。

④师生合作读句式3：“这是德军的一个驻地……更加惨白了。

”①听到将军的这个命令，作为炮手会怎么想？②结合炮手心情读课文。

③相机播放《我爱我家》3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。

《炮手》的教学设计教学设计：《炮手》教学目标：1. 通过学习战争文学作品《炮手》，了解革命战争的艰辛和英勇，培养学生的革命精神和爱国情操。

2. 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，培养学生的文学情趣和审美能力。

3. 培养学生综合运用语言和表达能力，培养学生的写作水平。

4. 培养学生的合作学习和交流能力，培养学生的团队精神。

教学内容：1. 教学篇章：《炮手》2. 教学重点：识读描写英勇革命炮手的篇章，理解作者的写作意图和表达方式。

3. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，理解文学作品的内涵。

4. 教学方法：讲授与讨论相结合，阅读与写作相结合，个人学习与合作学习相结合。

教学过程：第一步：导入(5分钟)向学生介绍《炮手》这部战争文学作品，并激发学生对该作品的兴趣。

鼓励学生分享有关战争的故事和经历，引入主题。

第二步：阅读理解(15分钟)让学生阅读《炮手》，指导学生关注炮手的形象描写、情感表达以及战争背景等方面的内容，并组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

第三步：文学鉴赏(20分钟)1. 教师讲解《炮手》的艺术特点，包括描写方式、表达技巧等，引导学生认识到文学作品的独特之处。

2. 向学生提问，鼓励学生分析作者的表达意图、探讨作品的主题思想。

教师引导学生进行思考，并给予肯定的回应。

第四步：创作小说(30分钟)1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色，利用《炮手》中的形象与情节，编写一个小故事。

2. 引导学生进行头脑风暴，给予他们一些启发，如引导学生思考角色的性格特征、遭遇的困难、战争经历等。

3. 学生在小组内进行讨论，合作创作小说，并在一定的时间内完成。

教师可以提供一些建议和帮助。

第五步：展示与分享(20分钟)每个小组选择一名代表，将他们所创作的小说进行展示与分享。

学生可以通过朗读、表演、PPT等方式展示自己的作品。

第六步：课堂总结与反思(10分钟)教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结学习的收获和心得体会。

《炮手》教案下面是小编为大家整理的《炮手》教案，欢迎大家阅读。

更多《炮手》教案请关注北师版三年级下册语文教案栏目。

《炮手》教案【一】教学内容：1、认读字词，理解词义。

2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。

3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。

教学过程：一、故事导入1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。

那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。

为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。

其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。

2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手……)3、齐读课题。

二、初读识字词，感知内容1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。

3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)三、再读课文，熟悉内容1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。

2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。

3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。

4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。

5、哪两位同桌愿意读给大家听听?四、细读理解，品读感悟1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。

2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。