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中职语文基础上册《《诗经》首：静女采薇》教学设计 (一)一、教材分析《中职语文基础上册》的《《诗经》首：静女采薇》是一首传统经典唐音诗。
通过这首诗，可让学生感受到横吹竖吹的优美韵律，感悟诗歌的艺术魅力，拓展学生文化视野。
二、教学目标1.要求学生能熟记反反复复的句子，理解其寓意2.要求学生能进行韵律演唱，把握诗歌的艺术特点，感悟诗歌所表达的情感。
3.追求学生的阅读能力和文化素养，了解中华传统文化经典诗歌选材的价值。
三、教学过程设计1.导入环节播放《采薇》音乐，让学生听一遍，感受音乐情感的悠扬，慢慢启发学生精神上的感受与理解，同时将学生带入诗歌的世界。
然后让学生谈谈自己对这首歌曲的感受与理解。
老师指出，这首音乐是对《诗经》中一首叫《静女采薇》的描述，关于这首诗我们今天就要学习它的精髓。
2.学习韵律特点让学生轮流念出《静女采薇》中的每一个字，分析其音韵格式、捉蟋蟀不能没蛐蟮、降价不减品质；然后找出每一句诗中的韵尾、句式的不同之处，以及句子的内在联想和情感象征。
3.理解诗歌意义学生一起阅读《静女采薇》的原文，然后将每一句翻译成现代汉语，帮助学生理解原文含义。
学生再回顾整首诗的原文，发现这首诗的主旨是什么，而每一个诗句的意象是什么，如何联系在一起，构成了一幅美丽的图画。
4.欣赏与评析环节引导学生分别选择自己喜欢的句子，进行欣赏和评述，其他学生则跟读或欣赏，进行互动交流；最后，让学生回答一些问题：（1）这首诗歌中最让你感到印象深刻的是什么？（2）这首诗歌有什么具体的情感、思想、象征表达？（3）这首诗歌在现代社会的应用有哪些？四、教学评估1.检查学生吟唱的韵律离不离谱，是否准确。
2.评估学生对诗歌的理解、欣赏和评析的程度水平，看学生有无分辨诗歌的韵律和语言的句法特点。
3.教学结束前老师可以布置学生完成课后习作，并指导学生可以到网上去搜一些有关《诗经》的真实故事和文化背景，以追求对中华文化经典有更深入的认识和体会。
《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》二、了解《静女》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句诗，想必大家都应该听过，那么大家知道它的诗名吗？（《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》一、介绍《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐，分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。
与风、雅、颂合称“六义”。
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是直铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
如“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。
如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人。
而《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
《诗经·静女》静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
《诗经·采薇》采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁（xiǎn)狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬（gǔ)，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。
彼路斯何？君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！《诗经·蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
(萋萋一作：凄凄)蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
《诗经·关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。
子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。
居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”夫子哂之。
“求，尔何知？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。
如其礼乐，以俟君子。
”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。
宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。
职高语文基础模块静女采薇教案【篇一：职高语文基础模块静女,采薇教案】《诗经二首》说课稿一、教材分析[教材地位和作用]教材选自高等教育出版社《语文》（基础模块）上册第六单元。
本次说课课题为第二十一课《〈诗经〉二首》，其中包括《静女》《采薇》两篇作品。
本单元围绕“构筑情感的驿站”这一话题，从不同角度选取文章，让学生感受亲情的伟大、爱情的美好、乡情的绵长、友情的可贵、民族情的深沉，从而丰富自己的情感世界。
《静女》是一首淳朴真挚的爱情诗，基调乐观、健康，充满愉快的生活情趣。
《采薇》写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。
学习《诗经》中这两首名篇，让学生扩展阅读面，加强古诗积累，拉近学生与古典文学的距离，让学生在朗读和感悟中获得情感体验。
[课时安排]《诗经二首》共需两课时。
第一课时侧重对作品人物形象和情感的把握，第二课时侧重探究《诗经》艺术手法的特点，并选取《诗经》中难度较小的篇目拓展鉴赏视野，适当课外【篇二：职高语文基础模块静女,采薇教案】中小学教育资源站（http://)，百万免费教育资源当下来，无须注册！《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
《诗经》二首静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
美丽姑娘真好看，送我一只小彤管。
彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。
不是荑草真的美，美人送我含爱意。
采薇采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡家靡室，猃狁之故。
不遑启居，猃狁之故。
薇菜采了又采，薇菜冒出了芽尖。
说回家呀道回家，转眼又到了残年。
有家等于没有家，都是为了和猃狁打仗。
没有时间安居休息，都是为了和玁狁打仗。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
薇菜采了又采，薇菜多么鲜嫩。
说回家呀道回家，心中是多么忧闷。
忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。
驻防的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来。
薇菜采了又采，薇菜已经又老又硬。
说回家呀道回家，又到了十月小阳春。
征役没有休止，哪能有片刻安身。
心中是那么痛苦，到如今不能回家。
彼尔维何，维常之华。
彼路斯何，君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居，一月三捷。
那盛开着的是什么花？是棠棣花。
那驶过的是什么人的车？当然是将帅们的从乘。
兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。
哪里敢安然住下？一个月就多次打仗。
驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，猃狁孔棘。
驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。
将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。
四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的弓和鲨鱼皮箭囊。
怎么能不每天戒备呢？玁狁之难很紧急啊。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载饥载渴。
我心伤悲，莫知我哀。
想起我离家的时候，杨柳依依随风飘飞。
如今我在归乡的途中，纷纷扬扬的雪花漫天。
路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。
《诗经》二首
教学目标：
一、知识目标
识记有关《诗经》的文学常识
二、能力目标
诵读本课两首诗
三、情感、态度、价值观目标
了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情
教学重难点：
一、诵读两首诗歌
二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情
教学方法：
讲授法、讨论法
课时安排：两课时
教学过程：
《静女》
教学目标：
一、知识目标
识记有关《诗经》的文学常识
二、能力目标
诵读《静女》
三、情感、态度、价值观目标
了解《静女》所要表达的思想感情
教学重难点：
一、诵读《静女》
二、了解《静女》所要表达的思想感情
教学方法：
讲授法、讨论法
教学过程
导入：
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句诗，想必大家都应该听过，那么大家知道它的诗名吗？（《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》
一、介绍《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐，分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。
与风、雅、颂合称“六义”。
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是直铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
如“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感
情。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。
如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人。
而《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
如“关关雎鸠，在河之州，窈窕淑女，君子好逑。
”中即借“雎鸠”来引出心仪的“窈窕淑女”。
《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广。
除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。
提问：那么究竟是谁将这些诗歌编纂成书的呢？要求同学们思考，相机总结给出答案。
一说孔子删诗。
把《诗经》的编纂之功归之于孔子一人。
这种说法起源于汉代。
但是唐代孔颖达、宋代朱熹、明代朱彝尊、清代魏源等对此说均持怀疑态度。
一说王者采诗。
指由天子指派官吏坐车去全国各地采集诗歌，以便“王者不出牖户，尽知天下所苦；不下堂而知四方”(何休《公羊解诂》)。
一说周朝太师编定。
朱自清认为。
《诗经》的编审权很可能在周王朝的太师之手。
（太师：朱自清在《经典常谈》中指出，春秋时各国都养了一班乐工，像后世阔人家的戏班子，老板叫太师。
各国使臣来往，宴会时都得奏乐唱歌。
太师们不但要搜集本国乐歌，还要搜集别国乐歌。
除了这种搜集来的歌谣外，太师们所保存的还有贵族们为了特种事情，如祭祖、宴客、房屋落成、出兵打猎等等作的诗。
太师们保存下这些唱本，附带乐谱、唱词共有三百多篇，当时通称作《诗三百》。
）
以上就是关于《诗经》的文学常识，大家要记住。
而今天我们的主要任务就是学习一首脍炙人口的诗篇《静女》。
二、朗读诗歌
1、首先，请同学们结合课文下面的注音，有感情的朗读课文。
2、请一两位同学范读，其他同学认真听，看看有没有读错的地方。
3、老师带领全班齐读，并要求学生做到熟读成诵。
三、分析诗歌
1、提问：读完这首诗歌，大家觉得这是一首描写什么的诗歌？
2、请同学们结合课文下面的注释，了解文章大意，思考每一段的主要内容。
3、请同学回答，老师知道总结：
第一段写“我”赴约不见，搔首踟躇。
第二段写静女赠我彤管，我喜欢彤管。
第三段写静女赠我荑，我认为荑美，实际是认为静女美。
4、结合课文中的注释，与学生一起分析每一段的内容。
第一段写“我”赴约不见，搔首踟躇。
美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
诗的第一段是即时的场景：有一位闲雅而又美丽的姑娘，与小伙子约好在城墙角落会面，他早早赶到约会地点，急不可耐地张望着，却被树木房舍之类东西挡住了视线，于是只能抓耳挠腮，一筹莫展，徘徊原地。
“爱而不见，搔首踟蹰”虽描写的是人物外在的动作，却极具特征性，很好地刻划了人物的内在心理，栩栩如生地塑造出一位恋慕至深、如痴如醉的有情人形象。
第二段写静女赠我彤管，我喜欢彤管。
第三段写静女赠我荑，我认为荑美，实际是认为静女美。
美丽姑娘真好看，送我一只小彤管。
彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。
牧场归来送我荑，荑草美得真出奇。
不是荑草真的美，美人送我含爱意。
隅等候他的心上人时的回忆，也就是说，“贻我彤管”、“自牧归荑”之事是倒叙的。
提问：大家都知道彤管肯定比荑草要珍贵的多，但为什么小伙子收到荑草比收到彤管更高兴呢？
照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。
原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深。
接受彤管，想到的是恋人红润的面容，那种“说(悦)怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且异”，则是对她所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐合的高层次的爱情境界。
而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。
了解了这篇文章的主要内容，大家觉得这个“搔首踟蹰”的少年时一个怎样的人？请大家结合文章内容思考一下（急性子，单纯朴实、诚实）那位“爱而不见”的姑娘呢？（调皮、害羞、美丽热情）
四、总结
《静女》通过描写男女幽会的场景,以男子的口吻抒写了他和姑娘甜蜜的爱情,表现了男子热烈而淳朴的恋情。
五、表现手法
1、引导学生回顾《诗经》的表现手法。
2、用“赋”，围绕对女子的爱悦，就三件事，直接铺叙。
六、写作特点
1、通过人、情、物的巧妙结合，表现男子纯真、热烈的爱情。
诗人
通过喜爱之人的赠物之美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上。
2、诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把把这对情
人的恋爱活动描写出来。
七、作业
诵读《静女》。
