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小学生主题班会通用版 情绪管理 课件 (20张PPT)

小学生主题班会通用版 情绪管理 课件 (20张PPT)

2
就在朋友以为他会窘 迫地跑到一旁的角落 时,没想到他却大大 方方地脱下了另一只 鞋,还大声地打趣着 自己,成功逗笑了整 个车厢的乘客。
3
过了一会儿,朋友问他 ：“遇到这种事情,你 不会觉得自己太倒霉 了,因此感到有些沮丧 吗？”男士却丝毫不 在意地回答：“反正 我也不可能下车跑回 去把鞋捡回来了,那又 何必为了这件事影响 自己的心情呢？”
遇到负面情绪,我们可以去找朋友倾诉 但没有人可以一直做别人的情绪垃圾桶
“情绪管理·焦虑”
06
分享快乐,传递美好
分享积极时刻,分享积极经验, 除了可以给别人启发之外,还 可以让自己的积极情绪保持 更长的时间。 不过这是真实的分享,避免演 变成炫耀和自恋
“情绪管理·怒”
04
情
绪
管
理
主
题
班
会
04.对小事的怨愤怒气
愤怒情绪
愤怒情绪
愤怒情绪
前段时间,我在网上看到一 则令人痛心的新闻。一名 19岁的男孩,因为一件小 事和物业保洁员发生了口 角,一时愤怒之下,男孩从 家里抄出了一把水果刀,将
放松训练
换位思考,塞翁失马焉知 非福？
“ 改变认知评价 ” 负面情绪人人都会有,有时候,我 们阻挡不了事情的发生,但能够改 变自己的心态。 不让负能量在我们心中堆积如山, 是每个人成长过程中的必修课程 。
“ 如何安慰他人 ” • 为他做些体贴的事 • 做一个耐心的听众 • 设身处地,向他表示理解 • 帮助他转移注意
伤。
“ ” 愤怒以愚蠢开始，以后悔告终。愤怒的情绪，就像一把尖锐的利刃，要么伤人、要么害己 高级的智慧,是不因一时的不愉快闹得不可开交,从而断送一段关系;更不因他人的小错误产生过多 的负面情绪,从而惩罚自己。

小学生情绪管理班会 课件(24张PPT)

小学生情绪管理班会 课件(24张PPT)
动，得意，自豪
负性情绪
痛苦、恐惧、不满、沮丧
无奈，无助，寂寞，失落，伤 感，孤单，迷茫，沮丧，烦躁， 失望，受伤害，遗憾，恐惧， 悲伤，反感，孤独，苦闷，郁 闷，困惑，忧虑，焦虑，担忧， 厌烦，不公平，气馁，愤怒， 憎恨，哀伤，混乱，自卑，无
力感
02
情绪的作用
情绪的作用
正面情绪
趋利，有助于我们 接近生存的灸源。 感悟和思考加深。
负性情绪的成功调解和体验会提高心理承 受能力,抗挫折能力、适应能力和调控能力、 激活动机能力、审美能力等提高。
03
小学生情绪管理方法
小学生情绪管理方法
小学生情绪特点
情绪爆发快、强度大、容易 冲动
小事也能引发强烈情绪波动， 紧张程度可见一斑。
情绪不稳定，来得快,平息得 也快
小学生情绪管理方法
案例：
怒
是由于受到干扰而使人不能怒 达到目标时所产生的体验
哀
失去心爱的对象或愿，望破灭、 理想不能实现时所产生的体验
惧
企图摆脱、逃避某种危险情景 时所产生的体验
什么是情绪？
人的需求和愿望 是多种多样的
人的情绪丰富多 样
所遇情况和结果 是复杂多变的
什么是情绪？
正面情绪
快乐、放松、满意、振奋
宁静，舒适，舒服，满足，满 意，轻松，自在，温暖，安全， 欣慰，舒畅，从容，喜悦，愉 悦，欢喜，开心，高兴，兴奋， 快乐，亲切，爽快，着迷，陶 醉，胜任感，同情，感激，激
适当的 哭 一场
向亲朋好友倾 诉 衷肠。
痛快地 喊 一回。
进行剧烈的运 动
小学生情绪管理方法
自我暗示法
在情绪低落时，名人名言、励志语录或英雄榜样都能 成为有效的情绪调节器。

第三章幼儿的情绪情感发展ppt课件

第三章幼儿的情绪情感发展ppt课件

*
10
临淄区教育中心崔一环制作
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
哭
*
笑
恐惧
11
依恋
临淄区教育中心崔一环制作
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
பைடு நூலகம்
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
三、幼儿情绪情感发展的一般趋势
（一）情绪情感的社会化
1.引起情绪反应的社会性动因不断增加 2.情绪中社会性交往的成分不断增加 3.情感表达（表情）的社会化 （二）情绪情感的丰富和深刻化
1.情绪的日益丰富 2.情感的深刻化 （三）情绪情感的自我调节化
1. 情绪的冲动性逐渐减少 2. 情绪的稳定性逐渐提高 3. 情绪情感从外显到内隐
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
（一）哭
婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应，并具有重要的适应功 能。啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、 感到无聊。
➢生理反射性哭：与生理性需要相关； ➢应答性哭：由不适宜的环境剌激引起的； ➢操作性哭泣：1周岁以后，随着思维和语言的出现，生理 现象引发的哭逐渐减少，由心理需要引发的哭逐渐增加。
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
（四）依恋
1.依恋的发展阶段
（1）无差别的社会反应阶段（出生～3个月） 婴儿对所有人的反应几乎一样，无所谓生人熟人。 （2）第二阶段，有差别的社会反应阶段（3～6个月） 依恋建立期，对熟人与生人有了不同的反应。 （3）依恋关系明确期（6个月～2岁） 把母亲当做“安全基地”。 （4）目标调节阶段（2岁以后） 能较好地理解父母的愿望、情感和观点，能调节自己的行为。

幼儿的情绪情感ppt课件

幼儿的情绪情感ppt课件
“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮 助别人会赞同，这种体检就是道德感”
(2)理智感： 是在智力活动过程中，认 识和评价事物时所产生的情感体验。例如 ，人们在探索未知的事件时所表现出的求 知的欲望、认识的兴趣和好奇心；在解决 问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及 问题解决后的喜悦．快乐；在评价事物时 坚持自己见解的热情；为真理献身时感到 的幸福与自豪；由于违背和歪曲了事实真 相而感到羞愧等，都属于理智感。
2014年12月31日晚，上海陈毅广场发生踩踏 事件，造成36人死亡。
2、情感的种类
情感的主观体验多具有社会性，从情感的社会 内容角度，可将情感分为道德感、理智感和美感
(1)道德感：是根据一定的道德标准在评价人 的思想、意图和行为时所产生的主观体验，是个 人根据社会道德准则评价自己或别人行为时所产 生的情感，是一种高级形式的社会情感。道德属 于社会历史范畴，不同时代、不同民族、不同阶 级有着不同的道德评价标准。
（二）、幼儿情绪情感发展的一般趋势 1、情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加
随着年龄的增长，交往活动不断增加，必然产生相应的情绪情感
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3-4岁幼儿处于从主要满足生理需要向主要满足社会需要过度
（3）情感表达的社会化
表情是情绪的外部表现，表情的表达方式包括面部 表情、肢体语言和言语表情。
两者的联系：情绪和情感同属于感情 性心理活动的范畴，是同一过程的两 个方面。情感是对感情性过程的体验 和感受，情绪是这一体验和感受状态 的活动过程。稳定的情感是在情绪的 基础上形成的，而且它又通过情绪来 表达。“柔情似水 ”；情绪也离不开 情感，情绪的变化反映情感的深度， 在情绪中蕴含着情感。“心花怒放 ”

小学生情绪管理培训课件

小学生情绪管理培训课件

小学生情绪认知能力提高
通过培训，小学生们更加了解自己的情绪，能够准确识别并表达出自己
的感受。
02
情绪调节技巧掌握
学生们学会了多种有效的情绪调节方法，如深呼吸、积极思考、寻求帮
助等，以更好地应对负面情绪。
03
校园氛围改善
培训后，学生们更加注重彼此之间的情感交流，校园氛围变得更加和谐
、积极。
未来发展趋势预测
促进人际关系和谐
良好的情绪管理能力有助于改 善人际关系，提高社会适应能 力。
助力个人成长
情绪管理是个人成长和发展的 重要组成部分，它有助于培养 个体的自我意识和自我控制能
力。
REPORT
02
小学生情绪特点与问题
小学生情绪发展阶段
初级阶段
情绪体验较为单一，主要表现为基本情绪，如快乐、悲伤等。
中级阶段
引导学生正确表达情绪
教会学生用合适的方式表达自己的情绪，如通过 绘画、写日记、角色扮演等方式，让学生更好地 理解和处理自己的情绪。
培养情绪管理能力
通过情境模拟、小组讨论等方式，帮助学生认识 和管理自己的情绪，提高情绪调节能力。
师生关系在情绪管理中作用
建立良好的师生关系
教师应尊重、理解学生，关注学生的情感需求，以真诚、耐心的态度与学生沟通交流，建 立起良好的师生关系。
持续提升建议
深化理论研究与实践应用
加强情绪管理教育的理论研究，探索更多适合小学生的实 践应用方法。
加强师资培训与专业发展
提升教师的情绪管理教育能力，为教师提供专业发展支持 。
建立长效机制与评估体系
建立情绪管理教育的长效机制，完善评估体系，确保培训 效果的持续改进。
REPORT
CATALOG

孩子情绪ppt课件

孩子情绪ppt课件

愤怒与不满
总结词
强烈、不愉快的情绪体验
详细描述
愤怒与不满通常是由于某种愿望或需求得不到满足而产生的。孩子可能会因为玩具被拿走、限制其自 由活动等原因而感到愤怒和不满，这种情绪有助于孩子表达自己的立场和争取权益。
恐惧与焦虑
总结词
紧张、不安的情绪体验
详细描述
恐惧与焦虑通常是由于对未知或不确定情境的担忧而产生的 。孩子可能会因为黑暗、陌生人或新环境而感到害怕和焦虑 ，这种情绪有助于孩子保持警惕并采取自我保护措施。
鼓励孩子与你分享他们的感受， 让他们知道你关心他们的情绪。
倾听
当孩子与你分享他们的感受时，要 认真倾听，不要打断他们，也不要 急于给出解决方案。
示范
通过自己的行为示范如何表达情绪 ，让孩子看到你是如何处理情绪的 。
学习情绪调节技巧
深呼吸
教孩子学会深呼吸，帮助他们放 松身体和缓解紧张情绪。
积极思考
教孩子学会积极思考，让他们知 道他们可以控制自己的情绪，而
06
实际案例分享
成功情绪管理的孩子案例
案例一
01
小明的故事
案例二
02
小红的转变
案例三
03
小强的成长历程
情绪管理困难的挑战与解决方案
挑战一
孩子无法控制自己的情绪
解决方案一
教孩子认识和管理情绪
挑战二
孩子经常发脾气
解决方案二
培养孩子的自我控制能力
挑战三
孩子害怕失败和批评
解决方案三
鼓励孩子积极面对失败和批评
孩子情绪管理的重要性
对孩子自身的影响
01
02
03
促进心理健康
良好的情绪管理能力有助 于减少焦虑、抑郁等心理 问题，促进孩子心理健康 发展。

儿童情绪疏导新ppt课件

说完再做判断。” • ②提醒自己：“我不要联想起以前的任何事，我只是试图了解孩子
现在的处境和他的心理。” • ③提醒自己：“我决不打断孩子的话；我决不轻易做出判断；我决
不能让孩子感觉跟我交谈是一件可怕的事。”
•
精选ppt课件
27
• 第二步，等一等 • 孩子毕竟是孩子，有的时候他说出口的话并不真是他所
• 对不适当的行为设限制时，家长应该让孩子知道遵从或违 反了这些规定的后果。
精选ppt课件
20
确定目的
• 当大人可以抱着同理心去倾听孩子的诉求，对感情作 描述，并对不适宜的行为设限后，下一步通常是确定 解决问题的目的。
• 要找出解决问题的方法，就要询问孩子关于眼前这问 题，他想得到些什么。
• 一些开放式的问题很有帮助，比如，“你觉得什么事 情让你伤心（或生气或焦虑）？”“是不是今天发生 了一些事？”你可以提供一些假设性的想法来帮助孩 子找出原因。最后，你的孩子很可能会达到这样的领 悟：“现在我知道自己感觉糟透的原因，而且我知道 引起这些感觉的问题的那里。我该怎样去处理这个问 题呢？”
情绪疏导五部曲
——培养高情商的孩子
精选ppt课件
1
思考：
• 3-6：您急于出门，孩子抱着您不让您走， 您怎么处理？
• 7-12：放学回家，您看到孩子气冲冲摔门而 入，您是怎么解决的？
精选ppt课件
2
情绪疏导
精选ppt课件
3
第一种处理孩子情绪的类型
忽视型
精选ppt课件
4
第二种处理孩子情绪的类型
精选ppt课件
14
• 行动上
– 做—些抚慰孩子的举动，比如为他擦汗，给他倒杯水。 – 部分身体接触，比如轻拍孩子的手。 – 始终保持投入地听孩子说话，不要停下来做别的事。

《小学生情绪管理》课件


CHAPTER 05
如何帮助小学生提高情绪管 理能力？
提供情绪教育
01
02
03
情绪识别
教导学生认识和理解自己 的情绪，能够准确识别出 不同的情绪。
情绪表达
鼓励学生用适当的方式表 达自己的情绪，如绘画、 写作或与他人沟通。
情绪调节
教会学生如何调节情绪， 如深呼吸、冥想或进行其 他放松活动。
建立良好的家庭氛围
情绪是一种复杂的心 理现象，包括生理反 应、认知和行为等多 个方面。
情绪是人们内心世界 的反映，是人们与外 界环境相互作用的产 物。
情绪的重要性
情绪影响人们的身心健康。 情绪影响人们的认知和行为。
情绪影响人们的人际关系和社会适应能力。
情绪的分类
积极情绪
如快乐、兴奋、满足等，能够激 发人们的积极行为和来自维，提高 人们的创造力和幸福感。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
积极沟通
家长应与孩子建立良好的 沟通习惯，倾听孩子的想 法和感受。
情感支持
给予孩子情感上的支持和 鼓励，增强孩子的自信心 。
家庭规则
制定明确的家庭规则，培 养孩子的责任感和自律性 。
提供心理辅导和咨询
个体辅导
心理咨询
针对学生的情绪问题，提供个性化的 心理辅导。
提供专业的心理咨询，帮助学生解决 深层次的心理问题。
情绪与学习
要点一
情绪对学习态度的影响
积极的情绪可以提高小学生对学习的兴趣和热情，使他们 更愿意主动参与学习活动；而消极的情绪则可能导致学习 态度变得消极或抗拒，影响学习效果。
要点二
情绪对记忆和思维的影响
情绪状态可以影响记忆的提取和思维的灵活性。在积极的 情绪状态下，小学生更容易记忆信息，思维也更加敏捷和 开放。
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脚的运动）来引起新生儿的情绪反应，让
医生、大学生来观察新生儿的反应，将录
下来的声音给其他的人听后作出分辨，要
求指出儿童的哭声有何不同，这些哭声可
能是什么原因引起，结果难以统一。
• 个体最早的情绪特征：
1、新生儿的情绪表现完全受先天遗 传图式的控制，有明显的个别差异。
2、新生儿的情绪基本上是由生 理需要是否得到满足所引起的。
起。 • 表现：发抖、嚎哭、屏息、啜泣。
• 例如，婴儿安静地在地毯上躺着，突然在他 头部上方附近用铁锤敲击钢条，发出声音， 婴儿会惊跳，肌肉猛烈收缩，然后大哭不止。
• 例如，突然松开抱着的孩子，使其失去依托 往下掉，或者是突然猛烈抖动孩子身体下面 的毯子，婴儿都会大哭，而且脚乱蹬、手乱 抓。
• 华生所做的实验，在当时曾引起很
•
第八章 儿童的情绪
认识过程与情绪情感过程
各自独立的两种心理过程
认识过程是反映客观事物的特点、属性和事 物之间的关系的心理活动； 情绪、情感过程是反映客观事物与人的需要 之间的关系的心理活动，是以一种主观体验 的形式表现出来的。
两种过程在心理生活中共存
情绪过程和认识过程是互相渗透、互相联系、 互相影响、密不可分的。
有：惊奇、痛苦、厌恶、最初步 微笑、兴趣五种情绪。
• 4、华生的研究
新生儿有三种情绪表现： 第一种 爱 表现在被柔和地轻拍和抚摸时 表现：动作松弛反应，自然松开手指、 脚趾或安静不动。
第二种 怒 主要由活动受到限制所引起 表现：身体僵直，手脚乱动，屏息并尖 叫等，有人称之为“乱砍似的运动”。
• 第三种 怕 • 多半由突然出现的声音和身体失去支撑所引
同前
熟悉环境中陌生人出现
欢快情况下显自己的成 功
做错事，如打破杯子等
• 特点：
• 1、8-10种基本情绪是进化而来，是基本情绪
• 2、这些情绪不是同时出现的，是随生理成熟 和适应需要逐渐产生的，出现有顺序性。
• 3、各情绪的发生既有一般性又有个别性。
•
在出现时间上个体有差异
•
他的研究使儿童的情绪发展研究更详细，
大的反响。后来很多人重复这一实验， 却未能证实他所得的结果，于是有人 对华生的这一观点提出了异议。
•
•
有人做过让新生儿自由落下2英尺
距离的实验。作为被试的85个新生儿
中，只有少数儿童出现大哭，大部分
新生儿反应并不那么强烈，无明显的
身体反应。
•
•
谢尔曼用四种不同的刺激情境（针刺、
过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和
治疗痛刺激
7个月
从高处降落
1岁 1-1岁半 1-1岁半 1-1岁半
新异物类出现 熟悉环境中陌生人出现
观快情况下显示自己的 成功
抢夺别人的玩具
经常显 露时间 出生后 出生后
出生后
诱因
3个月
3个月 7-8个月 7个月
9个月
2岁 2岁 3岁 3岁
熟人面孔出现，面对面 游戏
身体活动受限
与熟人分离
陌生人出现，新异性较 大物体出现，如带声音 的大玩具出现
3、新生儿的情绪表现笼统、不 分化，不易于区分。 只是“一般性的激动”
• 二、情绪的早期发展 • (一) 布里奇斯(K.M.Bridges)的
研究
• 弥散性兴奋逐渐分化
• 这一分化理论基本被大多数人 接受，但
• 1、缺乏情绪分化的具体指标 • 2、难以鉴别每一种情绪 • 3、没有说明形成分化的机制
不存在没有认识过程的情感活动，也不可能 在认识活动中没有情绪情感的反映
•
第一节 儿童最早的情绪
一、情绪生而有之
第一声哭泣
以哭来表示抗议、愤怒等源自儿童最早的情绪表现具有无条件
反射的性质。
• 1、林传鼎的研究 • 研究对象是1—10天的新生儿 • 方法：观察法 • 指标：54种动作变化 • 结果： • 新生儿具有两种可以分清的情绪反应： • 愉快的情绪反应（代表生理需要的满
人有警惕性注意。
• (四)孟昭兰的研究
个体情绪发生时间表
情绪类别 痛苦 厌恶 微笑
兴趣
社会性微笑 愤怒 悲伤
惧怕
惊奇 害羞 轻蔑 自罪感
最早出 现时间 出生后 出生后 出生后
出生后
3-6周 2个月 3-4个月
诱因
身体、痛、刺激 味刺激
睡眠中，内部过程节律 反应 新异性光、声或动的物 体 高频人语声，人的面孔 出现 药物注射痛刺激
• 当生理需要和社会性需要发生矛盾时，在一定 范围内，一定时间内可暂缓生理需要的满足。
•
• 二、情绪表现变化
• 变化的趋势： • 冲动性减少，控制性增加； • 境遇性减少，稳定性增加。
• 早期儿童情绪情感的表现特点： • 易冲动、易变换 • 易传染、易外露
同情等
• 关于儿童的社会性微笑： • 0-4周 自发性笑（内源性的） • 与脑干或边缘系统的兴奋状态的变化有关。
通常发生在婴儿睡眠时，突然出现，低强度 的。
• 普莱尔称其为“嘴的微笑”，它的发生可以 没有任何刺激。
• 5-4个月 无选择性社会微笑 • 4个月开始有选择的社会性微笑 • 对熟悉的人笑得多，笑得无拘无束，对陌生
足）。
• 不愉快的情绪反应（代表生理需要未 满足）。
• 2、布里奇斯(K.M.Bridges)（加拿大）
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或 激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。 这种反应通常由强烈的刺激所引起。
• 3、伊扎德（Izard.C.E，1978） （美）
• 当代美国著名情绪发展研究专家伊 扎德（Izard.C.E，1978）在1982年 运用录像技术和两套面部肌肉运动 和表情模式测查系统，对新生婴儿 的面部表情进行了全面、详细记录， 而后作了深入分析。
• (二) 林传鼎的研究 • 生后第三个月分化为六种： • 欲求、喜悦、厌恶、 • 愤急、烦闷、惊骇 • 但分化不完全
• (三) 伊扎德的研究 • 五种情绪随年龄而分化 • 4—6周 社会性微笑 • 3—4个月 愤怒、悲伤 • 5—7个月 恐惧 • 6—8个月 害羞 • 6—12个月 依恋 • 1.5岁 羞愧、自豪、骄傲、内疚、
对每一种情绪在特别的刺激下的明显表现都有
描述，促进了婴儿情绪研究的发展。
•
第二节 情绪的发展
• 一、情绪原因变化
• 引起儿童情绪情感的需要发生变化
• 变化：
• 1、需要增加，主要是社会性需要增加
• 即引起情绪的对象更多，情绪的种类随之增加， 同情、羞愧、内疚、友谊、自尊等出现
•
• 2、生理需要为主→社会性需要为主